浅谈如何进行初三历史复习

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浅谈如何进行初三历史复习
兴文县大坝中学 付光琴
面对全新的中考改革形势和题型特征，如何组织有针对性的初三历史的教学和复习成
为历史教师非常关注的问题。我个人认为，近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识
的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，给我们当前的中学历史教学提
出了一个新的课题。加之历史学科内容，既有中国史，还有世界史，复习时间短，初三历史
复习课应该有规划、有系统地进行。我把中考复习分为三个阶段。
第一阶段：系统复习，打牢基础。
在这个复习阶段要依据课本逐册、逐课、逐目全面复习。复习不是简单知识的重复，应
在教师的指导下，出示每节课的基本线索和主要内容，理清线索、熟悉史实。在“精”字上
下功夫，做到：语言精炼，线索清晰，重点突出，难点突破；时空概念明确；板书有条不紊；
多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。要通过看、
读、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识做到人人过关。
第二阶段：专题归类。
经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，还没
有从宏观上整体把握知识脉络。第二阶段，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵
横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国
人民革命斗争史、中华人民共和国史等几个专题。
历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、
对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。如近代
重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级
革命。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志、领导人、重要战役、重要文献、结束
标志、意义等方面进行分析。每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我
们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近现代史的线索可
以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理
清历史发展的基本线索。历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史
特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识
网络，获取规律性的知识。
第三阶段：综合复习，针对训练，突出重点。
这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。既要有一定的跨度，
又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以点带面。另一方面要进行强化训练，通过练题对
学过的知识进行消化和巩固。《中考复习指导》是初中毕业学业考试的重要指导用书，要从
中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近几年来中考试题，把握考试命
题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题
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形式要多样化，但不要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力
得到培养。
教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的
能力。
①单选题：主要考察学生理解历史基础知识的能力。要求学生要运用辨证唯物史观分析重要
历史现象、事件的本质，采用肯定法或排除法得出正确答案。要留意组合选择题（如几个事
件按发生的先后顺序进行排列，选择排列正确的选项）和反向选择题（选择叙述错误的选项）。
要求学生仔细审题，看清题干和选项，分析历史事件和现象的本质，去伪存真。
②材料分析题：主要考查学生阅读能力及利用有关历史知识分析、处理信息的能力。学生首
先要快速读完材料或图表（包括出处），弄清该阅读材料所反映的历史事件、现象和材料的
中心思想。然后要注意审题，抓住关键，弄清限制条件。再根据提问结合材料和所学知识回
答相关问题。材料分析题常见的考查方法有：①回答材料所反映的历史事件、现象；②根据
材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题；③归纳材料的中心思想；④根据
提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；⑤依据材料提炼、概括出观点；⑥
联系实际，谈谈启示。如何教学生做好历史材料解析题，阅读理解材料是解题的必要前提，
读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步，那么如何加强针对性，提高效率？1、可以先
读设问，后读材料，这样可以明确答题方向、目标，给材料内容定位，带者问题阅读材料更
显得思路清晰明确。2、审是解答的关键。①材料解析题的设问，规定了解题的方向和要求，
通过精心审题，可以从中找出正确的解题思路。②要根据命题者规定的角度和要求，从材料
中最大限度地获得有效信息，特别是要准确捕捉材料中的关键词语和信息重点。③从材料内
容和设问角度找取相关点。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分
析应用上，充分发挥材料本身在解题中的价值。3、答是解题的落点。材料解析题的读、找
只是为了最后的解答做准备，答才是最终的落点，这个落点是否准确、恰当、完美，是否能
够充分体现命题者的意图，还要做到“五个注意”：（1）注意答好第一问。（2）注意设问
分值。（3）注意解析的完整性、层次性。（4）注意运用史学观点，史论结合。（5）注意
答案的简明扼要。
④问答题：主要考查学生进行历史思维，创造性地分析问题、解决问题，历史阐释、文字表
达等方面的能力。问答题的常见类型有叙述题、分析题、评价题和比较题等。无论什么样的
问答题，首先必须审清题意，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确要答项目和解
答对象。行文力求语句简炼，层次分明，逻辑性强，书写规范。叙述型问答题一般是把一个
或几个历史时期的历史事件、现象或人物的活动按时间顺序或逻辑顺序进行系统的概括、归
纳、综合，一般跨度较大，不要面面俱到，不宜过细展开；分析型问答题一般是依据史实，
运用辨证唯物史观分析说明历史事件、现象，跨度相对较小，进行深挖掘。要注意引导学生
分析历史事件、现象的原因、内容、性质、结果、作用、教训等；评述型问答题一般是运用
辨证唯物史观，根据当时的具体历史条件对历史事件、现象或人物进行实事求是的评价，要
用史实印证结论，史论结合；比较型问答题主要是通过对不同历史事件、现象的分析，比较
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其异同。对比较题应先弄清题目的比项和限制条件，而后将比项双方的史实进行归类、提炼、
分析，得出相同点或不同点。
学习历史是为现实服务的，同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识。要注意“历史
演变与现实生活、时事之间的联系”。因此要密切关注当今与历史有关的时政热点问题，如
台湾问题与祖国和平统一大业、日本右翼势力否认侵华史实、党的建设与反腐倡廉、西部开
发、中国与美日关系等等。近年来中考并不回避热点问题的考查，在考前复习和训练中一定
要多加注意，结合所学历史知识联系现实进行总结复习。
此外，学科之间的综合试题以及开放性试题也是近年来中考考试改革的一个重要动向，
体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查，在教学中也要给学生提到，并进行专
项训练。学科综合试题体现了高考综合考试的方向。学科之间的综合考试常见的有历史与语
文（如材料分析题、问答题对材料的阅读与分析）、历史与政治（如时政热点的考查）、历
史与地理（如识图题的考查）、历史与数学及自然科学（如民国纪年法与公元纪年法的换算；
历史图表数据的分析）等学科的综合渗透。这就要求学生要有学科综合意识，基础知识扎实，
思路开阔，在训练过程中多从学科联系方面去锻炼思维能力。历史开放性试题常常针对学术
针鸣较大的重要史实进行分析、阐述，有多种观点，考生可任选一种回答，并且常与当前形
势、生活实际相联系，谈谈学生的启示、体会。开放性试题重在考查学生独立思考的素质和
发散、创新思维及实践能力，符合21世纪培养创新人才的要求。历史开放性试题常出现在
材料分析题、问答题、等题型中。如关于洋务运动的作用，有人说积极方面是主要的，也有
人认为消极方面是主要的。你的看法呢？联系今天的改革开放谈谈洋务运动的局限性。洋务
运动的失败给你哪些启示？答题要观点符合要求、事理结合、逻辑性强、要点清楚，多角度、
多层次甚至多学科分析。
综上所述，初三历史复习应该紧扣考标、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，
强化训练，培养学生能力、技巧。在复习过程中，以教材为根本、以学生为主体是关键。要
全面系统地指导学生读书，不能叫学生死记硬背，而要融会贯通知识，提高学生分析问题和
解决问题的能力。惟其如此，方能教有所获，学有所得，使学生们轻松迎考，考出水平。
2012年3月20日