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自我学习目标计划2022年自我学习目标计划1随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，教师现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。
学校立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地的抓好教师业务学习，作为教师我要也要通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。
一、学习目标：1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。
二、学习内容：根据自身情况，我主要将学习内容分为政治业务理论、教育教学技能、教育科学研究、个人修养四大板块。
三、具体措施：1、了解教师个人学习的制度。
2、学习《师德》，提高教师的职业道德素养。
3、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。
4、认真学习新课程标准中的改革与要求。
5、大胆尝试，创新，使教育教学有新的突破。
6、强化学习，坚持每周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道及评论员文章。
学习常规管理，班集体建设，师德、民主管理的报道，并与新课程改革密切结合。
7、强化开展新课程的校本培训，认真学习《基础教育课程改革纲要解读》全书，以阅读为主。
自学自练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。
8、加强自身素质的提高，将《纲要解读》的学习与“五个一”规定相结合，读一本教育理论书籍、写一万字的读书笔记、完成一篇20--字以上的教育教学论文。
2022年自我学习目标计划2一、指导思想根据教育局工作部署，结合我校实际，本学期工作将认真贯彻执行上级业务部门有关师培工作的精神，以提高教育教学能力为重点，以实施素质教育为主旋律，着力提高教师的思想道德素质和教育教学能力，本着转变观念、强化管理、面向全体、突出骨干、按需施教、注重实效的原则，以促进教师专业化发展为宗旨，加快我校教育的跨越式发展。
中国共产主义青年团中央办公厅关于印发《社区青春行动方案》的通知文章属性•【制定机关】中国共产主义青年团•【公布日期】2021.04.30•【文号】中青办发〔2021〕2号•【施行日期】2021.04.30•【效力等级】团体规定•【时效性】现行有效•【主题分类】群团工作正文共青团中央办公厅关于印发《社区青春行动方案》的通知中青办发〔2021〕2号共青团各省、自治区、直辖市委,新疆生产建设兵团团委:《社区青春行动方案》已经团中央书记处批准,现印发给你们,请结合实际认真贯彻落实。
共青团中央办公厅2021年4月30日社区青春行动方案为深入贯彻习近平总书记关于青年工作的重要思想,落实团十八届五中全会通过的《共青团深入学习贯彻党的十九届五中全会精神在全面建设社会主义现代化国家新征程中组织动员广大团员青年建功立业的行动纲要》,活跃社区团的组织和工作,增强共青团社会功能,提升社会领域团的“三力一度冶,现就在全团开展社区青春行动提出方案如下。
一、工作目标围绕国家治理体系和治理能力现代化目标要求,聚焦城市社区建设发展规律和青年聚集发展要求,创新团的基层组织形态和工作方式,发挥共青团实践育人功能,构建共青团参与社区治理人员、项目、阵地、资源“四位一体冶工作模式,引领广大青少年在社区中提高参与意识、加强实践锻炼、增长本领才干,成为协助党和政府加强和创新社会治理的重要力量。
二、重点任务围绕基层社会治理工作部署,聚焦共青团主责主业,推动青少年积极参与社区治理和服务体系建设,形成共青团社会领域富有时代特色的组织体系、工作方式和运行机制。
1.健全社区团的组织体系——深入推动县域团属青年社会组织建设。
规范建设县域团属青年社会组织,支持推进工作基础较好的地区在街道、社区建立团属青年社会组织,引导团属青年社会组织面向社区发挥作用、增强服务功能。
——深化推进社区“青年之家冶建设。
建设社区“青年之家冶实体阵地,增强公共服务功能。
完善管理运行机制,突出社区“青年之家冶组织属性,具备条件的,建立队室、队角。
领导班子“三力”建设实施方案为认真贯彻落实党的十七大、十七届三中全会精神，积极探索和创新领导班子效能建设的有效措施，努力把我局领导班子建设成为坚定贯彻党的路线、方针、政策，善于领导科学发展，锐意进取、奋发有为的坚强领导集体。
根据《中共××县委关于进一步加强领导班子“三力”建设的实施意见》(泸发〔XX〕6号)，结合我局实际，现就进一步加强领导班子以提高“执行力、创新力、凝聚力”为重点的“三力”建设工作制定了如下实施方案：一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学的发展观、正确的政绩观和马克思主义的群众观，以突出领导班子效能建设和先进性建设为核心，以深入开展学习实践科学发展观活动为载体，以强化领导班子思想政治建设为目的，着力发现和解决领导班子及领导干部中存在的突出问题，着力提升领导班子的执行力、创新力、凝聚力，推进班子建设目标化、队伍建设标准化，为全县经济社会又好又快发展提供坚强的组织保证。
二、主要内容“三力”的主要内容是：执行力：落实工作的力度、尺度、速度以及效果，主要包括：依法办事的情况，贯彻落实上级决定决议的情况，完成上级党委、政府下达目标任务的情况，本单位工作目标的推进情况，对群众迫切需要解决问题的解决情况。
以工作目标任务完成情况为主要评估标准。
创新力：开展工作的创意和成效，主要包括：对常规工作的改良和改进，管理的改进及成效，结合实际开展的独创性工作及成效，新工作领域的拓展及成效。
以县域内领先(首创)或系统内领先(首创)为主要评估标准。
凝聚力：领导班子内部的和谐统一，主要包括：共同目标的确立和认可，领导干部尤其是主要领导的人格魅力，干部职工的精神面貌，规章制度建立和遵守情况，工作环境和文化氛围。
以干部职工和服务对象认可为主要评估标准。
三、建设目标通过深入开展“三力”建设，积极探索“三力”建设的抓手和载体，着力解决领导班子和领导干部中的“四个问题”，即：政令不畅、抓落实不力;思想不够解放，创新意识不强;干部宗旨观念淡薄，服务意识差;班子内部不和谐，团队作用发挥不够好。
一、指导思想为全面提高教育教学质量，充分发挥教师、学生、课堂三者的作用，我校将深入推进“三力课堂”建设工作。
本学期，我们将以“激发学生潜能，提高课堂效率，打造高效课堂”为目标，制定切实可行的工作计划，确保“三力课堂”建设取得实效。
二、工作目标1. 提高教师的教学能力和课堂管理能力，使教师能够根据学情，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2. 培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神，让学生在课堂上充分展示自我，提高综合素质。
3. 优化课堂教学结构，使课堂更加紧凑、高效，为学生提供更多自主学习和实践的机会。
三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加各类教学研讨会、培训活动，提高教师的专业素养。
（2）开展校内教学交流活动，促进教师之间的相互学习、共同进步。
（3）邀请专家进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念和方法。
2. 优化课堂教学（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
（2）改革课堂教学模式，实施“导学、互学、展学、评学”的教学策略。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 加强教学评价（1）建立科学合理的课堂教学评价体系，对教师的教学进行客观、公正的评价。
（2）开展学生课堂表现评价，关注学生的成长和进步。
（3）定期对“三力课堂”建设情况进行总结、反思，不断改进和完善。
4. 营造良好的教学氛围（1）加强校园文化建设，营造积极向上、和谐融洽的校园氛围。
（2）加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
（3）关注学生的心理健康，为学生提供心理辅导和关爱。
四、时间安排1. 第一阶段（第1-4周）：开展教师培训，学习“三力课堂”建设理念和方法。
2. 第二阶段（第5-8周）：组织教师进行课堂教学实践，优化课堂教学。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展学生课堂表现评价，总结“三力课堂”建设成果。
4. 第四阶段（第13-16周）：对“三力课堂”建设进行总结、反思，完善相关工作。
“三力”实施方案一、背景分析随着社会的不断发展和科技的不断进步，现代社会对于个人的要求也越来越高，传统的工作方式已经无法满足人们对于高效和优质的需求。
为了迎合这些需求，许多组织和个人开始关注三力的概念，即智力、情商和身体素质的综合能力。
智力是指个体在认知思维、学习和解决问题方面的能力。
情商是个体在情感管理、人际交往和决策能力方面的能力。
身体素质是个体的体力和健康状况。
二、目标设定本方案旨在通过培养和提升个体的智力、情商和身体素质，实现以下目标：1. 提升个体的综合素质，使其能够适应社会对于高效和优质的需求；2. 培养个体的创新思维能力，提高解决问题的能力；3. 提升个体的情商，增强与他人的相处能力；4. 提高个体的体力和健康状况，增强抵抗力和适应能力。
三、实施步骤1. 评估和分析首先，对个体的智力、情商和身体素质进行评估和分析。
通过量表和测试等方式，了解个体的潜力和现状，为后续的培训和发展制定合理的方案。
2. 培训和教育根据评估结果，制定个性化的培训和教育方案。
对于智力方面，可以通过课程和训练提升个体的认知思维和解决问题能力；对于情商方面，可以通过情绪管理和人际交往的培训，提高个体的情感管理和决策能力；对于身体素质方面，可以通过体育运动和健康饮食的指导，提升个体的体力和健康状况。
3. 实践和锻炼培训和教育只是提供了一种理论基础，实践和锻炼是检验个体能力的关键。
在培训的同时，鼓励个体参与实际项目和活动，在实践中运用所学知识和技能，增强对智力、情商和身体素质的实际应用能力。
4. 持续跟踪和改进在实施过程中，需要进行持续的跟踪和评估。
通过收集反馈信息和观察实际表现，及时调整和改进培训和教育方案，确保个体的发展更加符合实际需要。
四、资源投入要实施这个方案，需要投入相应的资源。
主要包括以下几个方面：1. 人力资源：需要有经验丰富的培训师和教育工作者，他们能够提供专业的指导和支持；2. 时间资源：方案的实施需要一定的时间，需要合理安排个体的学习和实践时间；3. 财政资源：培训和教育需要一定的资金支持，包括场地租用、培训材料和设备等方面的开销；4. 管理资源：方案的实施还需要一套完整的管理机制，确保资源的有效调配和使用。
所谓“三力”是指自主管理力、自主学习力、自主生活力。
管理力一、自主管理力内涵学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，是一个教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
是一种创新的管理模式，即把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
自主管理力，就是使学生在自主管理模式中形成自主管理意识和自主管理动力，坚定自主管理毅力，形成自主管理能力二、个体自主管理力的培养（1）和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。
（2）转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
（3）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。
（4）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
（5）落实值日班长、值周班长制度。
（6）搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
（7）建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
（8）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
（9）落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。
（10）落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。
（11）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。
（12）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。
（13）组织好集体给学生过生日。
（14）充分利用好书架，把书籍摆放整齐。
三、打造班级自主管理的三驾马车：（1）班级行政管理小组①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。
②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。
（2）高效学习小组①实行AABBCC组内分层学习模式。
LiberalArtsGuidance2024年第17期（总第521期）文理导航No.17,2024Serial No.521【摘要】“三力思想”是从陶行知先生所提出的“三力论”中衍生出来的,即要在教育教学实践中引导学生掌握必要的“生活力、自动力和创造力”。
本文将客观阐述在初中道德与法治教学中渗透“三力思想”的有效方法,阐述通过“生活力”的培养整合课程内容,打破“唯教材论”的现状;通过“自动力”的培养变革教学形式,摆脱“唯教师论”的困境;通过“创造力”的培养开展实践活动,打破“唯教室论”的瓶颈,由此优化道德与法治课程的育人质量,切实促进学生的可持续发展。
【关键词】初中道德与法治;“三力思想”;内涵分析在“立德树人”根本任务引领下,教育部强调思政课程的育人功能与引领作用,在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中也提出了要“以社会发展和学生生活”去构建综合性课程,并坚持建立“校内与校外相结合的育人机制”的具体要求,旨在引导学生在感悟生活、社会发展的过程中学会做人、做事,以便逐步地引导学生树立正确的价值观,也要通过丰富的社会实践活动逐步提升学生的实践创新能力。
“三力思想”便与这一纲领性文件的具体要求相符,主张以“生活化”的课程内容启发学生、优化学生的精神财富,以“自动化”的学生探究活动突出学生的“自主、合作”学习行为,以“创造力”的培养开展丰富多元的社会实践活动,使得学生能自主地将所学知识应用于社会中,以便综合培养学生的关键能力。
对此,初中道德与法治教师则应深入解析“三力思想”的内涵,并在一线教学实践中有效渗透“三力思想”,切实优化本课程的育人策略与实际效益。
一、通过“生活力”的培养整合课程内容,打破“唯教材论”的现状“三力思想”主张以“生活力”整合课程内容,其基本要求便是要根据学生的现实成长需求优化课程内容体系,有效引入生活资源、社会资源等,充分考虑学生的现实生活经验。
为此,初中道德与法治教师则应在“生活力”的启发下自主开发、整合课程内容,改变“教教材”的教学现状。
淳安县千岛湖镇第六小学章程（2014年8月25日经第一届第1次全体教职工大会审议，2014年9月25日经校务委员会通过，2014年9月26日经淳安县教育局同意备案，自2014年10月1日起正式生效）序言淳安县千岛湖第六小学座落于千岛湖镇新安东路511号，创建于2014年，是淳安县委县政府的重点工程和民心工程。
旨在解决明珠、一家山水等社区孩子的入学难问题。
隶属教育局直接管辖。
目前学校拥有35个教学班，1368余名学生，是一所充满勃勃生机的崭新的现代化学校。
为适应现代教育发展需要，贯彻国家教育方针，深化教育改革，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，现根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，制定本章程。
第一章总则第一条本校全称为淳安县千岛湖第六小学，简称“六小”，英文表述为Chunan qiandaohu. No.6 Primary School。
淳安县千岛湖第六小学校址：淳安县千岛湖镇新安东路511号，邮编311700。
官方网址，注册域名为(目前为二级域名)。
第二条本校由淳安县人民政府创办，经淳安县事业单位登记管理局登记，属公益一类事业单位。
本校为实施六年制小学教育的全日制公办教育机构，具有法人资格，独立承担民事责任。
第三条学校面向千岛湖镇新安东路、明珠花园、龙门路、茶苑小区、一家山水、青春路、环湖北路、朝阳新村和排岭村等区域招生，招生对象为年满6周岁的千岛湖非农户口适龄儿童。
办学规模为6个年级36个班级，总体原则上不超过1440人。
第二章办学理念与学校文化第四条办学宗旨：全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，为每一位学生的终身发展夯实基础。
第五条学校理念和学校文化（一）以中国优秀传统文化为基本内涵，以现代教育思想和教育理念为指南，以教师专业发展为动力，以学生个性发展、人格完善为目标，践行“自信自主自然，追求全面卓越”的办学理念，坚持以人为本，以德为先，努力把学校办成“书院（学园）、乐园、花园”，为学校和师生的可持续发展提供不竭的生命源泉。
“三级”心理健康教育工作机制加强中学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进中学生全面发展的重要途径和手段，是学校德育工作的重要组成部分。
中学生心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，同时也是全体教职员工义不容辞的责任。
班主任不仅要在日常思想政治教育中发挥作用，也要在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。
为贯彻落实教育部以及省教育厅有关文件精神，切实加强和改进我校学生的心理健康教育工作，根据相关的文件精神、借鉴其他学校的成功经验、积极探索和改进心理健康教育模式，决定建立学校心理健康“三级”教育机制。
一、领导小组：组长：白建生副组长：陈兵组员：钟伍妮、杨娟、各班班主任、班级心理委员等二、建立“三级”心理健康教育机制的必要性1、它是新形势下人才培养目标的基本要求。
加强中学生心理健康教育是以学生为本，满足学生成长的迫切要求，更是全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切要求。
2、它是进一步加强和改进中学生心理健康工作的需要。
建立该机制是进一步加强和改进学生思想政治工作的需要。
通过这项制度的建立，一是可以将心理健康教育工作重心由学校下移到各班级，壮大工作队伍，扩大工作覆盖面，使学校心理健康教育渗透到学生生活的每个角落。
二是可以使心理健康教育更加贴近学生实际，将心理健康教育工作由被动变为主动。
由于心理宣传员和学生一起学习生活，能够及时了解学生最真实的思想动态，发现老师发现不了的问题；同时，能够对学生的心理问题及时进行疏导，帮助学生解决实际困难；一旦出现事故苗头，还能迅速向学校反映情况，避免恶性事件发生。
因此，设立班级心理宣传员可以使心理健康教育由过去出现问题后再解决转变为主动发现问题、解决问题，由学生自己上门咨询转变为主动寻找、发现需要心理辅导的学生并有针对性地加以疏导、教育，使心理健康教育工作更迅速、更主动、更贴近学生思想现状。
三、“三级”心理健康教育机制的工作任务和内容“三级”心理健康教育机制的主要任务是：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。
心理健康教育工作队伍
心理健康教育工作队伍的重要性
在当今社会，心理健康问题越来越受到人们的关注，尤其是在学校教育领域。
为了提高学生的心理健康水平，许多学校已经建立了心理健康教育工作队伍。
这支队伍由专业的心理咨询师和教育工作者组成，他们共同致力于为学生提供全面的心理辅导和教育。
心理健康教育工作队伍的成员必须具备以下几个方面的能力：首先，他们需要具备扎实的心理学理论基础和专业知识，能够理解和分析学生的心理问题，并给予科学合理的指导。
其次，他们需要具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生建立起信任的关系，并且能够与学校其他教职员工合作，共同为学生的心理健康服务。
再次，他们需要具备一定的教育能力，能够针对学生的不同需求制定相应的心理健康教育方案，帮助学生提高心理适应能力。
心理健康教育工作队伍的工作内容包括以下几个方面：首先，他们需要开展心理健康教育课程，教授学生一些基本的心理学知识和技巧，帮助他们更好地了解自己和他人。
其次，他们需要组织各类心理活动，如心理咨询、心理测试等，为学生提供个性化的心理支持。
同时，他们还需要与学校其他专业人员合作，共同关注学生的心理健康问题，及时介入，做好心理危机干预工作。
总的来说，心理健康教育工作队伍对于学校教育的发展和学生
的成长都具有重要意义。
通过他们的专业知识和服务，能够帮助学生解决心理困扰，提高心理健康水平，进而促进学生全面发展。
因此，建立并加强心理健康教育工作队伍是当前学校教育工作中的一个重要任务。
