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领导班子“三力”建设实施方案为认真贯彻落实党的十七大、十七届三中全会精神，积极探索和创新领导班子效能建设的有效措施，努力把我局领导班子建设成为坚定贯彻党的路线、方针、政策，善于领导科学发展，锐意进取、奋发有为的坚强领导集体。
根据《中共××县委关于进一步加强领导班子“三力”建设的实施意见》(泸发〔2016〕6号)，结合我局实际，现就进一步加强领导班子以提高“执行力、创新力、凝聚力”为重点的“三力”建设工作制定了如下实施方案：一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学的发展观、正确的政绩观和马克思主义的群众观，以突出领导班子效能建设和先进性建设为核心，以深入开展学习实践科学发展观活动为载体，以强化领导班子思想政治建设为目的，着力发现和解决领导班子及领导干部中存在的突出问题，着力提升领导班子的执行力、创新力、凝聚力，推进班子建设目标化、队伍建设标准化，为全县经济社会又好又快发展提供坚强的组织保证。
二、主要内容“三力”的主要内容是：执行力：落实工作的力度、尺度、速度以及效果，主要包括：依法办事的情况，贯彻落实上级决定决议的情况，完成上级党委、政府下达目标任务的情况，本单位工作目标的推进情况，对群众迫切需要解决问题的解决情况。
以工作目标任务完成情况为主要评估标准。
创新力：开展工作的创意和成效，主要包括：对常规工作的改良和改进，管理的改进及成效，结合实际开展的独创性工作及成效，新工作领域的拓展及成效。
以县域内领先(首创)或系统内领先(首创)为主要评估标准。
凝聚力：领导班子内部的和谐统一，主要包括：共同目标的确立和认可，领导干部尤其是主要领导的人格魅力，干部职工的精神面貌，规章制度建立和遵守情况，工作环境和文化氛围。
以干部职工和服务对象认可为主要评估标准。
三、建设目标通过深入开展“三力”建设，积极探索“三力”建设的抓手和载体，着力解决领导班子和领导干部中的“四个问题”，即：政令不畅、抓落实不力;思想不够解放，创新意识不强;干部宗旨观念淡薄，服务意识差;班子内部不和谐，团队作用发挥不够好。
心理健康教育队伍建设
《心理健康教育队伍建设》
心理健康教育是当今社会非常重要的议题之一。
随着人们生活压力的增加和心理问题的日益凸显，对于心理健康教育的需求也在不断增加。
而要促进心理健康教育，就需要一个强大的教育队伍来支持和推动这一工作。
建设心理健康教育队伍是一个系统性、长远性的工程。
首先，需要从教育系统中培养心理健康教育的专业人才。
这些人才需要具备扎实的心理学知识和丰富的心理健康教育经验，能够有针对性地为不同群体提供心理健康教育服务。
其次，还需要对现有教师和教育工作者进行持续的心理健康教育培训，提高他们的心理健康意识和专业水平，让他们成为心理健康教育的推动者和践行者。
除了通过教育系统来培养和培训心理健康教育队伍，还需要鼓励社会各界积极参与心理健康教育工作。
通过开展心理健康志愿者服务、举办心理健康教育培训班等形式，吸引更多的社会人士加入心理健康教育队伍，共同关注、支持和帮助心理健康教育事业的发展。
此外，要想建设一个强大的心理健康教育队伍，还需要加强对心理健康教育工作的管理和组织。
建立专门的心理健康教育机构或部门，制定相关政策和规范，统筹协调心理健康教育资源，推动心理健康教育工作的开展。
总之，建设一个强大的心理健康教育队伍，是促进全社会心理健康的需要。
只有通过系统性、长远性的举措，才能培养和壮大心理健康教育队伍，为更多的人提供优质的心理健康教育服务，促进全社会的心理健康水平不断提升。
一、指导思想为全面提高教育教学质量，充分发挥教师、学生、课堂三者的作用，我校将深入推进“三力课堂”建设工作。
本学期，我们将以“激发学生潜能，提高课堂效率，打造高效课堂”为目标，制定切实可行的工作计划，确保“三力课堂”建设取得实效。
二、工作目标1. 提高教师的教学能力和课堂管理能力，使教师能够根据学情，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2. 培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神，让学生在课堂上充分展示自我，提高综合素质。
3. 优化课堂教学结构，使课堂更加紧凑、高效，为学生提供更多自主学习和实践的机会。
三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加各类教学研讨会、培训活动，提高教师的专业素养。
（2）开展校内教学交流活动，促进教师之间的相互学习、共同进步。
（3）邀请专家进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念和方法。
2. 优化课堂教学（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
（2）改革课堂教学模式，实施“导学、互学、展学、评学”的教学策略。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 加强教学评价（1）建立科学合理的课堂教学评价体系，对教师的教学进行客观、公正的评价。
（2）开展学生课堂表现评价，关注学生的成长和进步。
（3）定期对“三力课堂”建设情况进行总结、反思，不断改进和完善。
4. 营造良好的教学氛围（1）加强校园文化建设，营造积极向上、和谐融洽的校园氛围。
（2）加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
（3）关注学生的心理健康，为学生提供心理辅导和关爱。
四、时间安排1. 第一阶段（第1-4周）：开展教师培训，学习“三力课堂”建设理念和方法。
2. 第二阶段（第5-8周）：组织教师进行课堂教学实践，优化课堂教学。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展学生课堂表现评价，总结“三力课堂”建设成果。
4. 第四阶段（第13-16周）：对“三力课堂”建设进行总结、反思，完善相关工作。
“三力”实施方案一、背景分析随着社会的不断发展和科技的不断进步，现代社会对于个人的要求也越来越高，传统的工作方式已经无法满足人们对于高效和优质的需求。
为了迎合这些需求，许多组织和个人开始关注三力的概念，即智力、情商和身体素质的综合能力。
智力是指个体在认知思维、学习和解决问题方面的能力。
情商是个体在情感管理、人际交往和决策能力方面的能力。
身体素质是个体的体力和健康状况。
二、目标设定本方案旨在通过培养和提升个体的智力、情商和身体素质，实现以下目标：1. 提升个体的综合素质，使其能够适应社会对于高效和优质的需求；2. 培养个体的创新思维能力，提高解决问题的能力；3. 提升个体的情商，增强与他人的相处能力；4. 提高个体的体力和健康状况，增强抵抗力和适应能力。
三、实施步骤1. 评估和分析首先，对个体的智力、情商和身体素质进行评估和分析。
通过量表和测试等方式，了解个体的潜力和现状，为后续的培训和发展制定合理的方案。
2. 培训和教育根据评估结果，制定个性化的培训和教育方案。
对于智力方面，可以通过课程和训练提升个体的认知思维和解决问题能力；对于情商方面，可以通过情绪管理和人际交往的培训，提高个体的情感管理和决策能力；对于身体素质方面，可以通过体育运动和健康饮食的指导，提升个体的体力和健康状况。
3. 实践和锻炼培训和教育只是提供了一种理论基础，实践和锻炼是检验个体能力的关键。
在培训的同时，鼓励个体参与实际项目和活动，在实践中运用所学知识和技能，增强对智力、情商和身体素质的实际应用能力。
4. 持续跟踪和改进在实施过程中，需要进行持续的跟踪和评估。
通过收集反馈信息和观察实际表现，及时调整和改进培训和教育方案，确保个体的发展更加符合实际需要。
四、资源投入要实施这个方案，需要投入相应的资源。
主要包括以下几个方面：1. 人力资源：需要有经验丰富的培训师和教育工作者，他们能够提供专业的指导和支持；2. 时间资源：方案的实施需要一定的时间，需要合理安排个体的学习和实践时间；3. 财政资源：培训和教育需要一定的资金支持，包括场地租用、培训材料和设备等方面的开销；4. 管理资源：方案的实施还需要一套完整的管理机制，确保资源的有效调配和使用。
实施“三心三力”工作体会实施“三心三力”工作体会面对新阶段、新形势、新任务，威海市局（公司）党委认为，在当前和今后一个时期，要大力实施“三心三力”工程。
“三心”工程即：坚定科学发展、又好又快发展的信心毫不动摇，坚定严格规范、优化管理的决心毫不动摇，坚定求真务实、真抓实干的恒心毫不动摇。
“三力”工程即：坚持解放思想，巩固提高执行力；坚持促进和谐，巩固提高凝聚力；坚持精益求精，巩固提高创新力。
结合威海烟草实际，2016年威海市局（公司）工作的总体要求是：以坚定“三心”、提高“三力”为基础，以打造“名牌市场”、提高企业综合竞争实力为根本，着力于网络建设的精耕细作，着力于专卖管理的全面细化，着力于企业管理的优化升级，着力于队伍素质的全面提高，着力于和谐烟草的深入建设，深化改革，推动创新，迎难而上，圆满完成各项任务目标，实现又好又快发展。
完成目标任务，要重点抓好以下五项工作：一）坚持市场导向，进一步提高经济运行质量一是深入开展“订单供货”工作。
要切实做好需求采集、市场预测工作，做到既能适应市场、满足需求，又能引导市场、创造需求；加强工商协调衔接，完善工商战略联盟关系，建立工商信息协同共享机制；完善“订单供货”各项配套措施，做好结合文章，营造良好的市场环境。
二是大力建设服务型网络。
要继续抓好集中呼叫中心订单采集工作，不断丰富服务内容；抓好物流中心目标化管理，提升操作水平；做好客户投诉服务工作，确保信息有效传递；认真组织开展零售客户培训，提高零售客户的经营能力；继续开展卷烟零售示范店建设工作，加大电子结算工作力度。
三是深入挖掘市场潜力。
要加强品牌培育，以重点品牌和一二类卷烟品牌培育工作为切入点，提升卷烟销售结构；加强市场开发，深挖宾馆、酒店等娱乐场所卷烟市场的潜力；进行市场细分，完善商圈分类，优化货源投放；建立经常性市场调查工作机制，及时了解消费变化趋势；关注农村市场品牌变化、档次结构调整趋势，确保农村市场货源供应。
所谓“三力”是指自主管理力、自主学习力、自主生活力。
管理力一、自主管理力内涵学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，是一个教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
是一种创新的管理模式，即把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
自主管理力，就是使学生在自主管理模式中形成自主管理意识和自主管理动力，坚定自主管理毅力，形成自主管理能力二、个体自主管理力的培养（1）和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。
（2）转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
（3）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。
（4）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
（5）落实值日班长、值周班长制度。
（6）搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
（7）建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
（8）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
（9）落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。
（10）落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。
（11）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。
（12）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。
（13）组织好集体给学生过生日。
（14）充分利用好书架，把书籍摆放整齐。
三、打造班级自主管理的三驾马车：（1）班级行政管理小组①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。
②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。
（2）高效学习小组①实行AABBCC组内分层学习模式。
“三级"心理健康教育工作机制加强中学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进中学生全面发展的重要途径和手段,是学校德育工作的重要组成部分.中学生心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，同时也是全体教职员工义不容辞的责任。
班主任不仅要在日常思想政治教育中发挥作用，也要在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。
为贯彻落实教育部以及省教育厅有关文件精神,切实加强和改进我校学生的心理健康教育工作,根据相关的文件精神、借鉴其他学校的成功经验、积极探索和改进心理健康教育模式，决定建立学校心理健康“三级"教育机制.一、领导小组：组长：白建生副组长：陈兵组员：钟伍妮、杨娟、各班班主任、班级心理委员等二、建立“三级”心理健康教育机制的必要性1、它是新形势下人才培养目标的基本要求.加强中学生心理健康教育是以学生为本,满足学生成长的迫切要求,更是全面推进素质教育,培养高素质人才的迫切要求。
2、它是进一步加强和改进中学生心理健康工作的需要。
建立该机制是进一步加强和改进学生思想政治工作的需要.通过这项制度的建立，一是可以将心理健康教育工作重心由学校下移到各班级,壮大工作队伍，扩大工作覆盖面，使学校心理健康教育渗透到学生生活的每个角落.二是可以使心理健康教育更加贴近学生实际，将心理健康教育工作由被动变为主动。
由于心理宣传员和学生一起学习生活，能够及时了解学生最真实的思想动态，发现老师发现不了的问题；同时，能够对学生的心理问题及时进行疏导，帮助学生解决实际困难;一旦出现事故苗头，还能迅速向学校反映情况，避免恶性事件发生。
因此,设立班级心理宣传员可以使心理健康教育由过去出现问题后再解决转变为主动发现问题、解决问题，由学生自己上门咨询转变为主动寻找、发现需要心理辅导的学生并有针对性地加以疏导、教育，使心理健康教育工作更迅速、更主动、更贴近学生思想现状.三、“三级"心理健康教育机制的工作任务和内容“三级"心理健康教育机制的主要任务是：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。
心理健康教育工作队伍
心理健康教育工作队伍的重要性
在当今社会，心理健康问题越来越受到人们的关注，尤其是在学校教育领域。
为了提高学生的心理健康水平，许多学校已经建立了心理健康教育工作队伍。
这支队伍由专业的心理咨询师和教育工作者组成，他们共同致力于为学生提供全面的心理辅导和教育。
心理健康教育工作队伍的成员必须具备以下几个方面的能力：首先，他们需要具备扎实的心理学理论基础和专业知识，能够理解和分析学生的心理问题，并给予科学合理的指导。
其次，他们需要具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生建立起信任的关系，并且能够与学校其他教职员工合作，共同为学生的心理健康服务。
再次，他们需要具备一定的教育能力，能够针对学生的不同需求制定相应的心理健康教育方案，帮助学生提高心理适应能力。
心理健康教育工作队伍的工作内容包括以下几个方面：首先，他们需要开展心理健康教育课程，教授学生一些基本的心理学知识和技巧，帮助他们更好地了解自己和他人。
其次，他们需要组织各类心理活动，如心理咨询、心理测试等，为学生提供个性化的心理支持。
同时，他们还需要与学校其他专业人员合作，共同关注学生的心理健康问题，及时介入，做好心理危机干预工作。
总的来说，心理健康教育工作队伍对于学校教育的发展和学生
的成长都具有重要意义。
通过他们的专业知识和服务，能够帮助学生解决心理困扰，提高心理健康水平，进而促进学生全面发展。
因此，建立并加强心理健康教育工作队伍是当前学校教育工作中的一个重要任务。
人力资源管理中的“三力”管理2012年08月20日13:50 来源：价值中国网2012年8月20日作者：季玉龙字号打印纠错分享推荐浏览量 103人力资源管理是管理学中最大的一个分支学科，在企业管理中也是最重要的管理职能。
人力资源管理知识体系恢宏博大，包含了六大模块，每个人力资源人都耳熟能详。
在这里，我把人力资源管理，尤其是细化到小团队的人的具体管理，简化为“三力”管理，即对员工“能力”、“动力”和“压力”的管理。
1、能力管理。
能力是胜任工作的基础，没有能力，即使有再大的动力，给予再大的压力，也不会有好的工作成果。
能力管理从招聘这个环节就开始了。
大部分企业招人的首要考虑原则就是求职者能不能胜任岗位，也就是能力能否与岗位匹配。
即使是应届毕业生招聘，其能力和发展潜力也是最重要的选择标准。
近些年因心理学在管理中的深入应用，对求职者进行测评已经很流行。
测评的主要内容包括智力能力、管理能力、性格倾向和职业意向等。
入职后员工能力的提升途径主要为两种，一是在岗培训，一是自主学习。
在岗培训对于新员工的发展是非常重要的。
通过直属领导或带徒师傅的手拿把攥地指导，新员工能快速地熟悉并胜任自身本职工作。
另外，自主学习是能力提升的最重要的方式，因此，领导层要在组织内不断倡导、推行并培养员工的自主学习习惯。
通过促使员工的学习，来提升个体能力，并进而提升组织的执行能力，是成功领导者的特质。
当然，在适当时候可以对员工采用“在职教育”的方式来提升能力，但一般都是针对高层次管理和技术人才，不是企业采用的主流办法。
另外，对于能力的管理，不同文化形态企业采取不同的方式。
比如，致力于打造和谐的、互助的“情感”型文化的企业在招聘时并不是特别在意求职者的能力，而会花费大量的资源对员工进行在岗培养；而那些致力于“以达成企业目标为首要任务”的“目标”型文化，往往不喜欢招聘没有工作经验的应届毕业生，而喜欢招聘有丰富“资历”的有经验求职者，为的是节省培训费用，采用的是“竭泽而渔”的能力管理方式。
以“三力”为目标管理心理健康教育工作
队伍
心理健康教育工作队伍的状况决定着一个高校心理健康教育工作的水平与未来发展。
目前，从各种文件来看，教育部和各省市教育厅的要求是，高校应按照学生人数与专职心理咨询师的比例2000：1或者3000：1的标准配置心理健康教育或咨询中心专职教师。
但是，高校要开展普及到班级的心理健康教育工作，这样的专职教师人数比例是远远不够的。
因此，许多高校开始建设兼职教师队伍与学生干部队伍，但是，如何对这支兼职教师和学生干部占极大比例的心理健康教育工作队伍进行管理，提高工作队伍的专业水平，保障工作质量，是一个必须要探讨和解决的问题。
一以“三力”为目标管理心理健康教育工作队伍的理念与思路
（一）工作理念
以“三力”为目标，管理心理健康教育工作队伍。
所谓三力：执行力、影响力、持续力。
执行力是对心理健康教育工作队伍的工作能力要求，影响力是要求心理健康教育工作队伍对师生心理健康与校园文化发挥良好影响与辐射作用，持续力是对心理健康教育当前绩效和工作长远发展的要
求。
（二）工作思路
以“三力”为目标管理心理健康教育工作队伍，主要从以下三个方面开展工作：
1培养心理健康教育工作队伍的执行力
执行力是对心理健康教育工作队伍的工作能力要求。
执行力对个人而言，就是要按时按质按量完成工作任务；对整个心理健康教育工作队伍而言，则强调要对工作进行统筹规划，要时刻以目标为导向，强调效益优先。
2培养心理健康教育工作队伍的影响力
影响力是对心理健康教育工作队伍当前工作成果的辐射范围的要求，要求其在心理健康教育与校园文化建设方面发挥良好影响与辐射作用。
影响力是决定心理健康教育工作的作用或效果的重要因素。
3培养心理健康教育工作队伍的持续力
持续力是对心理健康教育工作当前的绩效和长远发展的要求。
遵循持续力原则，就要考虑心理健康教育工作队伍的梯队建设，必须探索如何把工作成果、先进的工作理念延续下去的方法；必须研究如何让工作队伍不断地自我提升和完善。
二以“三力”为目标的心理健康教育工作队伍管理方法
（一）学生干部机构按照职能进行部门分工
学校心理健康辅导或咨询机构、二级（系）心理辅导站，校、院系、班级心理委员，是专门从事学生心理健康教育与咨询工作的专业队伍，也是从事心理素质教育工作的专业团队。
校心理辅导工作学生委员会为专门从事心理健康教育工作的校级学生干部机构，下设督导统计部、心理咨询部、心理训练部、心理沙龙部、心理委员与社团管理部、技术部、宣传部、科研部等八个部门[1]。
这样的部门设置有利于学生干部协助教师高效率的实施心理健康教育工作计划，非常有利于把工作中一些任务整理成项目，从而保障工作高效、有序的进行。
（二）选择科学的工作技术与方法
1管理技术与方法
对整项工作的管理采用计划、组织、协调、控制、监督的管理基本技术。
并引入项目管理、运筹方法进行整个项目的运作。
采用现代人力资源胜任特征模型、绩效考评技术等选拔工作人员，对工作人员进行考核与培训。
2心理学、心理健康教育理论与技术
采用社会心理学、管理心理学、广告心理学理论分析研究学生心理，应用于活动宣传、项目运作管理和活动设计；因本项目为心理健康教育类的项目，所以活动目标、内容和方法均采用心理分析治疗、行为治疗、个人中心疗法、合理
情绪疗法等心理咨询理论与技术，以及心理健康教育宣传等技术。
3电脑与信息技术
充分运用网站传媒、网络测试系统，凭借PPT、PS等电脑技术开发精美的活动PPT、广告喷图，充分运用工作QQ、飞信平台、短信通平台实行工作交流、团队励志等可促进工作队伍发展的举措。
4广告与宣传技术
运用广告心理学与宣传技术，制作教育意义深远、形式活泼多样的宣传品和宣传影音材料，使宣传画册、校园宣传栏、广播站、报纸、传单等充分发挥其应有的宣传作用。
（三）以“三力”为目标的专业工作队伍管理措施 1确定工作队伍管理的目标、理念
为保障此项工作的长期发展，将专业工作队伍建设推向高素质、业务精湛、专业化的发展道路和方向。
工作队伍的管理可按照“三用”的思路进行，“三用”―――用制度规范队伍，用分工促进效率，用学生干部推行普及。
2建设科学、有效的工作管理机制
对组织机构、成员进行工作任务分工。
学校心理健康辅导或咨询机构、二级辅导站教师作为心理健康教育工作队伍的核心力量。
以校、院系心理辅导工作学生委员会作为心理健康教育工作队伍的主导力量。
以班级心理委员、宿舍信
息员为支点，建立心理健康教育工作队伍建设基线网。
以工作制度化来规范工作分工，以工作流程化提高师生的胜任力。
我们于2007年开始把各种工作任务都制定出工作流程，把所有重要的工作制定成工作样板保留下来。
此后，不断把新的工作任务整合成工作流程，把旧的流程进行重新优化。
使用工作流程来推行工作，师生们相当于站在“巨人”的肩膀上思考，就有大量的时间、精力进行改革创新。
这样，在保障工作队伍在不断引入新成员的时候，仍然能够延续高质量、高效的工作方式。
组织文化保障工作技术的传承。
因专兼职教师只有十余人，靠学生干部才能发展。
最大的问题是学生干部流动性大，我们参照惠普等企业的知识管理体系[2]，采取一些措施，对心理健康教育工作队伍进行组织文化的管理。
主要措施有：①共享智慧的文化―――建立起分享知识的文化。
采取一系列措施，建立分享知识的文化。
②组织记忆的传承文化―――鼓励师生制定各种工作的样板库。
例如宣传，有海报照片集、海报素材集、喷图底图集、活动海报词样板库等。
3教师队伍的培训对专兼职教师队伍的培训，强调必须针对心理健康教育工作的实际要求，设计培训内容和形式，培训内容应该涵盖心理健康教育、管理学、教育学等多个领域；培训形式应该有心理咨询专业督导、心理咨询与危机干预案例交流、校内外学术交流研讨会等。
4学生干部机构的运作与管理
支持学生干部机构自我运作与管理，鼓励学生干部优化配置，分工协作和自我管理，强调学生干部的品德、责任心和执行力，以发挥其在心理健康教育工作中的榜样、引领作用，并提高其进一步创新、发展工作内容和形式的能力。
（四）心理健康教育工作方法
为保障工作队伍的执行力、影响力和持续力，可制定一系列工作任务实施方法、工作操作规程和流程等，但是，也必须要给所有的工作成员一个统一的标准或者办事指南。
参照企事业生产操作程序[3]，结合心理健康教育的实际情况，可制定年度工作统筹管理程序、单项工作的操作程序制定成统一的标准并加以推广，
（五）以知识管理措施保障心理健康教育工作队伍的可持续发展
心理健康教育是高技术、高知识含量的工作，需要对知识和经验进行有效的总结、提炼和管理。
从西方教育管理研究者Cranfield、Taylor的观点来看，知识管理也是一个非常有效的管理工具，通常采用的管理手段或工具可能只有5年的生命力，但是知识管理却会使这些管理手段或工具的生命力有效延长[4]。
参照惠普等企业的知识管理体系[2]，以及先前Neill和Palmer的研究成果[5]，结合心理健康教育工作的实际情况，知识管理应遵循以下原则：
1提高组织智商原则
依据组织智商提高组织智商原则，会丰富心理健康教育组织的知识，促进知识、专业技术的共享，使师生知识管理、决策、解决问题的能力不断提高，为心理健康教育工作的持续发展积累充分的能量。
2快速锻造“专长”原则
知识管理是为了提高师生从事心理健康教育工作的专业水平，而实现这一目标必须遵循快速锻造“专长”的原则。
心理健康教育工作范围非常广泛，需要大量的工作人员，需要工作者具备专门的资质，可以通过把工作拆分的方式，把工作划分成一个个的小工作项目，例如心理健康教育宣传，心理知识竞赛、心理话剧编排等工作，均可以拆分成十几个小的工作项目。
3促进集体记忆原则
强调促进集体记忆原则，是因为学生干部是心理健康教育工作队伍中人数最多的一支队伍。
学生干部因在校时间有限，要在毕业前把教师传授的，以及本人通过工作得来的工作技术和经验传递下去，就需要促进集体记忆，实现工作记忆的传承。
参考文献
[1]李艳华，陈曦.高职院校学生心理素质教育模式构建[J].职业技术教育，2008（1）.
[2]高建华.惠普的知识管理文化[J].企业文化，2010（3）.
[3]王文信.多种少量之生产计划管理实务[M].厦门：厦门大学出版社，2002.
[4]Cranfield， D.，Taylor，J. Knowledge management and higher education： a UK case study[J]. Electronic Journal of Knowledge Management， 2008（6）：1-116.
[5]O’Neill A.M.，Palmer
A.“Importance-performance analysis： a useful tool for directing . continuous quality improvement in higher education”[J]. Quality Assurance in Education，2004，12（1）：39-52.。
