部编三年级语文上册《掌声》课件

三年级语文《掌声》教学课件 篇1 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

学习重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学习难点： 通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

教具准备： 多媒体课件、自编英子的来信 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？ 小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。

今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。

让我们齐读课题！ 二、检查预习 同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？ 学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。

课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

三、初读课文 看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。

很多孩子。
院子里。
这里指小伙伴。 文中指后院里。
群儿马光 跟小伙伴们在后院里玩耍。
有个小孩 一不小心，掉到缸里。
一儿登瓮，足跌没水中。
爬到缸沿上玩。
眼看那孩子 在水里快要 没顶了。
翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一 不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要被没顶了。
本文是用文言文的形式来叙述事情的，相 对于现代文而言，它的篇幅比较短小，语言比 较精炼。
25 掌声
掌声鼓励 告别自卑
听一听这是什么声音， 在什么情况下你会听到它 呢？你从中有什么感受？
1.会认13个生字，会写11个字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的变化。（重点） 3.通过语言和动作描写来体会英子的心理变化；知道人与 人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人， 也要珍惜他人的关心和鼓励。（难点）
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
遇到危险的情况下，我们不能慌张，而应该 沉着冷静，分析现实情况，积极思考解决的办法， 才能够摆脱困境。
你还有别的方法能救出落水的孩子吗？ 当你看到有人落水了，你该怎么做？
奋力救起了那位快被河水淹没 的落水者。
探究读
依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
1.读完后，用笔画一画 自己不理解的词语和句子。
朗读指导
本文属于文言文，要注意字词的 读音和句子的停顿、理解，读出文章 的韵律感。
同学们，你知道司马 光是怎样救出落水小孩的 吗？让我们走进课文，一 边理解原文，一边寻找答 案吧！

忧(yōu)郁(yù)
鼓励(lì )
小儿麻痹症
落下了残疾
得过 走路的姿势 因 为 她 镇定了情绪 小儿麻痹症，腿脚 落下 了残疾。 犹豫 骤然 角落
忧郁 歧视 鼓励
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她
又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹
症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她
走路的姿势。
从那以后，英子就像变了一个人似 的，不再像以前那么忧郁。她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
一天，老师让同学们轮流上讲 台讲故事 。轮到英子的时候，全班 同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌 声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子 这掌声仿佛又 这掌声仿佛 的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇 在对英子说 在对英子说 定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她 “…………” “ …………” 的普通话说得很好，声音也十分动听。故事 讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子 向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了讲台。
在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然 后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大家的 掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气 微笑着面对生活。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 能够使人振奋起来！
29 掌声
阅读要求

小学语文三年级上册第八单元
猫营镇中心小学 王 彪 2017年6月2日
《掌声》是人教版第五册的一篇课文，写的是残疾儿
童英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对 全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的 掌声。这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了 一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
四、说教学过程
课堂设计了五个教学环节：
第一：激情导入，揭示课题。 第二：熟读课文，感知内容。 第三：精读课文，深入理解。 第四：品读课文，拓展思维。 第五：课外延伸，揭示主题。
自卑
忧郁
爱
自信 开朗
课文通过英子的变化，表现了同学之间的尊重、理时，所以，根据教材的特
点和学生的认知规律，这节课，我将引导学生“边读 边想，边看边思”的方法来学习。
三、说教法
课堂始终贯穿“会文—入境—心领—吐情”的教学思
路。在阅读教学中，这样安排，主要是渲染、优化和 拓宽阅读情境，激发学生情感，让学生更好地入情入 境，以情会文，目的是培养学生养成良好的阅读习惯， 使之终身受益。