幼儿教育活动案例

幼儿园教育叙事案例（精选13篇）幼儿园教育叙事案例篇1一、背景托班是孩子第一次过群众生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。

经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。

可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。

而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。

我有些生气地说:“你们这样貌，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。

但是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。

二、实录一天，我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳。

原先缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。

接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你们猜是谁在哭哦，原先是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。

此刻小椅子还伤着呢。

”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。

我不失时机的继续说道:“此刻啊小椅子想离开托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎样办呢”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了……”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮忙孩子掌握正确地搬椅子方法呢于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做。

第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、好奇心强的小男孩，刚刚进入幼儿园。

由于家庭环境和教育方式的原因，小明在幼儿园的表现并不理想。

为了帮助小明适应幼儿园的生活，教师采取了多种教育策略，引导小明逐渐成长。

二、案例经过1. 观察与了解刚进入幼儿园的小明，经常在课堂上随意走动，不遵守纪律。

在游戏活动中，小明喜欢独自玩耍，不与其他小朋友互动。

此外，小明还存在一些生活自理能力差的问题，如不会自己穿衣、吃饭等。

2. 教育策略（1）建立良好的师生关系为了帮助小明融入集体，教师首先与小明建立了良好的师生关系。

在日常教学中，教师关心、爱护小明，给予他充分的关爱和尊重。

同时，教师鼓励小明积极参与课堂活动，让他在活动中感受到集体的温暖。

（2）培养生活自理能力针对小明生活自理能力差的问题，教师制定了以下策略：①开展生活自理能力训练课程，教授小明穿衣、吃饭等基本生活技能；②在日常生活中，教师时刻关注小明的生活自理情况，适时给予指导；③鼓励家长参与幼儿园的教育活动，共同培养小明的自理能力。

（3）引导同伴互动为了帮助小明学会与其他小朋友相处，教师采取了以下措施：①组织集体游戏活动，引导小明与其他小朋友合作；②开展角色扮演游戏，让小明在游戏中学会分享、合作；③邀请小明的好朋友来幼儿园玩耍，增进他们之间的友谊。

3. 教育效果经过一段时间的努力，小明在以下几个方面取得了显著进步：（1）生活自理能力得到提高，能够自己穿衣、吃饭等；（2）课堂纪律逐渐好转，能够认真听讲，积极参与活动；（3）与其他小朋友的互动增多，学会了分享、合作；（4）性格变得更加开朗，自信心增强。

三、案例反思1. 教师在关注幼儿个体差异的同时，要注重培养幼儿的生活自理能力和人际交往能力。

2. 建立良好的师生关系，为幼儿创造一个温馨、和谐的成长环境。

3. 家园合作是幼儿教育的重要途径，教师要充分发挥家庭的作用，共同促进幼儿的全面发展。

4. 教师要善于运用多种教育策略，关注幼儿的个体差异，因材施教。

第1篇一、案例背景我国《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

”在幼儿园教育中，师幼互动是教育过程中不可或缺的一部分，它对于幼儿的身心发展具有重要意义。

以下是一则关于幼儿园师幼互动教育的案例。

二、案例描述1. 幼儿基本情况小明（化名），5岁，性格内向，不善言辞，与同伴交往较少。

在幼儿园中，小明经常独自一人坐在角落里，不愿意参与集体活动。

在课堂上，小明对老师的提问回答不积极，眼神躲闪，显得比较紧张。

2. 教师观察与反思在观察小明一段时间后，班主任老师发现小明在日常生活中有许多优点，如：乐于助人、关心他人、做事认真。

但小明在师幼互动中表现出明显的不足，导致他在幼儿园的生活和学习中遇到了一些困难。

3. 教育措施（1）营造良好的师幼互动氛围为了改善小明的师幼互动状况，教师采取了以下措施：①在课堂上，教师给予小明更多的关注，鼓励他大胆发言。

当小明回答问题时，教师及时给予表扬和鼓励，让他感受到被尊重和认可。

②在活动中，教师尽量让小明参与其中，让他感受到集体活动的乐趣。

如：组织游戏、讲故事、绘画等，让小明在轻松愉快的氛围中与他人互动。

③在日常生活中，教师主动与小明交流，了解他的兴趣爱好，关心他的生活，拉近与他的距离。

（2）开展个性化教育针对小明的特点，教师采取了以下个性化教育措施：①针对小明不善言辞的问题，教师鼓励他在日常生活中多与同伴交流，锻炼他的表达能力。

②针对小明在课堂上回答问题紧张的问题，教师采取逐步引导的方式，让小明逐渐适应课堂氛围。

③针对小明在活动中缺乏自信的问题，教师鼓励他参加各类比赛和活动，提高他的自信心。

（3）家园合作为了更好地帮助小明，教师与家长进行了沟通，共同关注小明的成长。

教师建议家长在家庭中多与小明互动，培养他的沟通能力。

三、案例结果经过一段时间的努力，小明在师幼互动方面取得了显著的进步：1. 在课堂上，小明能够大胆回答问题，与其他幼儿互动。

第1篇一、活动背景随着幼儿年龄的增长，他们开始对周围的事物产生好奇心，对数字的认识也在逐步提高。

在幼儿园阶段，数学教育是培养幼儿思维能力、逻辑能力和数学素养的重要途径。

本案例以认识数字5为主题，通过趣味活动，帮助幼儿更好地理解数字5的含义，提高幼儿对数学的兴趣。

二、活动目标1. 让幼儿学会正确书写数字5；2. 让幼儿理解数字5的含义；3. 培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的思维能力。

三、活动准备1. 数字5的卡片若干；2. 数字5的图片若干；3. 彩色粉笔；4. 玩具积木；5. 音乐CD。

四、活动过程1. 导入教师播放音乐，引导幼儿跟随音乐做动作，让幼儿在愉快的氛围中进入活动。

教师：小朋友们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，我们一起边听边做动作吧！（教师播放音乐，幼儿跟随音乐做动作）2. 认识数字5教师展示数字5的卡片，引导幼儿观察数字5的形状。

教师：小朋友们，请看老师手中的卡片，这是什么数字呢？谁来说说？（幼儿回答：数字5）教师：那我们一起来看看数字5的形状是什么样的呢？（教师引导幼儿观察数字5的形状，并讲解）3. 学习书写数字5教师用粉笔在黑板上书写数字5，并引导幼儿模仿书写。

教师：小朋友们，现在请看老师是怎样写数字5的，我们一起跟老师一起来写一写。

（教师示范书写数字5，幼儿模仿书写）4. 数字5的应用教师出示数字5的图片，引导幼儿观察并说出数字5的用途。

教师：小朋友们，你们知道数字5有什么用途吗？请你们来说说。

（幼儿回答：数字5可以用来表示数量，比如5个苹果、5个橘子等）5. 游戏环节教师将玩具积木摆放在地上，引导幼儿用积木搭建数字5。

教师：小朋友们，现在请你们用这些积木搭建一个数字5，看谁搭建得又快又好！（幼儿分组进行搭建，教师巡视指导）6. 总结教师对本次活动进行总结，并对幼儿的表现给予肯定。

教师：今天我们认识了数字5，小朋友们表现得很棒！希望大家在今后的生活中，也能把学到的知识运用到实际中。