“三三五”导学式高效自主学习模式探究
在全力推行素质教育改革的形势下，课时大幅减少，但是高考内容并没有减少，考试要求并没有降低。如何在有限的时间内完成教学任务成为亟待解决的教研问题，而构建高效课堂无疑是最佳选择。那什么样课堂是高效课堂？如何构建高效课堂？“高效课堂”应以致力于学习能力的培养为终极目标，一切以学生为中心、以快乐为根本。把导学案作为学生学习的路线图和方向盘；倡导以小组为单位展开自主、合作、探究性学习；通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
在全力推行素质教育改革过程中，为解决学生厌学问题，提高课堂教学效率，教师需要转换角色，由台前转到幕后，教师精讲，少讲，学生主动积极学，兴趣浓，效果好；解决“授之以鱼”问题，应授之以渔，教给学生终身学习的方法。
所谓“三三五”即“三案、三测、五环节”。“三案”指三类导学案的编写与使用，即课前预习案、课堂探究案、课后巩固案。“三测”指预习自测、当堂检测、巩固检测。“五环节”指课堂学习的五个环节：①目标导航，激情导入；②自主学习，合作探究；③交流展示，点拨释疑；④当堂检测，反馈落实；⑤总结评价，巩固提升。
1 关于“三案”编写与使用的基本要求
1.1 课前预习案。基于普通学校学生基础薄弱的学情，我坚持使用课前预习案，并全批全改。这样有两大好处：从学生的角度讲，为学生自主学习提供科学的指导，对预习的知识有一个提前的介入引导；从教师的角度讲，可以进行针对性讲解，为实现高效课堂提供了一个前提。
1.2 课堂探究案。要求必须有知识框架、重点知识积累、学习策略、应试指导和当堂检测几个环节。
1.3 课后巩固案。要求以知识检测为主，主要是针对学生掌握薄弱的知识及高考考查要点进行过关检测，做到全批全改，重点生面批面改。
通过三案教学，环环相扣。学生自主学习有了目标，教师教学环节有了科学的依据。同时学习导向的正确性，确保了课前、课堂、课后三个阶段均实现有效学习，为最终实现高效课堂打下了坚实的基础。
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“三三五”有效课堂教学模式的解读
作者：梁素华
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0143-01
一 、“三三五”有效课堂教学模式的内容。
1.“三三五”的解读：三种课型： 新授课、复习课、讲评课； 三个阶段（每种课型）： 自学阶段、交流阶段、展示阶段；五个步骤 ：自主学习（课前或课上）、目标认定（课上）、交流互助（课上）、展示点评（课上）、反馈测评（本节课最后五分钟或下节课前五分钟）
2.各课型各环节操作流程解读
新授课：
五步环节：1、课前小研究 ；2、目标展示；3 小组交流互助 ；4展示释疑；5课时小结达标测试。操作流程：
①课前自学：教师下发课前小研究，学生自学，把问题记录或勾画在作业纸上，已备课上交流。
②目标展示：教师引课后，进行目标展示。
③小组交流：先进行对子组交流，“师友”间解决不了的问题，提到大组中讨论，还可以组间交流。
④展示释疑：由“师友”共同进行展示，其他组的可以进行质疑对抗。（发表见解、补充讲解、多法展示）
⑤小结检测：可以由教师，也可以由学生自己总结，形式要多样，注重数学思想和方法的总结。选择难易适中的测试题，要有层次性，有提高题。
复习课：
五步环节：课前自学-----定向示标-----基本题组（对应知识梳理）------提高训练------目标测试。
操作流程： 龙源期刊网
①课前自学：下发课前小研究
②定向示标：教师引领学生认定本节目标；
③基本题组练习（知识梳理）：把本章节的最基本的内容与知识点对应，进行夯实训练，注重基础，着力提高中等生的能力。
曹集中心学校教研专题
“三动五自主”教学模式
一、研究的目标：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
二、研究内容：“三动五自主”教学模式，。“三动”指教师情动、学生主动、生生互动；“五自主”指学生“自主探究——自主合作——自主展示——自主拓展——自主评价”。
三、研究方法： 调查法 行动研究法 经验总结法
四、研究措施：
1、统一课堂讲授时间。
任课教师每节课讲授不能超过20分钟，此项要求作为硬性制度，强制实行。
2、统一使用《课堂预习笔记》。
所有学生分别准备一个预习笔记，科任老师统一检查。
老师要指导学生做好预习笔记的整理，各备课组可以根据本学科的特点制定统一的栏目。
比如可以有“预习目标”、“预习内容”：包括“公式”、“重要问题”、“疑难问题”、“知识积累”等栏目。
五、研究步骤。
（1）撰写该专题的实验方案。
（2）召开专题中期研讨会，上研究课。
（3）根据研究结果，收集研究材料。
（4）对研究资料进行整理汇编。
六、研究成果表达方式：
总结、反思、论文、案例
345优质高效课堂”教学模式简介
第一篇：345优质高效课堂”教学模式简介
“345优质高效课堂”教学模式简介
（一）“345优质高效课堂”的总体构架
“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。
一、三步：
是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
二、四环节：
是指课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？
三、五课型：
每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
（二）模式流程的阐释
1．课前、课内、课后“三步”要求与关系
（1）课前预习。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
