“封闭式书桌”：学习还是坐牢？

滑 盖 式 滚 轮 课 桌

1 临沂一中课桌改进方案

组长:李欣桐

组员：陈晓 邢晓双

指导老师:刘亚林

①桌板的滑盖设计

②桌脚的滚轮设计

③桌前的置物设计

④课桌的取材设计

目 录

一、 研究缘由

二、 资料收集

（一）抽屉式课桌

（二）翻盖式课桌

三、 发现问题

四、 制定方案

（一）研究目标

（二）研究过程与时间安排

（三）人员分配

五、研究内容

（一）翻盖改进

（1）滑盖 滑 盖 式 滚 轮 课 桌

2 （2）平整设计和分隔比

（二）桌脚改进

（1）方便移动

（2）防滑装置

六、研究结果

七、收获与体会

一、研究缘由

作为高中生，学业负担越来越重，每学期一开学第一件事就是领来一大堆书，尤其是在课改之后，原来一学期只有一本书的现在都变成了两三本书。有的同学没有很好的整理课本的习惯，经常在上课的时候会埋头于杂乱无章的课桌之中，每次翻开课桌板都会“哐当”一声，影响老师上课的情绪。而有的同学则喜欢把书都堆在桌子上，虽然拿起来方便了，但是有的时候一开课桌，那些书本往往会一下子掉在地上，很是麻烦。更麻烦的是，有的时候拿书拿的急，一关课桌会把自己的手夹到„„这些一连串的问题都在提醒着我们，传统的课桌样式已经渐渐不适合现在的学生了，我们必须按照当代学生的需求来改进，甚至发明一款新型的安全便利的课桌。

二、 资料收集

首先，我们先来了解一下现在市面上的课桌的主要类型：

一、抽屉式课桌

二、翻盖式课桌 这种课桌是比较传统的，制作工艺简单，使用也算方便，被大多数学校所选择。但是却有以下几个缺点：1、对于高中生而言，每次拿书都要弯下身子去看课桌，很费力。2、由于课桌的储物区是半开放式的，导致一旦课桌发生倾斜，课桌内的物品就会掉落。3、课桌储物区的空间不够大，难以满足高中生的需要。

滑 盖 式 滚 轮 课 桌

3 这种课桌在高中教学中比较常见，因为它的储物区是全封闭的，所以不必担心课桌内的物品掉落。而且储物区的空间也一般较大，可以满足高中生的需要。但是它带来的问题却不少：1、上课时翻开课桌，噪音大，影响课堂纪律。2、翻盖时，桌面上的物品容易掉落。3、关盖时，容易夹到手指。4、一旦有液体或者小碎屑掉进课桌，清理起来很麻烦。

禁闭室观后感

简介

在日常生活中，我们很少有机会了解禁闭室背后的真相和细节，而这次我有幸参观了一所禁闭室，并对此产生了深刻的观感和思考。本文将通过对禁闭室观后感的描述和思考，探索禁闭室以及其中的心理和人权问题。

禁闭室的特点

禁闭室是专门用于单独关押囚犯的一种特殊场所。其特点主要包括以下几个方面：

1. 封闭空间：禁闭室的空间通常非常狭小，只能容纳一个人，这使得囚犯与外界完全隔绝，无法与其他人交流。

2. 情绪压抑：长时间的孤立和封闭环境对囚犯的精神和情绪有很大的影响，通常会导致情绪压抑和心理问题的加剧。

3. 严格限制：禁闭室内的囚犯通常被严格限制着日常活动和自由，例如禁止他们与外界的交流、禁止他们进行任何形式的娱乐等。

观后感

参观禁闭室，我首先被其狭小的空间所震撼。房间内只有一个铁制的床和一个小便斗，四周是混凝土墙壁，整个空间给人一种极为压抑和窒息的感觉。我无法想象在这样一个封闭的环境中生活会是怎样一番痛苦。

禁闭室的囚犯通常会被长时间地单独关押，没有与外界交流的机会。他们在这样的环境中度过着无聊而痛苦的日子。长期的孤立和无所事事会导致他们心理上的恶化，一些囚犯还会出现幻觉、焦虑、抑郁等精神问题。

除了对囚犯个体而言，禁闭室也引发了这样的问题：我们通过禁闭室惩罚囚犯是否违反了人权？禁闭室是否是一种有效的惩罚方式？这些问题挑战着我们对法律和伦理的认知。

心理和人权问题

禁闭室中囚犯的心理和人权问题令人深思。长时间的孤立和限制对囚犯的精神和情绪产生了不可逆转的影响：

1. 彻底封闭与孤立社会

禁闭室剥夺了囚犯与外界沟通的机会，使他们与世隔绝。这样的孤立可能导致囚犯感到无助、沮丧和痛苦，增加其对社会再融入的困难。 2. 心理问题的恶化

在孤立和封闭的环境下，囚犯的心理问题往往会加剧。长时间的自我反思、缺乏意义和希望的生活会导致焦虑、抑郁和其他精神问题的增加。

3. 自残和自杀风险

对于某些心理脆弱的囚犯来说，禁闭室可能成为潜在的自残和自杀场所。他们缺乏支持和照顾，无法有效地应对因长时间孤立而带来的心理问题。

封闭式学校的好处和坏处有哪些

在教育的广阔天地中，封闭式学校犹如一座围城，内外有别，利弊参半。身为教育一线的老师，我深感其对学生成长的影响深远，不可不察。

封闭式学校的好处，首当其冲的是安全。在这高墙之内，学生的安全得到了极大保障，减少了外界不良因素的干扰。再者，学校的管理更为规范统一，有助于形成良好的学习和生活习惯。从教学效果来看，封闭的环境让学生更专注于学业，成绩往往因此有所提升。

然而，弊端亦不容忽视。封闭式学校限制了学生的自由，这种环境下成长的孩子，往往缺乏独立处理问题的能力。长期的封闭生活，也容易导致学生与社会脱节，对未来的社会适应构成挑战。再者，对于正处于青春期的孩子来说，过度的压抑和束缚可能会引发心理问题。

教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。在封闭式学校中，既要充分利用其优点，为学生打造一个安全、有序的学习环境；又要努力克服其缺点，通过丰富多样的教育活动和人性化的管理方式，培养学生的综合素质和社会适应能力。

封闭式学校，既是教育的堡垒，也可能是成长的牢笼。如何趋利避害，让学生在安全与健康的环境中茁壮成长，是我们每一位教育者需要深思的课题。

反方观点：

学校封闭式管理，弊大于利

周里涛（陆川县交通局）：一位朋友告诉笔者，她的女儿曾在南宁市某封闭式学校就读，初二时，她把女儿转回了本地学校学习，原因是她发现女儿的性格开始变得孤僻和霸道。鉴于此，笔者认为，学校实行封闭式管理有以下三个方面的弊端。一是不利于学生性格培养，易诱发人格障碍。由于学生在校时间长，与家长沟通时间少，缺少亲情教育，由此易产生一系列的心理问题，性格会变得孤独、霸道，逆反心理增强。二是不利于学生全面素质和能力的提高。由于学校封闭式管理，学生参与社会活动少，社交能力得不到有效的锻炼，自我保护和防范能力低。三是学校收费过高，普通的家庭承担不起。

封闭式管理不等同于封闭式教育

丘凤莲（陆川县古城中学）：真正意义上的学校“封闭式管理”绝对不等同于把师生与外界隔绝联系、封闭视野、禁锢思想，不等同于将学生关在学校整天上课做作业，而是体现了一种统一管理、规范行为、锻炼学生自立能力的理念。我们要弄清楚，封闭式管理不等同于封闭式教育，教育是方法而管理是手段。我认为，封闭式管理与全面提高学生素质并不矛盾，在遵循教育教学规律的前提下，将严格的封闭管理和开放式办学相结合，不失为当前提高学校教育教学质量的有效手段。

不知何时学校实行封闭式管理蔓延开来，一时间从高中.初中到小学甚至到学前班清一色地实行了封闭式管理，仿佛谁不实行此法管理谁就不时尚。殊不知这种看似时髦的管理模式其实暴露了很多令人堪忧的弊端。

封闭式管理固然有它有利的一面，比如便于管理，安全等，然而更为重要的是我们是在搞教育，是在给国家培养全面发展的人才，而不是为了方便搞：“笼中养鸟”.“温室里养花”。

封闭-顾名思义就是关起门来，有不少学校还实行一月过一个星期天，四周探家一趟的制度，其余任何时间一律不准外出。这不仅违背了教育政策，至命的是从根本上切断了学生与社会联系的纽带，造成学生知识面狭窄，见识短浅，社会能力不足。我有个邻居是个地道的农民，把孩子从小就送进了城里的学校，结果一路走来全是封闭，高考结束了，老爸让他去谷子地里拔草，谁知灰头土脸地干了一下午全把谷子苗当草给拔了。像这种五谷不辨.麦苗韭菜分不清的学生可谓不可胜数；写作文的时候学生们也是凭空想，象笑话百出，有的把馿描写成了马，有的把菠萝写成了树；学生被骗的报道更是屡见不鲜，即使上了大学照样被社会上的人骗走·····这究竟是为什么？最根本的原因是他们与社会接触的太少了，他们的社会经验太少了，他们的社会能力太差了。且看我们的先辈们像毛泽东.周恩来等这些伟人们无不在学生时代就广泛接触社会，参与社会活动，结交社会贤达，集会，结社，办报，劳动，领导运动，从而造就了他们坚定的信念.伟大的理想，培养了很强的社会能力，成就了非凡的事业。如今的封闭式管理，阻隔了外界的信息，封闭了学生的头脑，久而久之学生便会成为井底之蛙，这样怎能培养德.智.体全面发展的人才？充其量只能出几个高分低能儿而已。