[新课程背景下的语文作业设计] 新课程下语文阅读教学的作业设计

新课改背景下的语文作业设计作者：朱龙杰来源：《语文教学与研究(综合天地)》2016年第01期在语文的教育教学中，作业设计一直是语文教学的关键点，做好作业设计对于语文教学的发展具有重要的指导意义。

自从新课标实施以来，素质教育已经成为了当今语文培养计划的重要组成部分。

在教学中，只有整理好语文设计的总体思路，才能使学生的素质得到不断地提高。

一、当下语文作业设计存在的问题（一）作业模式单一枯燥现在的某些语文教学在作业设计这方面依然无法摆脱传统的教育模式，学生们面对作业充斥着反感厌学的情绪。

比如，老师在课后布置作业时，会让学生把有些古诗抄写十遍甚至更多。

对于有些词语造句，动不动就造许多句子，强调的就是数量。

学生们面对大量的抄写作业，只有埋头不断地重复去做相同的事情，没有丝毫的学习乐趣。

在课文背诵方面，有些老师也一味地要求学生死记硬背。

不管学生是否理解其中的意思，只要记住就好。

这些没有任何新颖的作业设计模式，最终的结果只能是不断地降低学生学习的热情。

（二）教师队伍的整体素质偏低在有些语文老师的资源配置上，依旧是教学多年的老师。

他们本身的教学思路已不能适应当今新课标下的培养目标，从根本上无法使学生们体会到新课标教学的与众不同。

语文教学师资力量的薄弱，将学生们学习的乐趣慢慢地削弱。

这些老师在作业设计上，只是一直布置大量的习题，远远超出了学生们所能承受的范围。

因此，只有提高语文教师整体的素质，才能从根本上改变语文作业设计存在的大量问题。

二、新课改背景下的语文作业设计策略（一）书写作业的设计在布置一些适当的作业时，老师们应该结合学生实际的情况去设计语文作业。

比如，在写某些固定题目的作文时，主动地去鼓励学生充分地发挥自身的想象力。

利用他们对任何事物充满好奇的天性特点，将对某些事物的个人见解大胆地写下来。

在布置作业时，尽量改编一些有趣的童话故事，让学生在充满乐趣的童话中去完成作业。

比如，在让学生写有关森林方面的东西时，可以先在开头写上“龟兔赛跑”的故事。

阐述新课改背景的小学语文作业设计摘要：教育的不断发展与改革，对于小学语文作业的设计方面也有很大的改进和突破。

受传统教学观念的影响，小学的语文教育工作者在对小学生们进行语文方面的教学，可能会在作业的设计方面有所欠缺，只是让小学生们对作业进行完成，并没有设计相关的流程。

这会使整体的语文教学有一定的欠缺，针对这些情况需要相关的小学语文教育工作者根据新课改的背景来对作业方面进行有效设计。

关键词：小学语文；新课改；作业设计引言：对于处于小学阶段的小学生们来说，在对作业进行完成时可能比较困难，并且在传统的教学观念当中，作业方面的布置是比较重要的一个教学环节，小学语文教育工作者会认为作业布置的多一点会提高小学生们的学习质量，所以也会给小学生们布置很多的语文作业，这对于小学生来说可能是一种负担。

新课改的深入对于语文作业方面的设计有很大的改革。

一、新课改背景的小学语文作业设计措施（一）让学生为自己设计作业为了能够进一步增强同学们对于语文学习的热情以及热爱，这就需要和同学们进行有效的沟通以及交流，那么在设计作业这一方面，可以把选择权交给同学们，让同学们为自己设计作业，这不仅能够降低同学们对于语文学习的烦躁之感，还能够让同学们对所学知识有一个全面地掌握，主要就是来听取同学们自己的想法以及见解，看看同学们对于哪些方面的作业内容有更大的兴趣。

例如在学习《题西林壁》这一课程之后，为了能够更好地让同学们理解该篇古诗，就可以询问同学们大家今天对于这篇古诗的作业有什么想法呢？同学们都说出自己的想法，有的同学说可以对这首古诗进行背诵和默写，有的同学则说可以搜集和改编文章相关的资料，有的同学还说可以对该篇古诗进行进一步的翻译，有的同学又说可以绘画出自己想象中的场景，在这样的情况下，老师就可以让同学们根据自己的想法来完成相应的作业，不仅能够大大的提高同学们对于语文学习的热情，还能够让同学们更高效地完成作业，除了这些之外，老师还可以让同学们为自己的好朋友来设计一份作业。

小议新课改下的语文作业设计摘要语文课程改革与发展是时代的要求，新课标提出语文新课程教材编写的一系列新理念，打破了传统的语文教材观，开拓了语文教材改革与建设的新视野。

关键词新课改语文教学作业设计语文课程改革与发展是时代的要求，新课标提出语文新课程教材编写的一系列新理念，打破了传统的语文教材观，开拓了语文教材改革与建设的新视野。

作为语文教材的四大组成系统之一的作业系统也必将以全新的面孔来应对课程标准。

那么，如何在语文作业系统的设计中体现新课标的理念呢？本文试从课文后作业的角度来谈新课标下语文作业系统的构建。

一、让学生在理解课文的基础上自己设计作业新课程标准强调：“学生是学习的主人。

”在语文教学过程中，教师不仅可以根据课文内容编拟出适合学生的作业，还可以引导学生参与到作业设计中来。

比如，我在教学《美丽的日月潭》一文后，学生都为日月潭美丽神奇的自然风光所折服、陶醉。

这时，我说：“同学们，你们愿意为这篇优美的课文设计一项作业吗？”同学们听了，都高兴地开始设计作业。

不一会儿，有的学生说：“配乐朗诵。

”有的学生说：“仿照文中‘总———分———总’的写法写一段话。

”有的说：“选择自己喜欢的句段背下来。

”有的说：“以日月潭为背景，设计一张特种邮票。

”还有的学生说：“为日月潭设计广告词，让中外游客都到那里观光游玩。

”……学生自编作业，不仅激发了学生的学习兴趣，而且作业质量也很高，更重要的是能够培养学生学习语文的能力。

二、作业的题量设计应该做到少而精新课标认为，“语文知识、课文注释和练习应当少而精”新型作业系统的设计应充分体现新课标的精神，减少题量，精选练习，把学生从过去练习题的汪洋大海中解救出来，让学生多些时间来读书，夯实一生的精神基座。

另一方面，也把老师从练习的束缚下解放出来，有更多的时间和精力投入到语文教改的实践中去。

根据这一原则，教读课文一般可以安排三、四道题，自读课文一般两道题。

练习题的设计，一般包括整体感和课文、文笔精华研讨和开放性，拓展性练习。

教学篇•学业评价随着新课程理念的不断开展，对学生的作业提出一定要求。

作业设计是否符合学生的身心健康发展，能否巩固和强化学生课堂所学知识，已经成为广大教师的关注重点。

所以，作为一名小学教师，需要对学生作业合理布置，明确作业布置目标，确保作业的量度和难度，从而提升学生课后作业完成的效果。

一、立足于新课程理念，分层设计作业新课程理念下的小学语文作业设计，教师必须遵循以人为本的教学理念，结合学生的理解能力和知识掌握程度的差异性，进行分层次设计作业，以此使学生逐渐提升自身的语文素养，切实促进学生的综合能力全面进步。

对于语言能力良好的学生，教师可以让此部分学生根据教材看图写故事，比如《小兔运南瓜》《松鼠和松果》《比尾巴》等童话故事，也可以让他们自由写作，以此激发学生的创作天赋。

对于喜欢阅读的学生，教师可以精挑细选一些优秀的作品，比如《格林童话》《伊索寓言》等，要求学生阅读之后做好读书笔记，以此实现知识的累积，为作文写作奠定基础。

同时有利于培养学生的阅读见解，丰富学生的情感。

如果学生的语言基础掌握情况不够良好，语文作业可以这样布置，要求学生在完成练字、组词、造句等作业的情况下，通过查阅字典明确生词的含义，以此培养学生的理解能力，夯实语文功底。

二、注重开放，倡导实践新课程改革注重培养学生的实践能力，而小学生实践能力的提升还需要教师为学生提供足够的实践机会。

所以，教师需要增加实践性作业的布置，可以结合作业将学生与社会、生活紧密联系起来。

学生通过亲身体验和实践，充分锻炼自身的综合能力，丰富自身情感。

首先是生活化的实践作业，比如，在学习完《养花》一课后，教师可以让学生在课余时间种植花草，对花的发芽、开花、结果等过程认真观察，做好笔记，并且观察花在不同季节、不同天气中的变化情况。

学生也可以通过查阅材料，掌握一些种植方面的知识，将自己养花过程中的情感详细地记录下来。

通过布置此种课后作业，将作业与课堂教学有效结合起来，不仅丰富了学生课后时间，同时也培养了学生的观察能力、动手能力和文字表达能力。