浅谈初中英语课堂“交流——互动”教学

浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。

随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。

互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。

本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。

一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。

采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。

（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。

教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。

另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。

（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。

学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。

练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。

对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。

···46英语视角【摘要】【关键词】一、找到问题，明确目标例如，教师在教学《Where is my schoolbag？》这一单元时，教师要充分调动课堂气氛，进行新课导入知识的学习之前，教师要让学生带着疑问进行思考和预习。

对于回答得好的学生，教师可以予以一定的奖励。

教师要鼓励学生质疑教材质疑教师，培养他们的探究和创新精神。

要引导他们尽信书不如无书，要充分学会质疑。

除此之外，教师要减轻学生的学习负担，营造一个愉悦轻松的学习氛围，让学生觉得学习并不是一种负担，而是一种乐趣，教师要减轻学生的学习压力。

二、培养学生的交流意识例如，教师在教学《How much is this T-shirt？》这一单元的时候，进行合作交流学习，然后在小组中选出一个代表进行上台授课，最后教师再补充相关的内容，并给予学生一定的支持和鼓励。

教师通过设置交流小组能够最大限度地发挥学生的学习主动性，从而扩大交流的范围。

在这个过程中，教师不仅要培养学生善于倾听的良好品质，更要培养学生敢于说的勇气，让学生在听说读写这四个方面都能有所提升，用自己的英语水平来展现自我。

三、加强师生之间的互动例如，教师在教学《Do you have a soccer ball？》这一单元的时候，教师首先要培养学生扮演正确的角色。

比如学生倾听别人发言的时候应该保持专注，并将别人发言时的重难点记录下来。

教师要充分鼓励学生大胆地发表自己的看法和建议，要敢于去说英语，才能将自己的发音练好。

同时这两者可以进行有机的转化，听和说可以互相结合。

教师在学生平时的学习过程中要淡化考试，综合对学生的评价。

每个学生都希望能得到老师正面的肯定，教师要学会用积极的教学语言来评价学生，用科学、合理且全面的机制而不仅仅以成绩为唯一标准。

最后，教师在课下要和学生进行充分的情感交流，要及时了解学生的动向，时刻关注他们是否有难题，教师应该用自己的人格魅力来获取学生的支持和肯定。

浅谈初中英语“小组互动式”教学模式摘要：“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，组织小组成员自学、小组讨论、组与组互动交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。

学习小组中，教师按英语成绩好差给组员分a、b层。

a层为点评组，负责为本组展示组成员点评；b层为展示组，负责展示所学知识及完成教师布置的任务。

点评组与展示组成员实行“一对一”帮扶制，实现全员进步。

关键词：小组合作；互动式教学；点评；展示；评价机制随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受到人们的普遍重视。

英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。

《义务教育英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程的学习，是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力、陶冶情操、拓展视野、开发思维和提高人文素养的过程。

因此，英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。

课堂教学是素质教育的主阵营，而传统的初中英语课堂教学压抑学生的主体发展，忽视学生是学习的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。

为了优化英语课堂教学，在教学实践中，我采用了“小组互动式”教学模式。

一、“小组互动式”教学模式的基本概念互动就是相互作用，根据教育系统论，可以把教育视作一个系统，组成系统的要素是教师、学生、媒体等，这些要素之间相互作用、相互影响，既不能让它们相对孤立，也不能过于强调一种要素的作用而偏废其他要素。

互动式教学就是在教学中实现生生、师生、学生与媒体的相互作用，形成多元的合作、竞争、共享，通过多维和多层的互动，实现课堂的交互化，从而提高学生的学习效率。

在和谐、愉快的情境中实现教与学的共鸣。

“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，通过小组成员自学、小组讨论、组与组交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生的个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。

如何在初中英语课堂中开展互动教学【关键词】初中英语课堂教学互动教学互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。

在初中英语课堂中采用互动教学模式，能有效提高学生的学习积极性，优化课堂结构，提高教学效率，有利于教学目标的达成。

在实际教学中，笔者从以下几个方面入手开展互动教学。

一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动学生是独立的个体，学生之间存在差异。

在教学中，教师应该以学生为本，要学会从学生的角度去考虑问题，在尊重学生的前提下为学生设计多方位、多层次的教学互动平台，营造民主和谐的课堂气氛，增强师生间的互动。

例如，教学“How often do you exercise？” 一课时，笔者询问学生：“怎样才能保持身体健康？”有的学生回答“多吃绿色食品”，有的学生回答“要快乐”，有的学生回答“安排合理的作息时间”，有的学生回答“要吃得好”……学生的答案千奇百怪，而且基本与课文没有关联。

笔者没有否定学生的答案：“大家所说的保持身体健康的方法都很不错，看来大家平时很注意身体健康问题。

老师觉得，课本上提出的要‘exercise’也是很好的选择，大家觉得呢？”学生对笔者的观点给予了肯定。

见状，笔者再次主动挑起话题：“I like bas-ketball very much.”接着，笔者简单述说了自己在打篮球过程中发生的趣事，并介绍打篮球对身体的好处。

这一下子就打开了学生的话匣子，学生纷纷举手发言，分享自己的运动经历，学生讨论的话题与课文联系紧密。

这样教学，充分地尊重了学生，在师生互动的过程中，原本偏离主题的讨论顺利回到了正轨，确保了教学目标的达成，教学效果显著。

二、开展小组合作学习，增强生生互动在教学中，教师可以根据实际教学需要，引导学生开展小组合作学习，增强生生间的互动，以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。

在此过程中，教师应注意细分教学目标，合理设置小组任务，以确保小组合作学习取得理想的效果。

初中英语课堂“交流—互动”教学策略摘要】英语作为一种交流的语言，其自身即使教学手段，又是教学内容。

据了解，缺少语言交流环境是初中生语言学习质量难以提升的主要原因之一，这就导致初中生的英语语言运用与交流的主要场所是课堂。

在新课改的背景下，教育理念不断创新，我们大力提倡师生之间的交流与互动，以此活跃课堂氛围，激发初中生的课堂参与积极性与英语语言学习兴趣。

笔者针对初中英语课堂“交流—互动”教学模式的有效实施策略提出了以下几点建议，以供参考。

【关键词】初中英语；交流；互动；有效策略中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-146-01教育是一种艺术，不仅仅是知识的传承，更加体现了一种精神品质的延续。

教师作为课堂中的核心，其教学手段、教育态度都会潜移默化的影响学生。

“交流—互动”教学方法在初中英语课堂教学中的应用，将初中生从枯燥、单一、沉闷的课堂教学模式中解放出来，让初中生的英语学习更加具有活力。

英语新课改中提相互以学生为中心的思想观点，“交流—互动”教学符合新课改的标准，也是教育事业现代化发展的必然趋势，有助于增进师生、生生情感，活跃课堂氛围，促进初中生的综合素质发展。

1初中英语课堂“交流—互动”教学策略1.1教师启动――交流―互动”的前提在“交流―互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。

教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，先向学生介绍一些有关背景知识，为学习新课提供丰富的感性材料。

并提出教学要求，做好引导工作，扫清学习障碍，为学生的理解打下良好的基础。

如在What do you think of game shows？教学前，先提出几个问题：What kind of TV shows do you like? What kind of movies do you like?How do you like action movies?这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

初中英语课堂互动教学的思考一、问题的提出随着我国的社会主义不断发展，改革的实施，教学方法问题先引起了教学界的关注。

以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益凸显出来，探索初中英语教学模式的改革势在必行。

1.课堂教学的不足需要改革初中英语教学模式我国传统的初中英语教学一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用”带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。

2.课堂教学发展需要改革初中英语教学模式2001 年 6 月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，”教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

”课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。

但在新课程广泛推行的今天，我国当前现实的课堂教学模式与《新课程》的理念仍有差距。

近年来教学模式的研究成为现代教学论发展的一个重要领域，而实践也证明了在初中英语教育中引入教学模式的研究具有其理论意义和实践价值：第一，充分发挥教学理论对实践的指导作用，可以使广大教师的教学理论不再感到”空洞”与”抽象”。

第二，教学模式研究作为一种手段，具有科学方法论的意义，使教师在”学模”、”用模”过程中不但改善课堂教学状态，提升教学质量，而且可以提高自身的专业素养。

第三，教学模式研究可以使优秀的教学经验得到概括和升华，是经验教师向更高层次发展的重要媒介。

第四，可以为初中英语教师实施互动教学提供理论指导与应用技术的支持；同时也有利于推进初中英语课堂互动教学改革的深化，提高初中英语课堂教学的实效。

灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。

”教学模式研究有利于调动广大教师参与教学改革的积极性和创造性。

同时，也有利于培养初中生学习英语的兴趣。

初中英语课堂有效互动教学策略摘要：英语学习的最终目标是，熟练地使用这门语言，运用所学知识与他人进行流畅的沟通、交流，因此，英语学习的关键不在于单纯对于知识的学习，而在于实践。

教师的工作是教育学生，而教育的过程发生在师生的互动中，因此师生关系的和谐程度会直接影响学生的发展和教学的教育质量。

长期关注英语课程本身，会降低教师对英语的兴趣，学生对英语学习也容易感到厌烦，对初中英语教学的双方都产生负面影响。

互动教学有利于培养学生的合作精神，不仅可以提高学生的英语能力，也可以使英语教学更加生动有趣，合作时的言语交流对学生心理素质的锻炼也很有助益，通过互动教学法培养学生的合作精神，促进学生进行合作学习。

关键词：初中英语；教学；策略一、初中英语课堂有效互动教学策略初中英语教学中的互动教学，可以为学生营造一种崭新的学习环境，点燃学生学习英语的热情，提高学生的英语能力，在提高课堂学习效率的同时，保持学生个性的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。

（一）教师引导是基础通常情况下，教师与学生之间所谓的师生关系指的都是静态的关系模式，而互动交流则是以一种动态的交往行为。

有效互动教学首先是教师与学生之间有了互动的行为，在不断互动交往的过程中，师生之间的互动为教学活动的开展贡献了积极的作用。

互动教学模式的实践过程中，教师主要是为了通过互动的方式来提高学生对于英语学习的理解与掌握，因此，互动教学的开展过程中，教师作为整个互动环节的引导者，要把握好互动教学的原则，提高学生对于互动的积极性与主动性。

在课堂的教学环节，教师常用的互动方式为提问以及交流沟通的方式，经过导入环节之后，教师与学生在开展互动的过程中，教师可以选择小组讨论依次回答的方式，也可以选择随机挑选回答小组的方式进行课堂教学环节的课堂互动。

同时面对课堂教学环节互动效果不明显的情况，教师也可以通过学生课堂学习效果的判断，进行互动形式的改进来提升学生对于课堂的参与度以及理解能力。