深化校企合作,努力做到企业、学生和学校三赢

浅析校企合作摘要：本文讲出技师院校开展校企合作的现状、问题，针对校企合作的问题深入开展相应的对策：政府制定系列政策和制度，为校企合作指明方向；技校主动，改革人才培养方式，为校企合作创造条件；校企联动，构建合作保障机制，为校企合作铺路架桥。

关键词：校企合作问题对策技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才，其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。

要实现这一点，必须走校企结合之路。

1.技工院校开展校企合作的现状1.1政府搭建平台，校企合作发展势头良好近年来，政府高度重视技工教育，做出了一系列的决策。

校企共建“生产实训”中心、产品研发、工艺改进、企业在职员工培训、技能等级提升、校企共建课程、专业建设、科研共融、产学合作、订单培养等多个领域。

政府将搭建一个合作紧密、机制优化、互利共赢的合作平台，形成一个二元融合、互补互促、工学一体的“校企双制”办学模式。

1.2校企合作形式多样，成绩显著（1）“2+1”式。

这是早前技校普遍采用的一种方式，即前两年在校学习理论与实操训练，后一年到企业顶岗实习，也就是预分配就业。

（2）“校企合一”模式。

以工学结合的形式与企业实现无缝对接，并有效地破解了目前技能人才培养的两个难题。

（3）工学交替。

通过校企合作、订单培养、工学交替、双元互动的培养模式，与多家企业建立了紧密的校企合作和紧缺人才订单培养关系（4）企业“冠名班”。

学院先后组织了与山东如意集团合作的“如意班”和与山东鲁抗医药股份有限公司的“鲁抗班”，还有与圣阳股份公司的“圣阳班”，在与企业的沟通合作中，取得了丰富的校企合作经验。

先进的企业文化和管理理念融入到教学中来，有效提升了学生的岗位实践能力和技能水平，也极大地满足了公司的人力资源需求。

（5）校企共建实训基地。

坚持市场导向办学和开放办学理念，建立了企业员工技能培训基地、学生校外实习就业基地、教师能力提升基地。

1.3校企合作内容增多，层次加深通过调研和访谈发现，大部分学校对校企合作的内容与形式都有较深的认识。

一、前言校企合作是深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要途径。

为了充分发挥企业优势，培养学生的实践能力和创新精神，我校特制定本学期校企合作工作计划。

二、工作目标1. 深化校企合作，拓宽学生实习渠道，提高学生就业竞争力。

2. 增强教师实践教学能力，促进教育教学改革。

3. 推动学校与企业资源共享，实现互利共赢。

三、工作内容1. 建立校企合作机制（1）与知名企业签订合作协议，明确合作内容、目标及双方责任。

（2）成立校企合作领导小组，负责协调、推进校企合作工作。

2. 拓宽学生实习渠道（1）与企业合作，为学生提供实习岗位，确保实习质量。

（2）鼓励学生参加企业举办的各类实践活动，提高综合素质。

3. 培养教师实践教学能力（1）组织教师参加企业培训，提升实践教学水平。

（2）鼓励教师到企业挂职锻炼，了解企业需求，为教育教学改革提供依据。

4. 推动资源共享（1）与企业共建实验室、实训基地，为学生提供实践平台。

（2）开展学术交流，邀请企业专家来校讲座，提高学生创新意识。

5. 加强校企合作宣传（1）利用校园媒体、网站等渠道，宣传校企合作成果。

（2）举办校企合作活动，提高学校知名度。

四、工作步骤1. 第一阶段（第1-2周）：召开校企合作工作会议，明确工作目标、任务及责任分工。

2. 第二阶段（第3-8周）：与企业洽谈合作事宜，签订合作协议。

3. 第三阶段（第9-12周）：组织学生参加企业实习，开展实践教学活动。

4. 第四阶段（第13-16周）：举办校企合作活动，邀请企业专家来校讲座。

5. 第五阶段（第17-20周）：总结校企合作工作，评估工作效果。

五、保障措施1. 加强组织领导，确保校企合作工作顺利开展。

2. 加大经费投入，保障校企合作项目顺利进行。

3. 建立健全校企合作激励机制，调动教师、学生参与校企合作的积极性。

4. 加强宣传报道，营造良好的校企合作氛围。

通过本学期校企合作工作计划的实施，我校将进一步加强与企业合作，提高人才培养质量，为我国经济社会发展贡献力量。

校企合作的意义作用及反思本文简介：一、校企合作模式的必要性作为培养技术人才的高职院校,更应该根据国家教育教学体制的要求,加强校企合作、工学交替培养模式,不断地为企业培养和提供适应企业发展的高质量技能型、实用型人才。

目前全国有1100多所职业院校,均面临招生困难、生源数量减少的问题。

生源的减少就会导致经费紧张,进而制约了学校的一、校企合作模式的必要性作为培养技术人才的高职院校, 更应该根据国家教育教学体制的要求, 加强校企合作、工学交替培养模式, 不断地为企业培养和提供适应企业发展的高质量技能型、实用型人才。

目前全国有1100多所职业院校, 均面临招生困难、生源数量减少的问题。

生源的减少就会导致经费紧张, 进而制约了学校的发展。

而校企合作培养模式的实施大大缓解了学校的这一问题, 各个学校在招生时扩大招生范围, 许多偏远地区的学子因经济条件的制约而与大学失之交臂, 校企合作培养模式的开展也解决了部分学生和家庭的经济负担, 学生在入学后选择校企合作班, 每年定期去企业实习, 一方面实习所得的部分工资可以缴纳学费, 另一方面剩余的工资也解决了学生的生活支出。

每年各个企业多少都会有订单量猛增和用工荒的阶段, 随着企业的迅速发展, 企业面临着招工困难等情况, 而且招来的工人文化素质各不相同, 这就直接影响了企业的发展和生存, 企业为了解决这一问题只能加强对员工的培训来提高员工素质, 但是部分企业没有自己专业的培训团队和专门的培训机构, 即使是有培训团队的单位也不能在短时间内提高所有员工的素质, 此时职业院校的学生就是企业的最好选择, 企业充分利用学校的教学功能, 借助学校的师资、场地等软硬件资源, 从而减少了企业的生产成本, 提高了企业的效益。

二、校企合作模式的意义第一, 校企合作模式可使学校学生获得实际的工作体验。

参加过校企合作、工学交替的学生在毕业前已经有了丰富的工作经验, 也明确了自己的发展方向, 学生可以非常有针对性的找工作, 另外即便是在人才市场上, 绝大部分企业也希望录用具有一定工作经验的人员, 但是这对一直在学校学习的学生来说却是不切实际的, 通过校企合作, 并按照企业实际的要求另学生参加工作, 通过实践获取工作经验, 这样学生在校期间就具备了企业所录用新员工的要求, 既有了工作经验, 也锻炼了学生社会实践的能力。

校企合作制度XX职业学校校企合作管理办法第一章总则第一条目的积极开展校企合作,是帮助地方经济社会发展、提高毕业生就业、满足企业人才需求，提高学校办学实力的重要途径。

为创新高素质技能型人才培养模式，贯彻落实党的十七大提出的建设人力资源强国的精神和我省“构建和谐湖南，加快富民强省”总战略的伟大实践，积极落实人才培养优先服务区域经济,服务湖南新型工业化、城市化和长株潭两型社会实验区建设与发展，服务湘潭市经济社会发展，加快校企合作建设，促进教学质量、科研水平、师资队伍素质全面提升，带动招生、就业良性循环，适应社会需求和学院发展需要，特制定本管理办法。

第二条适用本管理办法适用于学校各专业与省内、国内的企业尤其是青岛市内的企业在招生就业、人才培养、队伍建设、实践教学、科学研究、技术开发与服务、社会培训、文化建设等环节或领域开展的合作(以下简称校企合作)。

第三条机构学校成立校企合作办公室。

校企合作办公室负责建立各项规章制度，做好组织管理，制定校企合作计划，指导校企合作各个环节的工作，协调解决各种问题，保证校企合作工作的正常运转。

具体职责另行规定于《校企合作办公室职责》。

第二章合作第四条原则校企合作坚持服务、互利、统一的原则。

即校企合作应坚持为区域经济社会发展服务、为职业教育体系建设服务、为学校教育教学服务的原则;坚持“优势互补，资源共享，互惠互利”的原则;坚持统一管理的原则。

第五条目标校企合作的目标是:适应地方产业结构调整需要，实施多元化办学模式;优化学校专业设置，优化课程体系和课程内容;加强学生素质和技能培养，提高学生岗位适应能力和就业能力;推进教师科研成果转化，全面提高学校社会服务能力;大力加强校企合作的校内外实习实训基地建设;帮助企业的技术革新和创新;帮助企业进行员工培训，提高员工综合素质和学历水平。

第六条条件(一)合作企业的基本条件校企合作的企业应具有独立的法人资格，具有可持续发展的能力和较好的业绩，具有较高的合作诚信度。

高职校企合作“5321”运作模式研究摘要：行之有效的运作模式是维系校企合作良性运转的重要保障。

“5321”运作模式是一种以“三个层面”的组织机构为基本框架，以“五个结点”的系、校、企合作办公室为联络纽带，以“两个主体”的育人模式为办学理念，以学校、企业、学生三方共赢为目标，具有行业特色的校企合作运作模式。

浙江同济科技职业学院对“5321”运作模式的结构模型、构建策略及实施成效等问题进行了实践探讨。

关键词：高职院校；校企合作；“5321”运作模式；互利共赢中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0026-02世界上职业教育发达国家的经验证明，校企合作是培养高端技能型专门人才的重要途径，美国的cbe模式、德国的“双元制”、澳大利亚的tafe模式等已日渐形成颇具本国特色的校企合作教育模式。

近年来，我国的职业教育在校企合作体制机制建设方面进行了积极的探索，高职院校的校企合作取得了长足进步。

但就整体而言，国内高职院校的校企合作尚未建立起有效的运行体系和长效机制。

因此，开展校企合作发展规律及其制约因素的研究，构建行之有效的适合高职教育特点的校企合作运作模式，是深化校企合作、发展职业教育的有效途径和必然要求。

浙江同济科技职业学院在推进和深化校企合作工作中，认真审视校企合作中的问题与症结，研究制约校企合作向更深层次推进的原因，在健全组织机构、创新育人模式和办学理念、谋求共同利益等方面对校企合作运作模式进行了有益的探索和实践，取得了一定的成效。

笔者拟结合校企合作实际，对校企合作“5321”运作模式的结构模型、构建策略及实施成效等问题进行分析和探讨，以期为高职院校深化校企合作提供运作层面上的指导和借鉴。

“5321”运作模式的结构模型校企合作运作模式是指在整体规划的指导下，校企合作各方对人才培养中的各要素进行合理的组织和协调而建立的一个有效的工作系统，是这一系统内各要素之间相互作用、相互联系的制约关系及其功能发挥的工作状态。

教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。

《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》（征求意义稿）公布征求意见以来，在社会各界引起广泛关注。

《规划纲要》在职业教育部分有一个突出的亮点，就是强调要大力发展职业教育，特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制度创新。

第一次提出制定校企合作法规，并将其纳入国家教育体制重大改革试点范围。

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。

职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。

教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。

离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。

专家分析指出：职业教育培养人才有特殊性，就是以技能的高低作为核心质量评价体系，单凭学校自身很难培养高素质技能型人才。

所以，在职业教育发展中，全世界采取的一个共同办法就是校企合作。

德国的两个70％令人印象深刻：只有30％的人进入大学学习，而70％的学生直接接受职业教育；接受职业教育的学生，在职业学校学理论占30％，而在企业接受培训的时间占学业学习时间的70％。

长期以来，由于我国职业教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层。

当今社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。

目前，各职业院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。

职业教育采用“技能 学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。

校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。

我校职业教育经过多年的探索和实践，积累了丰富的经验。

为了实现所培养的技术、技能人才与企业“零距离接触”的目标，强化学生专业对口的实际动手操作能力，我们学校在省内外广泛建立了校外实习基地。

校企合作发言稿范文3篇校企合作就是充分利用职业学校和行业企业的不同教育资源，由学校和企业共同培养高素质技能型人才的一种办学模式。

本文是店铺为大家整理的校企合作发言稿范文，仅供参考。

校企合作发言稿范文篇一：尊敬的各位领导、各位嘉宾：大家上午好。

今天，我们很隆重的迎来了某某有限公司与某某学院校企合作的大好日子。

在这里，我谨代表公司全体同仁，对出席“某某公司与某某学院校企合作仪式”的各位领导及各位嘉宾表示衷心的感谢和热烈的欢迎。

实现校企合作，是我公司酝酿已久的举措，这对我们企业来说将具有深远的意义。

校企合作不仅有利于我们选聘、吸引更多的优秀毕业生来企业就业，同时也将为学校毕业生提供就业实习的平台，提高毕业生的动手实践能力，增强他们参与社会竞争的能力。

某某公司始建于1995年，20xx年被某集团整体收购，更名为“某有限公司”成为一家大型民营独资企业。

改制后，先后投资2亿多元完成了某工程工程等项目建设，供热能力由1995年创业初期的68万平方米发展到如今1040万平方米。

20xx年实现供热面积710万平方米，占市区供热面积的73%以上。

人均供热面积列省内同行业前列，企业发展空间呈现出强劲的态势。

公司下设生产安全部、工程质检部等8个机关职能部门，惠民、金河等6个基层所，以及安装、江源两个分公司。

公司现有员工319人，其中大专以上学历194人，拥有中、高级职称专业人才28人。

追求人才的积累、做好企业发展的人才储备，重用人才、合理使用人才的智能做法是白山华生热力尊重人才的具体体现，一大批高素质、高学历人才为公司的发展做出了突出的贡献，成为企业的中流砥柱。

公司员工积极进取，锐意创新，坚持以人为本的管理方略，以提供安全平稳供热质量，做好优质供热服务为工作中心，使企业走上了快速发展的道路。

公司不断加强企业管理，各项经营、技术指标均处在省内同行业领先水平;注重长远规划，人才建设、创新管理、企业文化、优质便民服务举措、廉政建设等各项工作扎实有效开展。

校企合作方案(7篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家分享的校企合作方案【较新7篇】。

校企合作实施方案篇一一、加强队伍建设，健全工作制度，全面提高管理服务水平重点围绕校企合作、工学结合、就业服务、资源库建设管理、基金筹措管理、平台交流等方面，不断实践探索和完善相关规章制度、工作流程和运行机制，做到有章可循，确保学校就业与校企合作的各项工作顺利开展。

积极选派工作人员参加省、市、校各类专业培训及会议，开拓就业指导教师的理论视野，提升学校就业工作队伍专业化、职业化水平，提升就业服务能力，切实发挥就业工作人员在广大毕业生和用人单位间的桥梁和纽带作用，为就业工作顺利开展提供有力支持。

二、建立校企合作资源库，推进校企向多元和深度合作为了促进人才培养、专业建设，提升科学研究和社会服务能力，须与一大批企业建立广泛合作关系。

在原有合作企业基础上，全面增量提质，建立建设、运行和评价制度，推行共赢和淘汰机制。

重点围绕各专业（群）建立一批由大型企业为龙头、中小型企业为骨干、大中小微企业全覆盖的校企合作基地群，基地群及企业数量要达到一个专业拥有一个基地群、5个学生配备一个企业。

充分发挥基地群作用，协同各相关部门开展人才培养、就业实习、教师锻炼、科研开发、技术咨询、技术服务、成果转化、职工培训、学历提升、人才互聘等工作，深化校企合作内涵。

开展企业需求调研，举办形式多样的各种交流会、对接会、展示会、洽谈会等。

三、全方位、多渠道开展就业服务，全面提升就业质量根据学校20xx年就业工作实施方案的要求，依托校企合作基地、校友企业以及社会其它优质单位，建立并完善校企一体化互利共赢机制，提供更多更优质的就业岗位，全面提升学院毕业生就业质量和就业率。

1、不断拓展就业渠道；加强教育引导，帮助学生树立正确的就业观和发展观，引导企业树立人文关怀理念，做到会用人、留住人、发展人。

校企合作实施方案(通用9篇)校企合作实施方案篇一目前流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥高校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。

建立校企良好的合作机制，既是国际上教育发展的成功经验，也是我国教育可持续发展的必然趋势。

某公司与某学校建立有长期良好的合作关系，为了进一步开展全方位、实质性合作，作出如下计划。

一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。

二、合作原则（一）互利原则：互利是校企合作的基础。

首先，搭建的校企合作的技术平台，有利于加快科技成果转化为生产力，既能满足企业需求，又利于学校的科学研究。

其次，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。

（二）互动原则：互动是促进校企建立更紧密合作的前提。

首先，通常企业为技术需求方，学校为技术供给方，校企科研合作是科技经济结合的基本形式，对促进科技成果转化，提高企业技术创新能力，促进产业技术升级，培育新的经济增长点有着积极的作用。

其次，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。

三、合作方向和具体合作模式（一）推进科研合作（二）共建顶岗实习基地：学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。

学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。

（三）共建人才培养基地：利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。

1、订单培训：学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训，为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。

加强校企合作实现共赢局面校企合作是指高职院校根据专业建设需要,加强与企业的多层次、全方位合作,使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求，依托企业优势，培养学生的职业能力,真正做到专业有特色、学生有特长，使学校教育功能与企业生产经营实际需求有效地结合在一起,使企业更愿意接收学生,并据此提高企业员工队伍的整体素质,使高职教育走上“订单式”培养学生的良性发展道路.随着国家对职业教育的日益重视,支持职业教育发展的各项政策陆续出台。

在办学模式上,国家十分提倡走校企合作之路,希望双方达成共识，实现共赢.黄冈职业技术学院一直十分重视校企合作，积极响应职业教育相关政策,坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针,随着社会经济的发展，不断调整专业设置，改革教育模式,转变人才培养模式，实施多种形式的联合办学。

一、校企合作的实践案例黄冈职业技术学院机电学院有模具设计与制造、机电一体化技术、机电设备维修与管理、制冷与冷藏技术、数控技术、电气工程与自动化等专业，机电学院现有在校学生六千余人。

学院领导积极探索多种形式的校企合作.1。

订单式培养班的校企合作。

机电工程学院积极开展订单教育，与江苏仁宝电子集团、浙江永康柴油机动力XX公司、TCL 空调器(武汉)XX公司、浙江钱江摩托车集团、上海宏准模具集团、湖北鸣利来冶金科技XX公司等企业合作,先后开办了“仁宝订单班"、“永柴订单班”、“TCL订单班”、“钱江订单班”、“宏准订单班"、“鸣利来订单班”。

订单式培养班的优势:专业性的强化,高技能的培养，由原来的“学什么用什么"转变为“用什么学什么".订单式培养班另享有合作企业设立的专门奖学金。

学生实行带薪顶岗实习，减轻家庭经济负担，实习学生的食宿和薪酬与新进员工的相同，月薪一般可达两千元以上。

学生放假就上岗，毕业就能马上就业.这种校企联手、定向培养的方式，真正达到了企业、学校、学生共赢目的。

［摘要］校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。

在中职学校的教学和管理模式中，良好的校企合作关系直接影响学生的社会实践结果。

对学校来说，必须选择具备各方面管理保障的企业与之合作，才能有效保障学生社会实践的有序进行及对学生的专业化发展和成长起着促进作用。

对企业来说，保障了学生专业化成长的同时，学生也能为其提供相关的劳动力保障，使学校与企业取得双赢。

良好的校企合作关系是企业、学校以及学生三方互惠互利三赢结果的关键与核心。

对进行学生社会实践管理的教师来说，良好的校企合作关系也同样为之提供了很多便利，促进了教师自身业务的提升，对学校未来的教学及管理具有重大意义。

［关键词］校企合作；良好关系；中职学校；中职生［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0146-02浅谈中职学校如何建立良好的校企合作关系———中职生社会实践带队驻厂管理调研报告陈艳（普定县中等职业学校，贵州安顺562100）中职生进行“社会实践”对他们的专业化成长以及适应社会角色的转变具有极其重要的意义。

而校企合作模式无疑为其提供了既安全又有保障的好机会。

良好的校企合作关系更好地为中职生的社会实践活动提供了安全与健康的机会和利益保障，对学校、家庭、学生来说值得信赖。

中职教育的目标就是把中职生培养成为技能型人才，为国家、社会做贡献。

中职学校要培养什么样的学生、为什么样的企业或个人培养等问题一直困扰着学校。

光靠学生在学校里学到的理论知识是远远不够的，所以理论与实践相结合的一体化教学模式很好地解决了这些问题。

在学校的统筹安排和协调下，由带队教师陪同学生一起进行社会实践，一方面为教师的教学和管理起到了提升作用；另一方面也打消了大多数家长及学生本人的顾虑，真正做到让家长放心、学生安心。

使学校的管理得到社会的广泛信任与支持，从而更好地宣传中职学校，为中职学校的招生提供了有力保障，也让中职教育得到社会的接受和认可，更能培养出社会所需的技能型人才。

尊敬的各位领导、各位老师，各位同学：很高兴今天能有机会在这里和大家共享关于校企合作协同育人、产教融合共建共赢的话题。

校企合作一直以来都是教育领域的热门话题，它不仅关系到学校的教学质量和学生的就业前景，更是关系到社会的发展和企业的创新能力。

我们必须正确认识校企合作的重要性，加强交流合作，共同育人，共同促进产教融合共建共赢。

一、校企合作协同育人1.1 校企合作是学校与企业之间的密切合作关系，其目的是共同育人，使学生在校期间能够获得更多的实践机会，更好地适应未来的工作环境。

通过校企合作，学校能够更好地了解企业的需求，调整教学内容和方式，培养更适应社会需求的人才。

1.2 校企合作协同育人需要学校和企业双方共同努力，学校应加强教师的实践教学能力培养，鼓励学生参与实践活动；企业应提供学生实习、实训、参与一线项目的机会，让学生在实践中得到锻炼和提高。

1.3 目前，越来越多的学校和企业意识到校企合作对学生的重要性，积极参与到校企合作中来。

这不仅对学生的发展有着重要的促进作用，同时也有助于企业的人才储备和发展。

二、产教融合共建共赢2.1 产教融合是指产业与教育融合发展，通过产学研深度合作，实现学校与企业共建共赢。

产教融合是校企合作的深层次合作模式，它超越了传统的教学与用人单位关系，实现了产业和教育资源共享，共同推动产业和教育的发展。

2.2 产教融合共建共赢需要学校和企业之间建立起长期稳定的合作关系，共同参与项目研究和技术创新，共同进行人才培养和职业教育。

通过产教融合，学校能够更好地满足企业的需求，为企业输送高素质的人才；企业也能够通过与学校合作，获得更多的创新动力和人才支持。

2.3 在产业结构不断升级、创新能力成为核心竞争力的今天，产教融合已经成为教育改革和产业升级的必然选择。

通过产教融合共建共赢，学校和企业能够共同促进产业和教育的协同发展，实现双赢和共赢。

三、总结3.1 校企合作协同育人、产教融合共建共赢，是当下教育和产业发展的重要趋势。

第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技术技能人才、促进就业、服务经济社会发展等方面发挥着越来越重要的作用。

本文将以XX职业技能培训中心为例，探讨其在创新发展职业教育方面的成功实践。

一、背景介绍XX职业技能培训中心成立于2005年，位于我国东部沿海地区。

中心依托当地丰富的产业资源和深厚的职业教育基础，致力于培养适应产业发展需求的高素质技术技能人才。

多年来，中心始终坚持“以人为本、以市场需求为导向、以质量求生存、以创新求发展”的办学理念，为社会培养了大批优秀的技术技能人才。

二、创新发展举措1. 校企合作，订单培养XX职业技能培训中心与多家知名企业建立了紧密的校企合作关系，共同开展订单培养项目。

中心根据企业的用人需求，开设了数控技术、焊接技术、电子技术等专业，为学生提供与岗位需求高度匹配的技能培训。

同时，企业为毕业生提供就业保障，实现了学生、企业和学校的“三赢”。

2. 产教融合，共建实训基地中心与当地多家企业共建了多个实训基地，为学生提供真实的实训环境。

这些实训基地不仅配备了先进的设备，还聘请了企业技术骨干担任指导教师，使学生能够在实际操作中掌握专业技能。

此外，实训基地还定期举办各类技能竞赛，激发学生的学习兴趣和创新能力。

3. 创新课程体系，培养复合型人才中心针对市场需求，不断优化课程体系，开设了以市场需求为导向的专业课程。

同时，中心还注重培养学生的综合素质，开设了创新创业、职业道德等课程，使学生成为具备全面素质的复合型人才。

4. 加强师资队伍建设，提升教学质量中心高度重视师资队伍建设，通过引进高学历、高技能人才，加强内部培训，提高教师的综合素质。

此外，中心还与国内外知名高校合作，聘请专家学者担任客座教授，为学生提供更高水平的学术指导。

5. 拓展国际合作，提升国际竞争力中心积极开展国际合作，与国外知名职业院校建立了友好合作关系。

通过交流互访、联合办学等方式，提升学生的国际视野和竞争力。

第 1 页 共 8 页 甲方：___________________________（以下简称甲方） 乙方：___________________________（以下简称乙方）

为了进一步加强校企合作，找准企业与学校的利益共同点，为学校扩大招生范围和影响力，为企业培养、输送应用性管理人才，实现学校与企业资源共享、深度融合，优化企业人力资源，建立长期的人力资源培养和供需协助的合作关系，实现互惠互利，最终取得企业、学校、学生“三赢”的目标。经甲乙双方友好协商，达成以下合作协议：

（一）、合作总则 甲乙双方本着互惠互利的原则，大力发展职业技术教育，实施以“工学结合”为核心的教学模式，双方同意建立校企合作关系。

（二）、甲方职责义务 1、负责在企业的网站、自办报刊、杂志及其他媒体上发布甲乙校企合作、学生“工学结合”的信息，为乙方提供媒体广告支持，提升乙方的知名度和招生吸引力。 2、甲方每年为乙方学生提供约_________-_________个教学实训岗位，实训期为期壹学期。甲方为乙方实训学生提供岗位操作技能培训所需的资源，定期对他们进行培训、技能鉴定和沟通，对表现优异者要及时修正培训计划，给予重点培养。 3、甲方必须安排_________名专业人员与校方老师组建校企合作协调小组，负责管理和协助学生在甲方实训期间的生活与工作情况。 4、甲方为乙方提供部分培训课程资料，条件允许的话，可以安排企业讲师到乙方课堂上授课，协助学生提升专业知识和对社会的认知，有助于提升乙方毕业生的就业竞争力。 5、甲方为乙方安排到企业实习、交流、考察的老师提供方便和指导。 6、甲方加强对实训学生、老师上岗前安全防护知识、岗位操作规程的培训，落实安全防护措施，预防发生伤亡事故。 7、甲、乙双方负责为乙方实训生购买人身保险，乙方实训生在甲方工作地，工作时间因工作发生的意外伤害由甲方承担，但乙方应第一时间介入并与实训生进行沟通和处理。甲方不承担实训 第 1 页 共 8 页

校企合作典型案例-(路达).校企合作典型案例2——XXX（厦门）工业有限公司一、合作目的校企合作”是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。

通过校企合作，企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台。

学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备。

企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足。

学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。

通过与XXX的校企合作，使学校、企业和学生三方真正受益。

二、合作过程自2009年以来，我校的机电一体化专业与路达（厦门）工业有限公司保持着长期的友好合作关系。

我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到XXX进行顶岗实。

在前两级的工作基础上，本学期我们与XXX（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。

2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与XXX（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。

深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案。

在2011级学生中，我们组建了“机电一体化路达班”，实行订单培养。

深化校企合作的创新性做法包括：1.共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；2.共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；3.合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；4.企业承担部分课程的实践教学任务。

高职院校新“订单式”人才培养模式研究作者：高爽高保亭来源：《职业》2022年第13期摘要：企业生产一线作业岗位人员的主要来源是高职院校毕业生，如何让学生快速成长为企业所需的技能人才，是当下高职院校人才培养方式改革的重要课题。

本文以呼和浩特职业学院铁道系为例，分析了高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵及优势，同时分析了新“订单式”人才培养模式在实施过程中存在的一些问题，并针对问题提出了可行性解决方案与建议，以期为高职院校人才培养模式改革提供参考。

关键词：高职院校新“订单式”人才培养模式课题：本文系2021年呼和浩特职业学院校本课题“高职院校‘订单式’人才培养模式的研究——以呼和浩特职业学院铁道系为例”（课题编号：XJ2021000401）的研究成果。

随着产业结构转型升级，企业对技能人才的要求逐步提高，而高职院校如果仍采用传统的人才培养模式，就会导致高职院校毕业生与企业用工要求脱节，因此，探索符合市场需求的人才培养模式尤为重要。

近年来，高职院校积极创新人才培养模式。

例如，“订单式”人才培养、2+1人才培养、现代学徒制人才培养、基于1+X证书制度人才培养等新型人才培养方式。

本文以呼和浩特职业学院铁道系为例进行分析，研究基于传统“订单式”人才培养模式基礎上的新“订单式”人才培养模式，认为实施此培养模式有利于提高人才培养的精准度，培养能够满足企业岗位要求的人才，能够为用人企业输送大批高质量技能人才。

一、高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵及优势（一）高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵高职院校新“订单式”人才培养模式即为“2+1”高职生定向培养模式，它区别于传统的“订单式”培养模式，又与单纯的“2+1”人才培养模式不同。

采用该培养模式，学生在完成第一、第二学年教学课程后，经企业选拔录用后与企业签订协议，从第三学年开始，根据企业对岗位的要求，按照高职院校与企业共同制订的课程计划，完成规定培训内容，达到上岗要求。