略谈初中语文教学中学生创新能力的培养

初中语文教学中培养学生创新能力的方法

摘要：在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。因此教师在教学中要对学生进行正确引导，不断创造条件，培养学生的创新能力。在初中语文教学中，笔者对培养学生的创新能力进行了以下几方面的探讨：首先打破课堂陈旧格局，以学生的“学”为中心；其次鼓励学生大胆质疑、想象；再次鼓励学生进行语文实践；最后教师也要不断创新，从而达到培养学生创新能力的目的。

关键词：初中语文教学 创新能力 培养

在科学技术高速发展的现代社会，要想有所作为，创新能力与实践能力都是必不可少的。因此发展素质教育，培养学生创新能力就成为了我国中小学教育教学改革的重要课题。那么，教师如何在初中语文教学中帮助学生养成创新能力呢？下面笔者就结合自己的实践谈一下初中语文对学生创新能力的培养方法。

一、改变传统的课堂灌输思想，以学生为主体，培养自主性

在传统的课堂教学格局中，扮演重要角色的人物是教师，教师是灌输学生知识的园丁，而学生是接受滋润的花朵。受这种课堂格局与氛围的影响，大多学生都认为教师教的都是对的，学生只要记住就好，考试中的考点答案一定是教师在课堂上讲过的知识点，即使有些学生发表了不同的看法，也会被教师认为是在扰乱课堂秩序。这些不一样的看法不仅不会引起教师的重视，还会为这些学生带来扰乱课堂秩序的“罪名”，更有甚者要接受教师的处罚。

于是，传统的教学就形成了这样一种模式：准备上课——学生

问好——开始上课——教师在讲台上竭尽全力讲述教学大纲要求的知识点——下课。而在这一过程中，本应充当重要角色的学生就只要在讲台下面详细记录教师所讲的知识点即可。

受这种传统教学模式的影响，本应活跃的课堂变得越来越沉闷，有勇气举手回答问题的学生越来越少。尤其是学生年级越高，课堂越难活跃起来，即使教师花费了大量的精力去鼓励学生积极举手发言，还是收效甚微。而大多数教师却认识不到造成这种现象的原因，只一味地认为是学生随着年龄的增长而变得矜持，不像小学生那么爱表现了，或者是自尊心增强，担心说错了会丢面子。因此，教师要改变这种传统的课堂灌输思想，使课堂重心重新回到学生身上。

略谈语文教学中学生创新能力的培养

创新是教育改革的核心，是先进的教育理念，更是实实在在的教育行为。语文教学应担负起培养学生创新意识和创新能力的重任，这是时代的要求。时代呼唤着一批又一批具有创新精神的人才，而学校是开展创新教育的主战场，课堂教学是创新教育的主阵地。在课堂教学中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，正是我们每个教师的神圣职责。下面我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：

一、答疑解难，以疑创新

“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问题的热情。

在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，善于解难，敢于答疑，为学生创造良好的问题情况，例如《变色龙》一文，我指导学生把课文的主题研究一下，奥楚蔑洛夫究竟是一个什么样的人？变色龙为什么变色及变色的原因。经过反复讨论主题出来了，奥楚蔑洛夫

的变色是社会环境造成的。通过多种形式对课文进行研究，加深了学生对文学作品的理解。这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。

二、培养学生敏锐的观察力

对中学生来说，没有观察就没有学习。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，通过观察、比较，善于从矛盾中发现问题，这也是培养学生创新能力的一个重要途径。如，我选取了两首诗，让同学们敞开心扉，畅所欲言，一首是毛主席诗词《沁园春·雪》，另一首是《白雪歌送武判官归京》，首先指导学生从作品的意境，作者的感情及表达方式三方面进行比较鉴别，通过分析，使学生理解了不同时代，不同阶段，不同气质的诗人，有不同的思想境界。从中深切地体会到无产阶级革命家的宽大胸怀，雄伟的气魄。使学生领会了同一题材不同的写作风格，从而丰富了诗词知识，开拓了艺术事业。

浅谈初中语文课堂教学中创造力的培养

【摘 要】创造刺激的思考环境，培养学生明辨慎思。设置巧妙的问题情境，训练学生明辨深思。巧用对比的阅读方法，诱导学生好辩多思。大胆想象阅读创造，激发学生写辨写思。

【关键词】课堂 环境 创新 创造力 情境 想象 对比

学生的思维活动是因遇到问题且需要解决而引起的，学生对遇到的问题有兴趣，才有要解决问题的愿望和要求，才能引发他们的积极思维。文起于思，思维是语文的内容，语文是思维的体操。所以，语文课堂教学中应做到：

一、创造刺激的思考环境，培养学生明辨慎思

（一）检讨自己对思考的态度。不要误以为聪明的学生就一定善于思考。事实上，聪明的学生可能拙于思考或者懒于思考。因为他们不假思索就能说出答案，而反应迟钝、沉吟再三的学生——他们可能被老师斥为心不在焉，却往往能说出一些有深度的意见。

（二）给学生一些思考的题材。可针对社会热点、校园趣事，与学生一起讨论所见所闻所感。

（三）全体动员，分组进行。分组进行是语文课堂教学中进行问题讨论的一种形式，这是思考的绝佳时机。可以让那些平时不愿意答题的学生将自己的一些想法说出来，让其他同学听取，它最能训练学生良好的思维习惯。

二、设置巧妙的问题情境，训练学生明辨深思

在阅读教学中应以学生为主体，依据课文的内容和学生的实际，巧设一些能够引起学生注意，产生兴趣并能激发学生积极思考的问题情境，把学生带到新课的学习中去，做到在阅读中思考，在思考中阅读，让学生在思考中不断创新能力。

（一）从题目上思考。根据题目，想想课文应该写些什么内容。如：讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时就可以开始把课题板书在黑板上，然后引导学生析题：题目交代了几个地点？学生会很快找到答案：“两个地点——百草园和三味书屋。”之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？在三味书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：童年是记忆中最美好的画卷，“从百草园到三味书屋”，我们将与鲁迅先生一起重温童年的生活。现在大家速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么？试着各用一个字来概括。这一番提问，势必能激发学生对本文学习的兴趣，并急切地研读课文寻找答案。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动些、积极些。

初中语文教学中培养学生核心素养的策略

初中语文教学中，培养学生核心素养的策略是非常重要的，以下是一些可以帮助学生培养核心素养的策略：

1. 培养学生的阅读能力：初中阶段是培养学生阅读的关键时期，教师可以指导学生对文本进行深入的分析和思考，培养他们正确的阅读方法和技巧。

2. 强调阅读与写作的联系：语文学科是阅读和写作相互促进的，教师可以引导学生通过阅读来扩展自己的写作素材，并帮助他们提高写作表达的能力。

3. 提倡独立思考和创新思维：培养学生的独立思考能力和创新思维对于他们的核心素养非常重要。教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生自主思考和探索解决问题的方法。

4. 培养学生的批判性思维：教师可以引导学生对文本进行批判性思考，培养他们分析、比较和评价的能力，帮助他们形成自己的独立见解。

5. 注重学生的人文素质培养：语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养他们的人文素质，如情感、道德、审美等方面的培养。

6. 引导学生进行合作学习：合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

7. 培养学生的文化意识：语文教学可以通过对文学作品、历史人物、传统文化等的讲解，培养学生的文化意识和传统价值观。

8. 培养学生的信息素养：在信息时代，教师可以借助互联网和多媒体技术，培养学生的信息获取、分析和评价能力，教会他们正确使用和评估信息的方法。

9. 引导学生进行实践活动：语文教学可以通过实践活动来提高学生的综合素养，如参观博物馆、写作比赛、文学演讲等。

语文教学中培养学生核心素养需要教师以启发式教学为基础，注重学生的全面发展和能力培养，通过多种形式的教学活动，引导学生探究和思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。