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《世界的气候类型》教学反思
《世界的气候类型》教学反思范文
地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。
由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；教师则通过问题的设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。
根据《新课标》要求和教育理念，学生以小组合作形式完成学习任务，培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方式和方法。
由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上本校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。
学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，而对气候特点这部分知识的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，出现“张冠李带”现象。
而对于较好班而言，基本上掌握了各气候类型名称和分布，学会
了如何分析和表述某地的气候特点的方法。
所以在以后的教学中，应该研究如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。
八年级地理世界的气候类型优秀教案和教学反思1. 教材地位和作用2章〔多样的世界气候〕中的重要内容。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的根底，在全书中具有非常重要的地位。
4.学情分析2. 教学目标〔1〕知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
〔2〕过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方法了解某一气候类型地区的自然景观特点。
感情态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
3．教学重难点〔1〕教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
〔2〕教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，推断其所属的气候类型。
尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。
4.学情分析七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺少一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方法，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。
2.教学方法：〔1〕读图分析法：通过读图培养猎取并整合加工地理信息的途径和方法。
〔2〕问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深刻，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
〔3〕合作学习法：采纳小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。
第二局部：教学程序的设计与安排导入新课教师播放视频〔世界气候类型景观〕学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？学生答复：降水和温度。
阅读课本：找出世界气候类型的分类？小组合作：分别商量热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？小组展示：略活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。
七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文（3篇）七年级地理上册《世界气候类型》教学反思1本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比拟、思索、质疑的科学讨论习惯-。
本节课的教学重点为：1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。
我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。
本节课内容丰富，全球的气候类型必需面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的`让学生讲，并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也提高了学生的学习兴趣。
从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。
在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高仆人翁的意识。
整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。
七年级地理上册《世界气候类型》教学反思2“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。
气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。
因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的.学习。
气温柔降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。
《世界的气候》复习教学设计复习目标：1、掌握世界主要气候类型及其分布2、利用气温曲线图与降水量柱状图，学会判读气候类型及其特点学习方法：小组合作、注意读图分析问题学习过程：一、世界主要气候类型的分布读图3.28认识世界气候的分布规律（一）、热带主要气候类型小组合作探究：1、热带的气候类型有哪些？2、各气候类型的具体分布地区是什么？（二）温带主要气候类型探究问题：温带大陆西岸、大陆东岸、大陆内部的气候类型有哪些？具体分布地区是什么？（三）、寒带气候是如何分布的？（四）、还有哪一种特殊的气候？它主要分布在哪里？练一练：读亚洲气候分布图回答1、说出数字代表的气候类型2、亚洲缺少什么气候？3、总结亚洲气候的特点二、世界气候类型的特点利用气温曲线与降水量柱状图，分析记忆主要气候类型的特征分析总结各种气候类型的特点（小组合作）三、气候类型的判读以温定带热带最低月均温＞15℃亚热带最低月均温0 ℃－15 ℃温带最低月均温＜ 0 ℃（温带海洋性气候＞ 0 ℃）寒带最热月均温＜ 15 ℃以水定型年雨型：热带雨林气候；温带海洋性气候少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候、亚寒带大陆性气候、极地气候。
夏雨型：热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、冬雨型：地中海气候练一练一. 读下图回答问题(1)图1中字母表示的四种气候类型都为______带气候,判断的依据是它们都主要位于______________。
(2)比较图2中甲与丁两种气候,相同点：___________不同点：__________________。
(3)图2中甲、乙、丙、丁四种气候与图1中A、B、C、D四种气候的对应关系二、读下图回答问题1、下图中甲、乙、丙、丁、戊各代表哪种气候类型与上图中哪些气候类型相同？（填序号），它们各自有什么特征甲：___，特征： _____________________乙：___，特征 _____________________丙：___，特征_____________________丁：___，特征 _____________________戊：___，特征： ___________________________学情分析学生经过半年的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。
地理世界主要气候类型教学反思引言气候是大气长期成分分布的表现，是指在一个地区重复出现的一系列气象要素的状态。
地理学作为一门学科，涉及到了地球上的各种自然现象，而气候类型则是地理学中重要的环节之一，是学生在学习地理学时需要重点掌握的内容之一。
本文旨在通过对地理世界主要气候类型教学的反思，探讨如何提高气候类型教学的效果。
教学手段气候类型教学需要用到各种教学手段来辅助理解和记忆，包括文字、图片、视频等。
在教学过程中，我主要使用了以下几种教学手段：1. 课堂讲解针对每一种气候类型，我都会先进行课堂讲解，解释该气候类型的产生机理、特征和分布范围，让学生能够对不同的气候类型形成初步印象。
2. 图片展示课堂讲解虽然能够帮助学生对气候类型有一个大致的印象，但很难让他们真正明白不同气候类型的特点。
因此，我还利用图片展示的形式，用实际的图像展示不同气候类型的地貌和生物特点，让学生更直观地感受气候类型的差异。
3. 实验教学除了讲解和图片，我还在教学过程中加入了实际的气象测试和数据统计，让学生对于不同气候类型的温度变化、空气湿度、降雨量等指标有更深入的了解。
例如，在讲解热带草原气候类型时，我会在教室里放置一个小型的气象监测仪，以记录室内的温度、湿度等数据，加深学生对于热带草原气候特点的印象。
教学反思气候类型教学是地理学教学中重要的一个环节，也是比较难以掌握的一个环节。
通过本次教学，我认为有以下几个需要反思的地方：1. 教学方法过于单一在本次教学中，我主要采用了课堂讲解、图片展示、实验教学等教学方法，但教学方法过于单一，对于一些较为抽象的概念效果欠佳。
针对这个问题，我认为可以加入一些其他的教学方法，例如游戏、案例等，让学生在轻松有趣的氛围下掌握气候类型的知识。
2. 需要加强巩固练习气候类型知识点较多，需要学生在课后进行巩固。
但在实际教学中，由于课程时间较紧，很难安排充足的时间进行巩固。
因此，我认为需要利用课外时间加强巩固练习，让学生能够真正掌握气候类型的知识。
《世界主要气候类型》教学反思世界主要的气候类型》这节内容，这部分知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，是个难点却也是个重点。
以前我按照课文顺序，逐个学习十三种气候类型，让学生理解识记要点，然后指导完成配套练习，共用了三课时。
这样上课堂气氛有些沉闷。
课堂是师生互动的场所，教与学重在学。
可以说是深受传统教学方式影响的缘故，我在课堂上总是不敢放手把时间给学生，总怕学生把课堂弄砸，从而使得课堂是我在唱独角戏。
加上学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，通过测试，知道这种教学方式效果不是很好。
如何让学生主动去学习这部分趣味性不强的知识呢？本次教学时，我设计以自学为主，时间为三课时。
我先以热带雨林为例，让学生看图，抓住植物板根的特征，了解热带雨林植物茂密高大，降雨总量非常大，然后读新加坡气温年变化曲线和逐月降水图，再归纳分析气候类型的要素，让学生记住热带雨林的气候特征是终年高温多雨，分布地区为赤道两侧，代表地区是新加坡，掌握分析气候类型的要素是气温和降水。
然后出示自学提纲，让学生自学课文内容，完成填表。
填表设计了气候类型、气候特征、分布规律、代表地区四项内容。
这种教法，通过示例让学生对气候类型的要素有一个明确的认识，其他学习任务由学生自学完成，学生的主体地位得到了突出，教师的主导作用恰如其分，初步检测效果较好。
学生按时完成了学习任务，完成了填表，互相交流，订正了出现的问题。
这证明我设计的自学为主的教学方法是正确的。
学生总结的成功学法有：1对比的方法。
如地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和多雨的特征。
地中海和我们这里一样都在北半球，夏季炎热干燥也和我们相同，但冬季温和多雨，和我们完全相反，我觉得这太有趣了，所以牢牢地记住了。
2 联系身边的事物现象理解。
“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”这句话以前我听过，今天我知道这是讲的温带大陆性气候，这种气候的特征就是四季变化大，昼夜变化大，它的分布范围很广。
七年级地理上册《世界气候类型》教学反思（精选3篇）一、教学成功之处：1、小组讨论贯穿始终由于本课内容理论性太强，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；通过问题的设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，同时也培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。
培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方式和方法。
2、图片视频配套用，能引起学生兴趣本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的分布和气候特征。
通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种气候类型的特征和区别。
培养学生自己解决问题的能力，在观察气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。
同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。
3、运用图表进行教学，一目了然板书就引用书上的图表，边教学边板书，能达到一步一个脚印的作用，而且板书也很规范，工整。
二、教学不足之处：1、由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上本校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。
学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，而对气候特点这部分知识的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，出现“张冠李带”现象。
所以在以后的教学中，应该研究如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。
2、出现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。
3、在热带气候类型的幻灯片中，应该用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区别，这样更直观。
4、给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完成，但是有些问题可以再深入一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。
世界气候类型教学反思前一段，科组内进展相互听课，我上了《世界的气候》这一节，感觉不理想。
课堂上还是以我表演为主，学生的主动性并没有被调动起来，效果也很不理想，之后认真反思如下：构造分析：本章是初中地理的一大重点，又是一大难点。
起着为世界地理学习的过度和根底作用。
共分四节，本节课是前两节知识（气温和降水）的归纳。
有三个标题：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。
作为第一课时，重点学习的是“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布”这三个内容。
内容分析：气候类型历来是初中阶段地理课中比拟难又比拟多的内容。
气温和降水是气候的两个要素。
由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。
本节课的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。
这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。
但是结合中考要求，还是要求学生学会看气候直方图，通过安排学生读气候的直方图，让学生自己从读图中归纳出气候类型的特征。
那么，在此，教学应注意培养学生读气候直方图描述气候特征的能力。
首先对于“气候”这一概念，与“天气”相比照，得出它的两个特点：短时、多变。
然后通过教材活动1、2题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
最后，为了便于学生记忆，编制了气候歌做小结。
2、气候类型繁多（有十一种），名称难记，容易搞混淆，或者根本说不完整气候名称，更不用说分布地区。
3、内容比拟抽象，概括性强，直观材料少，感性认识不够，学生不容易懂。
1、结合生活实际，设计一些活动，让学生充分参与，激发学生兴趣。
例如：指示“世界气候类型分布图”，标出北京、吐鲁番、伊基托斯、东方站等四个地点在世界的地理位置，假设老师组织大家到这四个地方旅游；那么，在出发前，大家要为自己准备行李，带些衣服、日常用品等东西。
世界的气候复习课教学反思世界的气候复习课教学反思：世界的气候教学反思《世界的气候》教学反思本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，课堂上参与意识较弱。
因此，为了达到良好的教学效果，我认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺利地完了本节教学。
具体反思如下：首先，成功点主要表现在：1.多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。
各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。
2.知识的学习与生活实际联系紧密。
利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。
例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。
气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。
3.注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。
通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培养热爱家乡的情感。
不足之处表现在：1、备学生不够细致。
因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。
2、时间安排有些前松后紧。
为了体现学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如学生读图时就应该提醒填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。
本应由学生分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。
尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思考的时间少。
3.总结性的内容仍需给学生机会。
为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候复杂多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了遗憾。
4.反馈练习涵盖的知识面不全。
本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽略了运用气候直方图判断气候类型，没法检测学生掌握的程度。
以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点, 争取取得更好的教学效果。
教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。
世界的气候复习课教学反思：《世界的气候》教学反思《世界的气候》教学反思《世界的气候》教学反思世界气候的分布和特征对我来说,一直是极具规律的，极富逻辑性的知识.最初的最初我就不认为这个知识需要死记硬背.可是当我这次教初一的时候,我发现我的理解是有偏差的.对于这些比较稚嫩，逻辑思维比较简单的孩子们来说•地理确实还是个难题，他们还不善于从结论中发现和总结规律，读图能力还有待进一步培养.后来在和几个数学老师的聊天中偶然的发现了症结所在.那就是缺乏兴趣。
很多人地理学的一塌糊涂，考试的时候都是靠死记硬背的•按理说，能学好数理化的人，一定是逻辑思维能力和空间思维能力很强的人•，但是为什么他们小时候也没学好地理呢？为什么在他们的眼中，地理是死记硬背的学科呢?我想,这是我们地理教师所要深刻反思的•是我们作为启蒙老师，没有引导好孩子们。
我们单纯的传授了知识，却忽略了“授人以鱼，不如授人以渔”啊。
在这个世界上，不存在学不好的学科，只存在不想学的学科。
然而,我们到底该用什么样的方法让地理真正的走进学生的内心呢？让学生真正的对地理产生兴趣呢？我努力回想我喜欢地理的初衷.我想是因为我很喜欢自然，我想知道这个大千世界的奥秘.我想知道那些我没有去过的地方都是什么样子的•那我该如何把我对地理的这种热爱传递到孩子们的心中呢？让兴趣变成孩子们的老师呢？只能用孩子们容易接受的方式，就是讲故事。
于是,在课堂教学的过程中，我穿插了很多趣闻，我给孩子们展示了热带草原陆生动物迁徙的奇观，给他们讲述了卡拉哈里沙漠里的丛林土著人的故事.给他们讲了很多他们不知道的奇闻异事.在这个过程中穿插分析了这些奇观产生的原因，主要是因为各地气候不同造成的，就是所谓的“一方水土养一方人”.虽然孩子们听的很认真,但是在随后的2 节课的课堂反馈中，我还是发现了很多知识性的东西孩子们没有掌握好.随后的课堂中我们还是花了些时间复习了气候直方图的判读方法.通过这一节学习，我想我或多或少的培养出了他们一点点的兴趣.想开一点说，只要孩子们上地理课不感觉无聊，我想我就成功了一半，即使他们一时半会还看不到什么很好的成效，但是只要他们愿意去学了，总有一天是会开窍的.世界的气候复习课教学反思：XX全球气候变化对人类活动的影响教学反思反思一：全球气候变化对人类活动的影响教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
要根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，分组探讨15分，教师补充5分，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。
最后，由于能力有限。
各个环节一定存在问题和不合适的地方，望见谅。
反思二：全球气候变化对人类活动的影响教学反思本节课紧紧围绕〃全球气候变化对人类活动的影响〃这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序, 思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。
本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理, 学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来一、巧设疑问，激发学习兴趣教师通过出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点极盛期的楼兰是什么样的。
教师提问：楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。
有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比, 显示文字〃全球气候变化!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？〃这样利于进行新情景，并且乐于探究。
二、适时进行学法指导，培养地理能力教师让学生阅读教材9 1页第一段文字，思考如下问题:全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？能否设计一个表格来表达上述问题？学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。
【世界的气候复习课教学反思】通过让学生分析〃北半球气温5年平均值的变化〃思考19世纪末以来世界气温的变化规律。
在阅读过程指导地理读图的要点。
三、史地结合，提高学生综合分析的能力教师提供案例：气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。
8世纪中叶气候有一个由暖转冷过程的观点，气候转寒造成了中国北方游牧民族南下压力增大，北方游牧民族纷纷入主中国北方建立区域性王朝，安史之乱是这个南下进程开始的标志性事件。
经过南宋12世纪的再一次寒冷突变后，北方游牧民族则开始了入主中原建立大一统王朝的历史。
教师通过分析唐代的兴衰与气候变化的关系，也就说气候变化会制约古代文明和经济的兴衰，让学生全面地分析问题，提高了综合分析能力。
四、培养学生的全球意识让学生通过分组讨论全球变暖带来的影响，在讨论中得到以下结论：1、加剧了自然灾害2、导致原有生态系统的改变3、影响到主要生产领域4、通过极端天气和气候灾害影响通过以上案例让学生认识到气候变暖带来的问题，培养了学生的全球意识。
反思三：全球气候变化对人类活动的影响教学反思与去年相比，今年的这一节课要平淡了许多。
去年我是以一组图片导入的：第一张图片是9月2日，由巴西艺术家内莱.阿泽维多创作、放置在德国柏林一座音乐厅台阶上的100 0尊冰雕人像被炎炎烈日晒化。
课前打出这张图片的时候学生就纷纷猜测这是什么，有的猜是底片，有的认为是雕塑，有的当成是外星人，还没上课学生的胃口已经被吊了起来。
上课的第一件事就是揭晓谜底，并指出德国野生动物基金会举办的这一活动目的是想提醒人们关注与地球上所有生命都息息相关的气候变化。
接下去继续播放一组图瓦卢的图片，意在让学生关注这个大约50年后将被大海吞没的国家，最后再联系气候变化。
学生被常常地吸引To但是今年高一许多班级的投影〃受伤〃了，不能正常使用，所以我只能用一只粉笔一张嘴来讲课。
最新的课程标准是这样的：〃举例说明气候对生产活动的影响，并根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。
〃而之前的高中地理课程标准则是这样描述：〃根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
〃这意味着新的课程标准更强调〃气候对生产活动的影响"，然而, 在教材中并没有关于这一部分的内容，如何在教学中体现, 在何处体现，我觉得这是一个值得探讨的问题。
当然学业水平测试说明对此节的要求目前还比较低，即：〃了解近百年来全球气候变暖及其影响。
〃总的来说，这一节内容比较简单，学生理解起来并不困难，而且教学要求和测试说明的要求也比较低。
这一部分内容也是现在的一个热点问题，XX、XX和XX联合国分别在丹麦哥本哈根、墨西哥坎昆和南非德班召开了气候变化大会，低碳生活的理念日益深入人心。
因此，我觉得这一部分课本内容并不需要特别强调或者特别用心，无论是气候变化的历史回顾、气候变化的原因还是气候变化四个方面的影响，学生都比较容易接受。
如果非得特别考虑的话, 可能考虑一下如何帮助学生记忆更有必要。
不过，我觉得这一节课最重要的不是哪一部分知识，而是低碳生活的理念。
虽然依靠一节课提升学生环境保护意识，形成低碳生活理念是不切实际的，但通过这一节课完全可以为学生打开一扇窗子，让学生更多地了解低碳生活，并通过学生带动周边的低碳生活，是大有裨益的。
