研究性学习指导

指导学生开展研究性学习的实践与反思研究性学习是一种以学生为主体，通过自主探究、合作研究等方式进行的学习活动。

通过研究性学习，学生不仅可以深入了解所学知识，发展学科思维和创新能力，还能培养问题意识和解决问题的能力。

对于指导学生开展研究性学习的实践与反思，可以从以下几个方面进行探讨。

首先，实践的有效设计。

在开展研究性学习之前，教师需要仔细规划学生所需要开展研究的主题，并明确研究的目标和要求。

同时，教师应该给予学生一定的指导，例如提供相关的资源和文献，帮助学生整理研究思路，制定研究计划。

在实施过程中，教师还应该关注学生的学习进程，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，调整学习策略。

其次，合作与交流的重要性。

研究性学习强调学生的主动参与和团队合作，因此学生应该有机会与他人进行交流和合作。

教师可以组织学生进行小组研究，鼓励他们共享信息和经验，相互交流和学习。

在合作过程中，学生可以相互检查和修改彼此的研究成果，共同解决问题。

通过合作与交流，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养团队意识和合作能力。

再次，反思与总结的必要性。

学生在开展研究性学习后，应该进行反思和总结，回顾整个学习过程，分析自己的学习成果和不足之处。

教师可以组织学生进行小结报告，让他们介绍研究的结果和所取得的成果，分享自己的心得体会。

通过反思与总结，学生可以自我评价，发现问题并制定改进计划，提高学习效果和能力。

此外，评价的科学性和个性化。

在评价学生研究性学习的成果时，应该注重科学性和个性化。

科学性意味着评价方式和标准应该客观、公正，并能真实地反映学生的学习水平和能力。

个性化则指评价应充分考虑学生的差异和特点，给予个别学生更准确的评价和指导，以满足学生的不同需求和发展要求。

对于评价的设计，教师可以采用多种方式，如开展学生自评、互评和教师评价相结合的方式，提供全面的反馈和建议。

总之，指导学生开展研究性学习的实践与反思应该关注实践的设计、合作与交流、反思与总结以及评价的科学性和个性化等方面。

研究性学习课题组指导意见研究性学习是国家规定的必修课程，是教育部公布的《普通高中课程方案》中肯定的八个学习领域之一——综合实践活动课程的重要组成部份，也是学生高中毕业必需取得的必修学分中的重要组成部份。

按照课程方案，高中三年，研究性学习课程共占15学分，达270学时。

每完成1个研究性学习课题，即可取得5个学分。

通过研究性学习，学生要取得切身参与研究、探索的体验，培育发现问题和解决问题的能力培育搜集、分析和利用信息的能力学会分享与合作，培育科学态度和科学道德培育对社会的责任心和使命感。

一、学生课题组组长的职责和要求学生课题组组长在研究性学习课程实施进程中，主要负责团结全组同窗并率领大家踊跃投入每一个阶段的学习活动，完成各阶段的工作目标和任务。

一般由学生民主选举产生；以身作则，尊重组员，虚心听取各方面的意见，要有研究本钱意识，做好协调工作，处置同窗之间出现的矛盾和不合，对小组课题研究计划的实施和组员的管理负有责任。

一、在教师的指导下，率领全组制订课题研究方案，撰写开题报告，开展课题研究，完成结题报告和小组总结，参加年级统一组织的开题评审、功效展示、答辩、考核等活动。

二、在教师的指导下，负责课题小组成员的分工，按照组内成员的特长和兴趣爱好，合理有效地进行人员配置，明确本组人员各自的责任，要求大家认真履行，对不能完成任务的组员及时进行批评、催促。

3、每两周按期组织召开一次课题组会议，讨论课题研究中碰到的问题，商量解决的办法，反思前面的工作，肯定活动内容和方式。

4、做实验和到校外活动，要按规定取得老师的批准，提示组员注意活动中的安全。

五、认真按时填写活动记录表，详细记录每次活动的情况，做好小组成员的考勤工作；每两周向指导教师汇报课题实施情况一次，反映课题研究中碰到的问题，听取老师的意见。

六、常常组织小组成员向其他课题组学习取经，彼此交流，扬长避短。

7、组织小组成员掌握评价标准和评价方式，客观公正地开展自评和互评，填写评价量表。

研究性学习指导老师评语1. 班主任对高中三年讨论性学习的评价1.作为一般高中新课程重要组成部分的讨论性学习课程，不只给学校课程和教学管理带来新的挑战，同时也给学校课程文化建设带来大好机遇和进展空间。

但是，调查发觉很多学校仍旧因循传统的教学管理模式，面对这样一种全新的课程感到无所适从。

2.学校在讨论性学习课程管理中的基本任务是什么？学校能否需要配备讨论性学习专职老师？专职老师与指点老师的职责、任务是怎样划分的？讨论性学习课程的学分管理有哪些详细的规定？怎样使讨论性学习课程评价更好地促进同学的进展？这些问题是每一个学校管理者都必需仔细加以思索的。

讨论性学习课程的常态、有效实施，客观上要求学校建构具有创新性的管理制度、管理方式和管理行为。

详细的说，讨论性学习课程的学校管理活动可分为三个次要方面，即：课程实施管理、老师队伍管理、评价与学分管理，每个方面都有不同的管理侧重点。

一、课程实施管理1.课程方案管理。

课程方案是学校教学工作的总纲，讨论性学习是国家课程方案规定的必修课程，学校必需仔细加以落实，以保证国家课程方案的严厉性。

为此，学校应成立特地的讨论性学习管理（指点）小组，把讨论性学习课程的开发、实施纳入学校课程进展的总体规划，切实加强管理，促进讨论性学习课程的顺当开展和常态实施。

特殊要指出的是，校长作为学校第一担任人，义不容辞，应对讨论性学习课程的落实负全部责任。

2.课程资源管理。

课程资源开发和基地建设是学校实施讨论性学习课程的基础性工作之一。

这些资源包括校内有各种特长的教职员工以及网络、服务平台、图书馆、试验室、计算机房、校内等设备、场地和设备等，此外，还可以发挥各种训练基地以及高校、中等职业学校、学术团体、专业技术部门人才资源的作用。

有条件的学校应建立讨论性学习课程网络管理、服务平台，实现课程开发、管理、服务和评价的网络化。

总之，学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种训练资源。

3.课时管理。

研究性学习活动的指导策略
近年来，研究性学习活动受到了越来越多的重视。

因此，指导学生进行研究性学习活动的策略也变得越发重要。

研究性学习活动能够让学生培养独立思考的能力，增强学习的积极性，改善学习的效果，促进学生的自主性学习。

因此，要想让学生更有效地参与研究性学习活动，就需要指导他们更有效地进行研究性学习活动。

首先，教师应该充分展示学生参与研究性学习活动的意义和价值，激发学生学习和参与研究性学习活动的积极性。

老师也应提供必要的指导，让学生能够充分理解研究性学习活动的实质，深入探索和参与相关活动。

其次，教师需要建立积极的评价机制，让学生能够充分发挥自己的潜能，以能够在研究性学习活动中取得良好的成绩。

教师可以通过不同的模式，帮助学生更好地理解研究性学习活动中所需要的技能，也可以采用不同的教学手段，提高学生在研究性学习活动中的表现。

此外，教师有必要提供足够的支持，为学生提供必要的资源来开展研究性学习活动。

在活动中，教师应加强对学生的指导，帮助他们在活动中得到有效的开展和取得良好的成果。

最后，为了让学生在研究性学习活动中得到有效的开展和良好的成绩，教师也应该提供有效的反馈，给予学生更多的指导和参考意见，使学生在研究性学习活动中获得更多的积累和进步。

总之，要想让学生更有效地参与研究性学习活动，教师需要积极而有效地指导学生，为其提供充分发挥自己潜能的机会，以及足够的
支持，使学生能够在研究性学习活动中取得良好的成果。

研究性学习小组活动指导计划一．完成微型化学实验仪器的认识和基本操作训练1．目的：（1）了解微型化学实验仪器的功能及与常规仪器的异同；（2）在做实验的过程中学习微型化学实验仪器的基本操作方法；（3）在规定的实验练习中提高实验的基本操作技能。

2．内容：（1）溶解、过滤、加热、配溶液等基本操作的练习；（2）做几个简单的试管实验，训练操作技能；（3）完成两个组装实验（氢气的制取及性质、氯气的制取及性质），学习仪器的组装方法。

3．时间：第2周——第5周。

二．学习实验的设计方法1．目的：（1）学习实验设计方法和基本步骤，加强对学生的实验技能的训练；（2）学会实验设计的方法为学生自主进行化学问题的研究性学习打基础。

2．内容：（1）有关物质检验、鉴别、提纯的实验设计；（2）有关物质的制取、净化、存在检验、性质实验、尾气处理等的组装实验。

3．时间：第6周——第8周三．微型化学实验与研究性学习方法结合开展小课题的研究活动1．目的：（1）通过学生小课题研究实践，学习研究性学习的一般方法；（2）利用化学实验学习自然科学研究中的实验研究法；（3）将化学实验与生产、生活中的化学问题相结合，进一步理解化学是一门实验学科、也是一门与生活密切相关的自然学科。

2．内容：（1）由老师提供以下三个研究方向供学生选择：电池成分的分析、自来水消毒剂的成分分析、碘盐中含碘量的测定；（2）由学生结合自己的兴趣爱好、知识储备情况、化学实验条件等进行选题。

3．时间：第9周——第14周四．研究性学习小组完成小课题的结题任务1．结题资料：开题报告，研究过程的资料分析、实验记录、心得体会、图片，网页制作、研究成果，结题报告等。

2．时间：第15周——16周。

研究性学习课题组指导意见研究性学习是国家规定的必修课程，是教育部颁布的《普通高中课程方案》中确定的八个学习领域之一——综合实践活动课程的重要组成部分，也是学生高中毕业必须获得的必修学分中的重要组成部分。

根据课程方案，高中三年，研究性学习课程共占15学分，达270学时。

每完成1个研究性学习课题，便可获得5个学分。

通过研究性学习，学生要获得亲身参与研究、探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作，培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感。

一、学生课题组组长的职责和要求学生课题组组长在研究性学习课程实施过程中，主要负责团结全组同学并带领大家积极投入每个阶段的学习活动，完成各阶段的工作目标和任务。

一般由学生民主推举产生；以身作则，尊重组员，虚心听取各方面的意见，要有研究成本意识，做好协调工作，处理同学之间出现的矛盾和分歧，对小组课题研究计划的实施和组员的管理负有责任。

1、在教师的指导下，带领全组制订课题研究方案，撰写开题报告，开展课题研究，完成结题报告和小组总结，参加年级统一组织的开题评审、成果展示、答辩、考核等活动。

2、在教师的指导下，负责课题小组成员的分工，根据组内成员的特长和兴趣爱好，合理有效地进行人员配置，明确本组人员各自的责任，要求大家认真履行，对不能完成任务的组员及时进行批评、督促。

3、每两周定期组织召开一次课题组会议，讨论课题研究中遇到的问题，商量解决的办法，反思前面的工作，确定活动内容和方式。

4、做实验和到校外活动，要按规定获得老师的批准，提醒组员注意活动中的安全。

5、认真按时填写活动记录表，详细记录每次活动的情况，做好小组成员的考勤工作；每两周向指导教师汇报课题实施情况一次，反映课题研究中遇到的问题，听取老师的意见。

6、经常组织小组成员向其他课题组学习取经，相互交流，取长补短。

7、组织小组成员掌握评价标准和评价方法，客观公正地开展自评和互评，填写评价量表。

教学进度表周次教学内容第1周蒙古族竞技体育与现代体育第2周端午节习俗研究第3周白色污染的调查第4周我与电视第5周材料与热传递第6周昆虫世界第7周查找网络资源第8周洗衣物第9周指纹研究第10周文物收集与收藏第11周蒙古族敖包祭祀第12周内蒙古小导游第13周收获与总结教学计划教学目标1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。

2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究能力。

使学生学会交流，发展乐于合作的团队精神和合作技能。

3、指导学生对蒙古族体育，端午节习俗，白色污染，电视，热传递，昆虫世界，网络资源，指纹，洗衣物，文物收集，蒙古族敖包祭祀等内容进行调查研究，有所了解，激发学生对问题进行探究的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神。

提高课堂效率、贯彻新课程理念的具体措施1、指导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。

教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。

尊重学生的个性和经验，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。

2、积极探索多种实施模式，体现学科特点。

把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。

注重课程活动设计的容量与难度，符合本年级学生的特点与兴趣。

注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。

3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。

更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。

课题内蒙古竞技体育与现代体育教学目标1.通过小组合作，了解内蒙古民族体育的发展历史，及内蒙古体育运动竞技三项的内容。

研究性学习中教师的指导作用研究性学习中教师的指导作用「篇一」研究性学习的实施步骤中教师的指导作用1．在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。

教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。

在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

2．在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

3．在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

4．教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。

研究型课程评价的过程。

一般意义上的课程评价是对课程方案、内容或者教材的评价，而由于研究型课程是一种特殊的课程形态，因此，我们对研究型课程的评价，也必须结合研究型课程的实施过程来进行。

对研究型课程的实施过程进行评价，应该是评价的主要内容。

研究性学习中教师的指导作用「篇二」研究性学习在教学中的指导作用河北省临西县第二中学谢书堂研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。

同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。

充分利用研究性学习的内容的综合性与开放性、学习过程的参与性与自主性、实践性、学习成果的创造性与多样性、学习评价的多元性与社会性等特点，在我们教学过程中能够很好地提高学生学习的兴趣，进而可以提高学生的学习成绩。

研究性学习课题开题报告及指导老师意见样例下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。

不需要的朋友可以编辑删除！！关于年龄1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。

结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。

2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。

陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。

3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。

但这里显然横亘着一种二律背反：越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相斡旋。

4.青年时代的正常状态是什么，我想一切还是从真诚的谦虚开始。

青年人应该懂得，在我们出生之前，这个世界已经精精彩彩、复复杂杂地存在过无数年，我们什么也不懂，能够站正脚下的一角建设一点什么，已是万幸。

5.中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。

这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。

6.中年人的当家体验是最后一次精神断奶。

你突然感觉到终于摆脱了父母、兄长、老师的某种依赖，而这种依赖在青年时代总是依稀犹在的;对于领导和组织，似乎更贴近了，却又显示出自己的独立存在，你成了社会结构网络中不可缺少的一个点;因此你在热闹中品尝了有生以来真正的孤立无援，空前的脆弱和空前的强大集于一身。

7.中年人一旦有了当家体验，就会明白教科书式的人生教条十分可笑。

当家管着这么一个大摊子，每个角落每时每刻都在涌现着新问题，除了敏锐而又细致地体察实际情况，实事求是地解开每一个症结，简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。

这时人生变得很空灵，除了隐隐然几条人生大原则，再也记不得更多的条令。

8.中年人的坚守，已从观点上升到人格，而人格难以言表，他们变得似乎已经没有顶在脑门上的观点。