小学道德与法治五年级上册5协商决定班级事务说课稿（共3课时）（10页）尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《5.协商决定班级事务》第一课时。
下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析《协商决定班级事务》这一课是根据课程标准中主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重，友好交往”，第5条“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”，第6条“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律”，第7条“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义“而编写的。
本课由三个板块组成，通过三个板块的教学，层层推进，帮助学生认识程序对保障民主管理的作用，理解协商所要遵循的基本原则，形成规则意识和民主意识。
二、学情分析学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。
班级生活构成了简单却真实的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场域。
已经初步形成民主观念的五年级学生，希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。
这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。
但是，在倾听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心情和需要。
在与人交流时，他们的合作意识尚显不足。
因此，本课旨在引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
三、教学目标1.了解班级事务决策的形式，感悟班级民主决策的意义；决策中，学会清楚表达个人见解，倾听他人意见，体会他人需要，学会与他人平等交流合作。
2.知道决定班级事务的基本原则，运用该原则解决班级生活中的问题。
3.知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。
四、教学重难点引导学生认识到“共同的决定要落实”，同时能够在实际行动中践行这句话。
五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。
在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。
在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。
此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。
启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。
引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。
“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。
学法上主要有：自主探究和小组合作。
学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。
六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
因此，本节课我是这样设计的：活动一：谈话导入，引入新课回顾第四课选举产生班委会，唤醒学生在本课中获得的对民主的初步认识。
倾听班委们分享自己在这一周开展的班级事务，在回顾分享与反思的过程中，感悟班级重大事务的决策方式对于整个班级的发展有着重要的影响，引出本节课的交流话题——班级事务如何决策。
活动二：体验协商，初识内涵这部分是本节课的主体部分，以班级中将要开展的班级活动作为学习民主协商的载体，比如本课选取的是国庆假期即将组织的爱国主题班级特色活动。
同时，因全班人数众多，如果直接展开全班的协商，很难保证每位同学都能亲历民主协商的过程，因此这部分我们以四人小组为单位展开。
首先，以四人小组为单位，就组员在课前设计的方案展开交流，推选最佳方案，根据小组的讨论情况动态生成交流话题。
如对于已选出最佳方案的小组，邀请他们分享推选方式，采访组员是否认可这个方案。
鼓励其他小组充分表达对该小组选举方式的评价和意见，相机引导关注其中能够体现民主选举的细节。
如对于未推选出最佳方案的小组，采访其中的原因，同时将难题抛给全班同学。
由此引出共同协商，既然要协商，必然要有一个同学组织。
1.民主选举主持人：四人小组围绕如何产生本小组主持人展开讨论，邀请完成任务的小组分享，如毛遂自荐法、推选法。
邀请没有完成任务的小组分享自己遇到的困难，如：无人愿意承担、小组内部不能完全认可毛遂自荐者、好几位同学都想当，难以抉择等等。
此时，我会鼓励大家对不同小组发生的不同情况发表自己的看法，就如何产生主持人进行方案提议。
根据大家商定的少数服从多数的方式，通过主持人选拔方案。
同时，邀请班级同学就刚刚选举主持人的过程发表自己的看法。
此处进行总结：协商班级事务中最重要的原则就是民主。
就像我们刚刚选拔产生主持人的过程，采取的就是民主讨论的方式。
通过这样的动态互动，既能让学生真切地感受到民主协商的必要性，同时也能感受到民主原则渗透在协商的每一个细节中。
2.主持人履行职责：下面由各组选出的主持人组织小组继续就组内的活动方案展开讨论。
过程中，我会主动关注讨论过程中的出现的问题，共性问题将成为接下来班集体讨论话题。
如教材中呈现的问题：小组讨论中，有一个同学和其他三个同学的意见不一样，对于这样的不同意见，我们该如何对待？对于此问题的讨论，我会侧重引导学生在讨敢于表达自己的意见和想法，鼓励其他学生尊重他人表达意见的权利，认真倾听同学的意见，在协商过程中开展充分地讨论。
3.大会表决：在刚刚的过程中，每个同学都将自己的提案在组内进行了讨论，下面要形成一个代表组内共同意见的提案，引导学生思考该如何表决产生呢？此处我有两个预设：一是投票产生，选举认可度较高的一份；二是以一个提案作为基础，结合大家的意见进行修改，再表决。
组织班级同学就两种表决方式展开交流，选取其中一种方式。
在这个环节中，通过一步步体验与现场的动态问题研讨，引导学生了解协商的基本流程，感悟每一个细节中渗透的民主。
在充分讨论的环节中，通过对小组遇到困难的讨论，引导学生敢于表达自己的不同意见，尊重他人表达意见的权利。
活动三：回顾体验，感悟价值在此环节，组织学生回顾刚刚的讨论过程，总结民主协商的流程，用总结出的流程再次协商出班级的最终提案。
通过组织班级民主协商会，巩固其意识与能力，感受民主讨论对于班级以及个人的价值，为日后班级民主讨论活动的继续开展打下基础。
七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：5协商决定班级事务意见充分畅所欲言我的说课到此结束，感谢大家的倾听！尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《5.协商决定班级事务》第二课时。
下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析《决定班级事务有原则》是人教版五年级上册第五课《协商决定班级事务》的第二个主题。
教材通过三个活动园让学生知晓讨论和决定班级事务时，需要遵循三个原则，即：需要坚持公平公正，班级要给每个同学充分表达意见的机会，每个同学也要认真倾听并尊重他人意见；应该坚持公开透明，让所有同学了解所讨论的事情，引导大家积极参与讨论，充分发表意见，讨论的结果要及时公开；应该坚持协商合作。
班级成员相互沟通、理解和尊重，这样才能集中大家的智慧达成共识。
“阅读角”告诉我们要公平处理班级事务，激发学生为班级服务的热情，培养班级主人意识。
二、学情分析通过平时的观察，我们发现班级中大多数同学对于班级事务表现得非常关心，积极参与班级管理事项，但在讨论和决定事务时有时不能做到遵循三个原则，不能关注每位同学的合理要求，实现对每个同学的关怀，忽略了班级中的一些学生。
三、教学目标1.知道决定班级事务的基本原则，并能运用该原则解决班级生活中的问题。
2.珍惜他人表达的权利，学会认真倾听并尊重他人的意见。
四、教学重难点能够运用民主协商的原则解决班级生活中的问题五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。
在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。
在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。
此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。
启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。
引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。
“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。
学法上主要有：自主探究和小组合作。
学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。
六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
因此，本节课我是这样设计的：活动一：课前调查，反观班情课前给学生布置情况调查表，通过简要的问题，一方面帮助我和同学了解本班班务处理的方式，另一方面也可以帮助同学们清晰地认识到自己在班务中的角色。
课堂一开始，组织学生就课前调查单进行交流汇报，一起总结目前班级事务处理过程中做得好的方面，同时思考还存在着哪些问题。
结合现实观察，我预设了以下常见问题，如：班级事务没有让每个同学充分发表自己的意见；不少学生对于班级事务不够了解，班级缺乏公示渠道；在讨论和决定班级事务时，班级成员的协商合作能力有所不足在大家充分交流后，相机总结：虽然我们已经了解了班级事务民主协商的基本流程，但是要在每一个环节都做到民主是不容易的一件事。
那我们该如何应对这些问题呢？由此引出本节课的话题。
这个环节既让课堂教学有现实基础可依，同时也给了学生利用所学反观现实班级生活、发现其中存在的不足的机会，激发学生解决问题的动机。
活动二：思维碰撞，落实原则这个环节的设计基于活动一的调查结果，根据各个班级不同的现状有侧重地进行时间分配。
此处，我将结合活动一中的三个预设展开，这三个预设紧密围绕教材中所提出的落实民主需要遵循的三个原则。
下面，我将详细介绍活动二环节中的三个子活动。
1.公平原则：通过图片呈现班级中常见的事务，如班委选举、班级活动安排、班级荣誉评选等。
邀请个别学生就“不同的班级事务都有自己的处理流程，哪些环节最有可能出现不公平的现象；这些不公平的现象对自己或他人会造成哪些影响”两个问题发表看法，以此启发班级同学更深入的思考，为接下来的小组活动打下基础。
