小学班级管理教案
【篇一：小学班级管理浅谈】
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小学班级管理浅谈
作者：侯丽梅
班级管理是学校管理的重要组成部分。良好的班集体，能让学生学
习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能;还能净化儿童的心灵，让他们受到积极的影响和熏陶，能对他们的言行产生同化力和约束力。根据我自己多年从事班主任工作的经验，现归纳如下。
一、要注重习惯的养成
首先要从小节开始。学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，
在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问
题的声音要响亮等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。其次要帮助学生养成认真作业的习惯。这不仅是教育培养学生优良
道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能
力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。再次是要培养学生勇于质疑、敢于发问的习惯。质疑，即挖掘
学生的创新潜能。课间我总是主动以朋友的身份与学生进行真诚、
平等地交谈，鼓励学生大胆提出问题。为了让全体学生能大胆质疑，培养学生敢于发问的习惯，我特别注意主动地多与那些平日沉默少言、性格内向的学生交流，鼓励他们质疑，遇到学生的独到见解不
正确时，我总是微笑着以理服人，循循善诱地引导学生得到正确的
结论。
二、要注重营造班级良好的学习氛围
班级文化建设是班级建设与管理不可或缺的组成部分。优美的教室
环境给学生增添了生活和学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的
感情，增强班级的向心力、凝聚力。但班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律、一成不变，要根据学生的年龄特点和
学期、学年的教育目标而做相应地调整。
教室是校园文化建设的补充、延伸和发展，是学生在校学习的主要
场所。班主任要精心指导教室的布置，要充分体现班级个性。同时，教室的净化、美化程度也反映和表达了该班的精神风貌。因此，班
主任在指导布置教室时，要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力，
最好是师生共同参与，在创造美的过程中激发学生热爱集体、留恋
班集体生活的美好情感。
【篇二：小学生班级管理案例分析】
小学生班级管理案例分析：
有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，
伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立
刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，
班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停
下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看
着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平
静地说：“同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又
投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架
的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在
他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为
前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们
想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听
我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄
的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我
再次来到办公室时，金承勋主动上前对我说：“老师，是我不对，不
该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”
叶智对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不
该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就
用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的叶智诚恳地走到金承勋跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，
我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的金承勋也忙说：“我也请
你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处
理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留
下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心
理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，
宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽
容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这
样教师才是教育真正的主人。
【篇三：小学班级管理设计】
小学班级管理设计
班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通
过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和
教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。
如何做好班级工作？我尝试以下做法，收到了良好的效果。
1、教育学生明确学习目的，端正学习态度
素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全
体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此，
我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们
就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每
个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。
2、选拔和培养班干部，形成良好的班风
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，
因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作
为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由
那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信
和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和
自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的
各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注
意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。
3、组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质
主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚
开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打
