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社会工作介入流动儿童教育的探索进入21世纪,随着我国城市化的快速发展,进入城市务工的农民工越来越多,农民工的涌入,带来城市流动人口的大量增加,流动人口的涌入还不单单是流动人口自身,还包括流动人口的子女跟随流动人口迁入城市。
据有关数据表明2013年末中国的流动人口达到了2.45亿,其中随迁流动儿童达到了四千多万,而且在逐年增加。
流动儿童作为社会的弱势群体,是一个社会的敏感问题,无时无刻不引发着社会的关注,与国家、社会的稳定与发展密切相关。
流动儿童的教育问题也越来越受到国家和社会的重视,但是对于流动儿童的教育仅限于学校,流动儿童在放学回到社区之后的社区教育却很少受到重视。
然而社区教育和家庭教育与学校教育有着同等重要的意义,对于流动儿童的身心健康发展起着至关重要的作用。
社区中完善的社区教育有助于帮助流动儿童在城市中更好的学习与生活,增强城市归属感与社会适应能力,对于流动儿童的家庭以及整个流动人口群体都有着重要的意义。
笔者的选题是根据笔者在合肥市X社会工作机构的实习过程中接触的“四点半课堂”项目,为了弥补社工介入“四点半课堂”中的不足,解决“四点半课堂”中出现的问题,让流动儿童得到更好的社区教育,笔者通过参与“四点半课堂”项目与文献研究,提出一些建议更好的帮助流动儿童成长。
在我国,流动儿童问题已经得到了社会的广泛关注,流动儿童也是城市中重要的人力资源,在城市未来的建设和发展过程中起着举足轻重的作用,社区要和政府一起努力,帮助流动儿童更快的完成城市化,更好的融入城市生活中。
因此,对于流动儿童社区教育的探索需要不断前进。
第一章首先是对研究背景和研究意义进行简单的分析说明,然后对流动儿童及社区教育和“四点半课堂”等概念进行了界定,并从我国目前的流动儿童教育现状和国外社区教育发展情况两方面进行了文献的分析。
第二章对理论视角和研究方法做了说明,理论视角包括马斯洛需求层次理论、人格发展理论和社会学习理论,研究方法使用的是问卷法、文献资料法和比较研究法三种。
流动儿童城市适应问题的社会工作介入——基于小组工作方法的探析前言自改革开放以来，我国经济、教育与科技等各个领域得到了飞速发展。
目前，我国正处于社会转型期，人们的物质生活和精神生活随之发生了很大的改变。
然而城市的发展离不开这样一个社会群体——农民工。
农民工的迁移表现出了家庭个体成员的单一外出逐步变成了以夫妻为核心的举家外出，即是家庭化流动。
①这直接导致中国城市中出现了另一个数量日益庞大并且正在快速增长的特殊的社会群体——流动儿童。
由于城市文化与生活方式与农村（文化和生活方式）截然不同，这使得流动儿童很难较快的融入城市生活，甚至会在城市生活了多年之后仍然会存在对城市产生恐惧和不适应等城市适应问题。
流动儿童背井离乡来到陌生的城市，陌生的城市文化与生活方式在短期内打乱了他们的生活习惯和心理平衡；陌生的城市环境、城市的排斥与马路上飞驰的车辆增加了他们对城市的恐惧感，并使其大脑中产生无意识的城市排斥感。
由于流动儿童大都是随其父母入城，其自身并没有独立生活的能力与经验，加上父母左右着他们的生活空间。
这种种因素，对于他们的健康成长和正常社会化非常不利。
甚至，在不良环境影响下会使部分流动儿童走向XX犯罪的反社会道路。
如何才能让流动儿童更快更好的适应并且融入到城市生活，这对城市管理者来说是个棘手的难题。
流动儿童在城市中的规模不断壮大，其给城市带来了很多社会问题，并越显突出。
例如流动儿童教育不公引起社会各界广泛关注并给城市管理者很大舆论压力；聚居区城市卫生环境差；社会治安秩序不佳（社区盗窃、打架斗殴增多等）；增加了城市的就业压力、交通压力、居住压力与环境压力。
然而，应该注意的是流动儿童生活的环境也很恶劣。
他们生活的地方大多是城市中的城中村，这里社会环境差，基础设施几乎为零，治安较混乱，基本不具备社区功能，这也是使流动儿童更难较快的融入城市生活的一个客观因素。
笔者在一次城中村走访中观察到这样的现象：在道路拥堵狭窄、街面垃圾狼藉、建筑密集破旧的城中村，三五成群的衣着破旧的流动儿童或在河边玩水捕捉鱼虾，或者玩着乡村传统娱乐游戏，还有七八岁的孩子领着年幼的弟弟妹妹在脏乱的社区中漫无目的的闲游，甚至有十三四岁的孩子在游戏厅、麻将室和不健康的录像厅玩耍。
提高流动儿童生活品质和社会融入度的方案初步方案：流动教育社区随着城市的不断扩展、产业的不断升级，流动儿童的数量也在不断增加。
与此同时，我们也需要思考如何提高他们的生活品质和融入社会的程度。
在2023年，我们提出以下初步方案：流动教育社区。
一、设立流动教育社区针对流动儿童的特殊需求，我们可以建立流动教育社区，用于解决其教育、生活、健康等方面的问题。
该社区将设立教育中心、医疗卫生站以及生活服务中心等。
教育中心将提供相应学科的课程，例如语言、数学、科学等，医疗卫生站将提供免费的医疗服务和健康宣传教育，生活服务中心则提供食宿、洗漱、洗衣等方面的服务。
二、招聘专业师资力量为确保流动教育社区的教育质量，我们需要招聘一批专业的师资力量，他们将有责任为流动儿童提供高质量的教育服务。
在制定招聘标准时，我们将考虑教育经验、教育背景、教育理念等因素，以确保选聘的师资具有专业素养和责任心。
三、组织文化交流活动文化交流活动可提高流动儿童的社会融入度和文化素养。
为此，我们将组织各种文艺、体育、音乐等类别的文化活动。
通过这些活动，我们的孩子可以学习到更多的知识和技能，提高自身素养，同时获得更多的人际关系。
四、配备网络与信息技术今天的流动儿童并不是像以前那样与世隔绝，现在许多流动儿童都懂得使用新的信息技术手段，有着自己的网络社交圈。
我们将在流动教育社区中推行网络信息技术，以便孩子们更好地融入当代社会，他们可以通过网络获取新的知识和文化，也能更加自发地和身边的人进行交流。
五、建立信息共享平台信息共享平台将便于家长和孩子们了解政府各种优惠的福利政策、助学贷款、教育补贴等等；同时也能让社会团体加入平台，提供更多的帮助和资源支援，以便解决流动儿童的生活困难。
六、加大流动儿童的公益宣传公益宣传应该是我们流动教育社区的重要工作。
我们将通过各种媒体、报刊、电视以及社交媒体等途径，多渠道、多样化地传播流动儿童的相关问题，积极宣传和扶持流动儿童事业，提高社会公众的关注度，同时让更多的人参与到流动儿童的援助工作中来。
社工干预问题儿童的方法
一、家庭干预
家庭是孩子成长的第一课堂，因此家庭干预是社工干预问题儿童的重要手段之一。
社工可以通过家庭访视、家庭治疗、家长培训等方式，帮助家庭成员了解孩子的需求和问题，提供有效的支持和指导，改善家庭环境，促进家庭功能的发挥。
二、学校干预
学校是孩子成长的重要场所，因此学校干预也是社工干预问题儿童的重要手段之一。
社工可以与学校教师、辅导员等合作，针对孩子的学习、行为、心理等方面的问题，提供个性化的辅导和帮助，促进孩子在学校中的适应和发展。
三、社区干预
社区是孩子成长的重要环境，因此社区干预也是社工干预问题儿童的重要手段之一。
社工可以通过组织社区活动、建立社区支持网络等方式，为孩子提供更多的资源和支持，促进孩子在社区中的融入和发展。
四、心理辅导
心理辅导是针对问题儿童进行干预的重要手段之一。
社工可以通过与孩子进行一对一的咨询和辅导，帮助孩子了解自己的问题，提高自我认知和自我管理能力，促进孩子的心理成长和发展。
五、链接资源
社工在干预问题儿童的过程中，还需要扮演好链接资源的角色。
社工可以为孩子提供更多的资源和服务，包括心理咨询、教育培训、医疗服务等，以满足孩子的多元化需求。
同时，社工也需要为孩子提供必要的支持和帮助，让他们能够更好地利用这些资源和服务。
社工在干预问题儿童的过程中需要采取多种手段和方法，包括家庭干预、学校干预、社区干预、心理辅导和链接资源等。
只有综合运用这些手段和方法，才能更好地帮助问题儿童解决他们的问题，促进他们的健康成长和发展。
留守儿童的困境与社会工作介入途径留守儿童是指一些父母由于工作、生活等原因，在城市打工期间把孩子放在农村老家由祖父母等亲属照顾。
由于留守儿童与父母相隔较远，往往无法得到父母的关注和照顾，随着时间的推移，留守儿童往往会面临心理、生理、社会等方面的问题，这些问题严重影响了留守儿童的成长和发展。
社会工作介入是一种可以有效解决留守儿童困境的途径。
心理问题留守儿童容易出现孤独感、焦虑、抑郁、逆反等心理问题。
由于父母不在身边，留守儿童往往缺乏安全感和归属感，失去了主人公体验，长期处于不安全、具有焦虑感的状态。
同时，不管是家庭还是亲戚，留守儿童都缺乏必要的陪伴和心理疏导，导致他们心理上的困境越来越重。
许多留守儿童长期处于单调、机械、有规律的生活状态中，他们的生活缺乏变化和刺激，容易导致营养缺乏、厌食、厌学、偏食等生理问题。
特别是初中阶段的留守儿童，通常会因为长时间的学习压力和缺少运动而患上肥胖症、近视、颈椎病等疾病。
社交问题由于留守儿童通常缺乏合适的社交场所，缺乏与同龄人接触和交往的机会，因此留守儿童往往社交能力不强、人际关系不良等问题。
一些留守儿童在面对挫折和困境的时候，容易借机逃避问题或者采取极端方式解决问题，导致行为问题和人格问题。
提供心理支持社会工作者可以根据孩子的身心特点，对留守儿童提供针对性的心理支持。
例如可以通过心理疏导、咨询等方式，帮助留守儿童缓解心理上的困境，增加自信心和安全感。
提供学习辅导社会工作者可以通过设计符合孩子兴趣爱好和学习特点的活动，提高留守儿童的学习积极性和兴趣，帮助留守儿童缩小和城市孩子的差距。
组织社交活动社会工作者可以通过丰富多样的社交活动，帮助留守儿童走出孤独、焦虑和抑郁，培养他们的人际交往能力和组织能力，提升生活质量。
提供法律援助一些留守儿童可能会遭受各种形式的暴力和虐待，在这样的情况下，社会工作者可以向这些孩子提供法律援助，帮助他们维护自身的合法权益。
结语留守儿童的困境需要得到社会的关注和介入，社会工作者有责任和义务为这些孩子提供适当的帮助和支持。
浅析社会工作对城市流动儿童问题的介入【摘要】随着流动人口“家庭化”趋势的发展，进入城市的流动儿童越来越多。
流动儿童在城市中的生活并不是一帆风顺的，他们面临着生活、就学、学习、心理等方面的问题。
社会工作作为一种助人自助的专业，应充分发挥其优势，利用个案、小组、社区、行政等专业工作方法为解决流动儿童的问题寻找有效对策。
【关键词】社会工作；流动儿童；城市一、引言随着我国市场经济的不断发展，离开家乡外出务工的人越来越多，我国流动人口的数量呈现不断增长的趋势。
第六次全国人口普查的结果显示，大陆31个省、自治区、直辖市的人口中，居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致且离开户口登记地半年以上的人口为2.61亿人，同2000年第五次全国人口普查相比，增长81.03%。
[1]流动人口开始呈现“家庭化”的趋势，于是流动人口的子女也成为进军城市的一个不断壮大的群体。
以下所讨论的流动儿童主要是指农民工的子女。
流动儿童作为一个特殊的边缘群体，他们离开了自己熟悉的环境，跟随父母来到陌生的城市，在生活、就学、学习、心理等方面会不可避免地遇到一些问题。
社会工作是以利他主义为导向，以“助人自助”为宗旨，遵循专业伦理规范，综合运用各种专业知识、科学方法进行助人的职业化的服务活动。
社会工作是一种科学的助人服务活动，不同于一般的行善活动，它是以受助人的需求为中心，而且旨在提高受助人自助的能力。
城市流动儿童是特殊的弱势群体，社会工作应该充分利用个案、小组、社区、行政等专业的工作方法来帮助他们克服生活、就学、学习、心理等方面的困难，并增强他们自助的能力，从而健康快乐地成长。
二、城市流动儿童所面临的问题（一）生活方面在生活方面，首先是流动儿童居住的环境狭小，进城务工的人员大多数是租房居住的，由于经济条件的限制，所租的房子面积比较小，能有自己单独房间的孩子寥寥无几。
当然室内也是极其简陋的，孩子只能在饭桌上或是坐在床边写作业。
所租的房子一般是在农民工聚居地，所谓的“城中村”，比较嘈杂，卫生条件也不是很理想。
困境儿童抗逆力提升的社会工作思考与对策近年来，困境儿童问题日益突出，这些儿童的学习、生活、成长环境都存在着各种各样的问题，使得他们面临着较大的困境。
其中，最为重要的是他们的抗逆能力普遍较低，常常无法应对面临的各种压力和挑战。
为此，社会工作者需要探讨如何提升困境儿童的抗逆力，帮助他们更好地应对困境，迎接未来的生活。
1. 学习方面困境儿童往往由于家庭环境等原因，学习条件较为艰苦，从而影响他们的学习成绩和学习习惯，这会给他们日后的生活造成极大的不利影响。
为此，社会工作者可以通过各种途径加强困境儿童的学习能力，提高他们的抗逆能力。
例如，工作人员可以与当地的学校或教育部门合作，为他们提供上学的机会，并创造一个良好的学习环境。
此外，社会工作者可以帮助困境儿童建立优秀的学习习惯，让他们懂得如何学习，如何合理利用时间，如何认真对待学习和其它方面的事情。
2. 家庭关系困境儿童往往来自深度贫困或者特殊家庭环境，包括家庭成员缺失、家庭不和谐、家庭暴力、父母离异等等，这些都会严重影响儿童的心理健康，使他们面临着前所未有的压力和困难。
为此，我们需要帮助困境儿童更好地处理家庭关系，同时，为孩子们提供更多的关爱和支持。
我们可以通过社会工作的方式，与社区卫生站或心理咨询中心合作，旨在在听取困境儿童的问题和需求的基础上，为他们提供关于家庭问题如何自我营造适宜家庭环境，专业的心理疏导，及时解决儿童的心理困境，让他们从心理上得到安慰和慰藉。
3. 社交能力困境儿童往往由于其家庭条件的限制，无法与其他孩子进行互动，也无法与社会上许多人接触，因此缺乏了社交能力。
社交能力低下会使得他们日后面临许多挑战和艰难困苦。
为了改善这种状况，社会工作者应该采取切实可行的措施加强困境儿童的社交能力，如帮助儿童参加社会活动、参与口语和表演课程等，让他们能够和更多的人进行互动和交流。
此外，我们可以鼓励困境儿童参加各种青少年组织和实践活动，以提升儿童的自信和独立意志。
流动儿童的认知能力提升方法在当今社会，随着人口流动的日益频繁，流动儿童的数量也在不断增加。
流动儿童在成长过程中面临着诸多挑战，其中认知能力的发展是一个关键问题。
认知能力不仅影响着儿童的学习成绩和未来发展，还对他们的身心健康和社会适应能力有着深远的影响。
因此，关注流动儿童的认知能力提升具有重要的现实意义。
一、流动儿童认知能力发展面临的挑战1、教育资源不均衡流动儿童往往跟随父母迁移到不同的城市或地区，由于户籍等限制，他们可能无法享受到与当地儿童同等的优质教育资源。
例如，一些流动儿童所在的学校师资力量薄弱、教学设施简陋，这在一定程度上影响了他们的学习效果和认知能力的培养。
2、家庭环境不稳定流动儿童的家庭通常处于不稳定的状态，父母可能工作繁忙、收入较低，无法为孩子提供良好的学习和生活环境。
频繁的搬家也可能导致孩子缺乏固定的朋友和社交圈子，影响他们的情感发展和认知能力的提升。
3、社会融入困难流动儿童在新的环境中可能面临语言、文化等方面的差异，这使得他们在社会融入方面存在困难。
缺乏归属感和认同感可能会影响他们的自信心和积极性，进而对认知能力的发展产生负面影响。
二、提升流动儿童认知能力的方法1、提供优质的教育资源政府和社会应加大对流动儿童教育的投入，改善学校的教学条件，提高师资水平。
同时，可以通过建立专门的流动儿童学校或在公立学校中设立专门的班级，为流动儿童提供更有针对性的教育服务。
例如，一些地区已经开始尝试推行“同城待遇”政策，让流动儿童能够与当地儿童一样享受优质的教育资源。
此外，还可以利用互联网技术，为流动儿童提供在线教育课程，拓宽他们的学习渠道。
2、营造良好的家庭氛围家长要重视孩子的教育，尽管工作繁忙，也要尽量抽出时间陪伴孩子，关心他们的学习和生活。
为孩子创造一个安静、整洁、有学习氛围的家庭环境，鼓励他们阅读、思考和探索。
家长可以与孩子一起制定学习计划，培养他们的自律能力和时间管理能力。
同时，要注重与孩子的沟通交流，了解他们的想法和需求，给予他们足够的支持和鼓励。
社会工作介入流动儿童学习能力提升的途径与方法作者：刘冰倩苏果云来源：《农村经济与科技》2017年第03期[摘要]随着我国经济的转型与发展，流动人口数量呈逐年上升趋势，流动方式也由单身外出打工向家庭式迁移转变，流动儿童的问题与需求逐渐得到社会关注，通过对山西省部分地区流动儿童进行实践调研及社会工作专业示范项目的实施，探究提升流动儿童学习能力的途径与专业方法，旨在为健全流动儿童社会支持体系做努力。
[关键词]社会工作；流动儿童；学习能力[中图分类号]C916 [文献标识码]A1 研究背景2013年05月10日，在全国国妇联发布的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，我国0～17岁农村留守儿童和城乡流动儿童在逐年扩大，目前，全国有6102.55万农村留守儿童，占全国儿童的1/5；城乡流动儿童规模达到3581万人。
为了追求更好的生活，乡村农民来大城市打工已经成为一种趋势，而这背后带来的问题也不容忽视。
孩子跟随父母到处流动的现象很是普遍，而他们的学习状况因各种客观条件往往容易被忽视。
相关调查显示流动儿童自身学习情况堪忧，学习能力普遍较弱，对于城市教育适应性差，自信心不足，缺乏主动性和积极性，以及旷课、厌学等偏差行为。
因而，给予流动儿童更多的关注，健全与完善城市流动儿童关爱服务机制，不仅关系到流动儿童的健康成长，更加关系到祖国的未来，与民族的兴衰。
2 实践探究2.1 项目简介近年来，山西省面临经济转型，导致劳动力外流，家长外出打工对孩子的成长及学习等方面都造成了一定的影响，对于这一现象，政府高度关注并积极采取措施予以解决，特委托山西铸仁社会工作服务中心开展农民工子女服务项目，即城乡连心，与你“童”行农民工子女社会工作专业服务示范项目。
山西铸仁社会工作服务中心是依托山西医科大学社会工作专业成立的民办非企业单位，是山西省首批民办社会工作机构。
2016年2月，受中央财政支持，城乡连心，与你“童”行——农民工子女社会工作服务示范项目正式启动。
这一项目希望通过山西铸仁社会工作服务中心社会工作者的介入，改善农民工子女的生活环境，提供相对应的心理支持。
“童学计划”的项目是城乡连心，与你“童”行项目下的子项目，是应各个项目点的流动儿童的需求而开展起来的关于提升流动儿童学习能力的项目。
项目前期各个项目点社工通过问卷调查和访谈的方式针对大约1000名流动儿童的基本情况和家庭基本情况进行了问卷调查。
调查显示40%以上的流动儿童认为自己的学习成绩一般，30%左右的流动儿童认为自己的学习成绩较差。
在针对家长对孩子期许方面的调查显示，学业辅导和安全教育活动所占比重最高。
因而，无论是从访谈调查还是问卷分析结果均显示，学习能力的提升是社工前期介入时必须考虑的重点。
因而“童学计划”项目是旨在从学习习惯、学习态度、学习方法三方面开展一系列提升学习能力的服务。
2.2 山西省各项目点流动儿童基本情况根据中部地区经济转型期农民工子女特点，本项目选取山西省太原市及周边地区具有代表意义的四个社区及学校开展服务，其中三个点为流动儿童居多，具体情况如下。
郭家堡乡南沟小学位于榆次区城乡结合处的南沟村，占地面积3176㎡，建筑面积1563㎡。
学校现有12个教学班，2个幼儿班，生源来自南沟村及其周边的打工子女，学生总数475人，其中，农民工子女474名，占99.8%。
太原市双塔一社区三好子弟小学，创办于1953年，至今60余年历史，原是山西日报社的子弟小学，近几年来生源发生变化，主要为周边社区来市区打工的农民工子女，现有教学班6个，在校学生189，其中流动儿童161名，占85%。
山西省太原市尖草坪区汇丰街道乾泽苑社区属于太原的旧工业区，家长基本上是太钢集团的工人和周边各市场商人，由于转型体制下老工业的经济下滑，本社区职工也受到打击，更加忙于工作，对孩子内在成长的关注度降低，目前乾泽园社区儿童总共有389人，其中流动儿童有144人，占据社区总儿童数的37%。
2.3 理论支持2.3.1 社会学习理论。
班杜拉的社会学习理论主要是探讨个人的认知、行为和环境因素三者以及其交互作用对人类行为的影响。
他强调观察学习的作用，在观察学习的过程中，首先要重视榜样的作用，其次强调自我调节的作用。
榜样的外在行为表现和自我内心的评价系统都是影响我们行为表现的重要因素。
社工在此次“童学计划”中充分运用班杜拉的社会学习理论，比如在关于学习方法的小组活动中充分重视榜样的力量，挑选学习能力较强的孩子作为榜样，相互鼓励、传授经验、相互学习，感受榜样的力量。
同时也会播放一些学习视频，让孩子们学会发现与观察，依靠观察学习和榜样的力量掌握良好的行为模式。
此外，心理健康讲座与能力建设讲座的开展旨在提升孩子们的心理调节能力，学会自我管理与自我调节。
2.3.2 皮亚杰游戏理论。
皮亚杰的游戏理论认为游戏是儿童智力发展的重要手段，游戏巧妙的将儿童的思维和行为表现结合起来，帮助他们获得新的知识和技能，对儿童的认知发展和心理建构都具有重要的意义。
社工在活动过程中充分利用此理论，设计适合服务对象特性与需求的游戏，促使其在游戏中有新的情绪体验，学习新的行为模式，让其获得兴趣、需要以及情感上的满足。
从而提升孩子们学习兴趣，掌握良好的学习方法和习惯。
2.4 项目实施内容“童学计划”项目主要从学习方法、学习兴趣、学习习惯三方面开展一系列提升学习能力的活动。
旨在激发流动儿童的学习动力，增加学习兴趣，改善不良的学习习惯，进而提高其的学习能力，让孩子们在快乐中学习，并找到适合的学习方法。
具体实施内容见表1～表3。
2.5 服务成效2.5.1 宣传品。
项目实施过程中产生很多与学习相关的宣传产品，比如：习惯养成手册、时间管理小台历、手工书签、兴趣手抄报等。
2.5.2 服务对象反馈。
项目实施中建立家长之间的微信交流平台，社工会及时将每次活动和孩子近况反馈给父母，在项目结束后父母和孩子的都给予肯定和表扬，孩子们在活动满意评估表中写到：在欢乐中学到了很多知识，对我的帮助很大；在小组活动中我们知道了养成良好习惯的重要性等。
2.5.3 南沟志愿者平台。
依托中央财政项目，驻点社工在充分整合山西省高校及社会资源的基础上创建南沟志愿者平台，整合个人志愿者56名，团体志愿者11个，其中擅长心理辅导，书法、绘画、音乐、主持、舞蹈等10余种资源队伍针对以上资源开展了心理健康、黑板报制作与展示、手工班、书签展、文艺汇演及课业辅导等丰富多彩的服务。
2.6 效果反思活动内容比较丰富，涉及各个方面：学习兴趣、学习态度、学习方法等，在社会学习理论和游戏理论的指导下，内容安排充分调动了孩子们的参与积极性，进而提升了他们的学习兴趣；从活动形式来看，有待进一步丰富、多样化，挖掘更多适合孩子的形式，更多地让孩子真正感受到活动的目的。
从活动目标的达成来看，目标基本都已完成，小朋友的反应很强烈，要求多多举办。
从社工自身来说，有待进一步提高自己的专业素养，应对活动中的各种突变问题，进一步挖掘个案对象，帮助更多的孩子。
3 社会工作介入流动儿童学习能力提升的途径与方法3.1 利用三大专业方法帮助流动儿童提升学习的积极性流动儿童存在学习困境问题与自身的学习意识和学习方法有密切的关系，因而要提升其学习能力，要从他们自身入手。
此外，目前正处于能力和智力发展的关键时期的他们具有很强的可塑性，在这个阶段培养其自主学习的能力至关重要。
社会工作的三大方法是指个案、小组与社区社会工作，社会工作者要不断提高自身素质为学习困境中的流动儿童提供更多的帮助，具体介入方法如下。
个案社会工作是指面对学习困境中的流动儿童提供一对一的帮扶，在理性情绪疗法、心理社会模式、联合家庭模式等理论模式的指导下为其作为案主提供心理辅导，在全面明确和理解案主的真正需求后，充分发掘和调动案主能力，与其一起探讨提升学习能力的方法并付诸实践，促使其发生改变，然而需要明确的是社会工作者不仅仅要关注案主自身的改变，同时还要把案主的改变与周围他人联系起来，相互促进，也就是说在实际个案辅导过程中一般要获得案主家人和学校老师同学的理解和帮扶，相互促进建立必要的社会支持。
小组社会工作的意义在于在社会工作者的带领下，通过一群具有共同需求或者问题的人的持续互动，形成小组的动力和意图性的小组经验，从而达成个人、小组和社区发展的目的。
因而社会工作者可以通过小组将有学习上有相同困惑的孩子聚集起来，一般为8～10人为宜，依靠在小组的力量协助组员在小组中通过自我表露和自我观察来认识自己，借由他人反馈来调整自己，改善自己。
社区社会工作是社会工作的一个专业方法，主要强调综合运用实践模式，通过科学的工作过程，采用系列专业技巧，处理社区问题推进社区发展。
在流动儿童聚集区，社会工作者要注重社区文化建设与平台的搭建，为流动儿童打造一片属于自己的天地，比如在太原市乾泽园社区，社工组织孩子们成立板报小队、手工小队，进而鼓励孩子们组建社区儿童委员会，鼓励孩子们做社区的小主人，提高他们的参与度，在学到知识的同时，构建社区特殊文化，进而加强孩子们的存在感，提升他们的自信心。
3.2 关注家庭教育，并发挥驻校社工在学校和家庭间的桥梁作用父母是孩子的第一任老师，家庭更是流动儿童社会化的初始环节，面对尚未成年、思想还不独立的他们，家庭的环境氛围、父母的教育方式、亲子间的互动关系等都深刻的影响着他们的学习和生活。
我们在针对项目点1000多名的流动儿童基本情况调查中显示：50%以上的家庭教养方式属于权威性（父母说了算），只有20%的孩子经常与父母沟通互动。
面对这样的情况，社会工作者可以通过定期举办讲座，组织亲子小组活动，提高流动儿童父母的自身素质，促使父母更多的关注孩子的精神成长，加强亲子间的交流沟通，更多的去鼓励和发现孩子的优点，让孩子们在爱的关注下快乐学习，健康成长。
当然，每个流动儿童的成长都离不开老师和家长的共同努力，但是在大多农民子女小学中教师资源相对短缺，比如南沟小学项目点就是这样一所典型的农民工子女学校，面对众多的孩子，老师们不可能一一关注到，这个时候驻校的社会工作者一方面起到辅助班级老师的作用，一方面要搭建老师与家长沟通的桥梁，将老师对孩子们的期望利用家访和开展活动的形式传递给家长，并将家长们的期望收集整理及时反馈给老师。
努力建立一种老师、家长、社工互助一体的服务模式。
3.3 发挥社会的力量为流动儿童搭建志愿者帮扶平台在流动儿童生活的社区，特别是小学各种软硬件资源相对短缺，以项目点太原市南沟小学为例，师资力量薄弱、教学工具短缺、硬件设施跟不上等，面对这样的困境，驻点社工先将南沟小学的具体需求进行分析点列，然后利用临近太原市榆次区大学城的优势招募高校学生及部分社会志愿者共56名，以及志愿社团11个，定期为南沟小学的们开展心理健康课堂、课业辅导、书法练习等丰富多彩的服务，尽可能的让孩子们接收到更多优质的教学资源。
