浅谈提高小学高年级阅读教学的有效性策略

浅谈小学高年级语文阅读指导策略【摘要】语文是一门基础性学科，而提高学生的语文水平，都会先想到写作，而写作能力的培养和提升最为主要的就是提升其阅读能力。

阅读能力不但对学生语文素养方面有所提高，还对学生其他各个方面的素质都有着重要影响。

在小学高年级的语文阅读当中，正确的阅读方法是学好语文的关键。

因此，老师在阅读教学方面，要致力于培养学生良好的阅读能力和知识水平，这对学生语文水平的提高的非常有帮助，通过对小学高年级语文阅读教学来进行指导策略研究，分析小学高年级阅读应该如何引导学生养成良好的阅读习惯以及目前教学所存在的一些问题。

【关键词】小学语文；阅读；指导策略对于语文学科，阅读教学是整个小学高年级教学的核心。

随着新课标改革不断深入，明确指出，要结合语文的阅读去逐步引导学生。

而且在小学高年级的语文教学中，阅读教学则更加的不可忽视。

阅读的主体是学生，而老师是教学的组织者和推动者，因此，老师在教学过程中要根据一些情境模式进行教学，鼓励学生自主学习，以此充分调动学生的学习积极性和阅读兴趣，指导学生通过正确的方式来进行阅读，把课堂还给学生。

并且逐步培养学生养成良好的阅读习惯，这不仅是小学语文高年级阅读教学的要求。

同时也是小学高年级提高和培养学生语文素养的重要阶段。

本文将对小学高年级语文阅读教学的策略进行分析。

一、当前小学高年阅读教学中所存在的问题1、老师的教学方式单一、陈旧语文阅读本身就一堆密密麻麻的文字，老师如果只是仅限于课本上的内容进行教学，这样会使得学生接受阅读的内容不够丰富，缺乏新意，内容不够生动，时间一长会逐渐降低学生的参与度以及对课堂内容学习的兴趣，导致整节课气氛都不高，课堂上会比较压抑、沉闷，极大的降低了教学质量。

例如：在讲解课文《军神》的时候，这是讲述一个主人公英勇无畏的英雄事迹，尤其是在描写刘伯承在治疗眼睛的时候，没有使用麻药。

这里主要是表现出刘伯承坚强无畏的意志，表达出对其的钦佩和赞扬之情。

小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。

然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。

本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。

一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。

学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。

当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。

此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。

二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。

这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。

这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。

三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。

教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。

为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。

四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。

教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。

通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。

综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。

未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。

浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策【摘要】现阅读教学存在问题主要集中在课文选择单一、内容难易不适、阅读题目设置单一、缺乏多样性、缺乏有效的阅读指导和引导等方面。

针对这些问题，提出丰富课文选择、多样化内容、多元化阅读题目设置、增加有效的阅读指导等对策。

通过这些对策的实施，可以更好地激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度，提高阅读理解能力和文学素养。

小学高年级语文阅读教学问题的解决有助于提升学生的语文素养和综合素质，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

【关键词】高年级语文阅读教学、问题分析、课文选择、阅读题目、阅读指导、对策、丰富课文选择、多元化题目设置、增加阅读指导、结论1. 引言1.1 引言在小学高年级语文教学中，阅读是一个至关重要的环节。

在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。

本文将对小学高年级语文阅读教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，旨在帮助教师更好地指导学生，提升他们的阅读能力。

我们将从课文选择和内容难易度不适这一问题入手。

当前，一些教材中的课文选择单一，内容难度大或者过于简单，难以满足学生的阅读需求。

阅读题目设置过于单一，缺乏多样性，不利于学生的思维拓展和能力提升。

缺乏有效的阅读指导和引导也是一个值得关注的问题。

为了解决以上问题，我们需要采取一系列对策。

丰富课文选择，多样化内容，满足学生不同阅读水平和兴趣需求。

要设计多元化的阅读题目，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

增加有效的阅读指导，引导学生有效阅读、理解课文内容，提升阅读能力。

通过这些对策的实施，我们相信小学高年级语文阅读教学将迎来更好的发展。

希望这些措施能够帮助教师更好地开展教学工作，提升学生的阅读能力和综合素养。

2. 正文2.1 高年级语文阅读教学问题分析在小学高年级语文阅读教学中，存在着一些问题需要解决。

课文选择单一、内容难易不适的问题较为突出。

部分教材中的课文内容过于单一，难度不够适中，无法吸引学生的兴趣，也不能很好地引导他们进行深入阅读。

提高小学语文阅读教学有效性的策略研究小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为教师们亟待研究和探索的问题。

以下是一些策略，可以帮助提高小学语文阅读教学的有效性。

1. 营造良好的阅读氛围：教师可以通过课堂布置、说故事、放映影片等方式，创设一个积极、鼓励学生阅读的环境。

这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动参与阅读的意愿。

2. 选择适当的教材：教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择适当难度的教材。

教材内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，这样能够更好地引发学生的注意力，提高他们的阅读动力和兴趣。

3. 引导学生积极思考：在阅读教学中，教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力。

教师可以针对文本的内容、结构、语言特点等方面提问，引导学生深入思考，从而提高他们的阅读能力。

4. 组织多样化的阅读活动：教师可以通过学生阅读报告、小组讨论、角色扮演等方式，组织多样化的阅读活动。

这样可以增强学生对所读书籍的理解和表达能力，提高他们的阅读兴趣和阅读习惯。

5. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过故事讲解、生动的语言表达、幽默的语言节奏等方式，激发学生对阅读的兴趣。

教师还可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

6. 注重阅读策略的培养：教师可以教授学生一些具体的阅读策略，包括预测、推理、描绘等。

这些策略能够帮助学生更好地理解和分析所读文本，提高他们的阅读能力和阅读理解。

7. 创造良好的学习环境：教师可以通过合理的教室布置、文本展示、学生作品展示等方式，创造一个良好的学习环境。

这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和阅读能力。

提高小学语文阅读教学的有效性需要教师采取多种策略。

教师应营造良好的阅读氛围，选择适当的教材，引导学生积极思考，组织多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，注重阅读策略的培养，创造良好的学习环境。

浅谈如何提高小学高年级语文阅读教学的有效性【关键词】小学；高年级；语文；阅读【中图分类号】g61.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01前言：随着新课改的推行，在小学义务教育阶段，教材的修订也主要根据儿童的身心发展需求及语文的规律进行改革，对课文大幅度的进行了调整。

其中包含大量时代感强、内容丰富的课文，提高了语文与生活的联系。

为了提高学生的语文素养，对课文的分量也有所增加。

作为语文教师，如何将教材贯穿的理念与学习方法落实到教学中，是一个值得探讨的问题。

本文主要结合实际教学活动，对阅读教学进行讨论。

1、贯彻多读少讲的阅读思路《全日制义务教育语文课程标准》中明确的指出，对于学生而言，阅读是个性化行为，不能用教师的分析来替代学生的阅读实践，要让学生主动的进行阅读，以积极的思维体验文章情感，对文章有所感悟，获得思想上的启发，从而享受审美的乐趣。

在新教材中，所选的课文主要包含三类阅读要求：精度、略读和选读，因此，在实际教学过程中，要注重对教学内容进行整合，循序渐进的进行训练，在实践中获取认知，由认知再进行实践；注重课文之间的衔接，体现出逐步提高、循环往复的特点。

2、精读课文新课标下，语文阅读教学要求教师要多读少讲。

所以在面对精读课文时，并不是教师一味的去讲解，而是要让学生自主的进行阅读与感悟。

首先，要让学生对课文进行预习，在课堂中留出足够的时间让学生对课文反复的进行朗读，逐步的理解课文，对于文章中一些难以理解的句子，可以让学生针对这些句子提出有价值的问题，然后引导学生对文章细读并深思，教师还要对学生的自学过程善于质疑，适时的进行点拨，在反复精度课文的基础上，进行小组讨论，通过学生与学生、学生与教师之间的合作，逐步的将学生的体会与理解进行深化，在课堂教学中，充分的发挥学生学习的自主性和积极性，让学生在自学实践中独立的、自主的、探究的提高自身的语言理解能力。

如在《林海》这节课中，对“岭的特点”一节的教学中，采用读+画的方法提高学生对语言材料的感悟，通过对重点词句的朗读训练，让学生对大兴安岭特点进行了解，然后通过动手画简笔画的方式描绘出大兴安岭的形态，以此使学生感受到大兴安岭的“温柔”的特点。

(一)丰富写作素材。小学生具有年龄小,身心发育不成熟的

显著特点,并且小学生生活范围存在局限性,相对来说生活经验、人生阅历都不够丰富,这也导致了小学生写作过程存在写作题材少、词汇匮乏、写作内容片面等问题。而课外阅读蕴含多种知识、故事情节,可以使小学生在阅读趣味故事的同时,增强对作文学习的热爱,并在阅读中积累丰富素材,为写作奠定良好基础。比如,在“让生活更美好”为主题的作文教学课堂中,教师应首先明确本节作文课的教学目标是使学生根据题目选择合适主题,并运用本单元学习的写作方法,中心明确、生动具体的描写事例,表达出真实情感。在具体教学过程中,教师可以合理利用课外读物《铁路边的孩子》中的多种故事情节为学生提供丰富写作素材,比如,借助“彼得偷煤被站长抓住,生气的站长在彼得真诚道歉后,没有继续斤斤计较,而是选择包容,原谅彼得错误行为”的故事情节,以及“彼得因钓鱼被开船的比尔扭耳朵,但却在比尔的船起火时奋力相救”的故事情节,指导学生如何以“包容让生活更美好”为题开展作文,同时促使学生成为以德报怨、善良的人。(二)丰富词汇知识储备。词汇知识储备量对小学生写作质量起着决定性作用,但是大部分小学生由于课外阅读量匮乏,词汇知识储备有限,语言运用能力缺失,在写作中普遍存在生编硬造的问题,如此不仅降低了作文教学质量,更严重消减学生对语文习作的热爱[1]。而课外阅读中蕴含大量优美词句,可以使学生在获取知识的同时,积累词汇与优美句型,进而促使学生写作更为流畅。比如,在以“围绕中心意思写”为主题的作文教学课堂中,教师应首先引导学生逐一对“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等汉字,进行造词、造句,使学生大体掌握写作方向。在此之后,教师可以将课外阅读文章《再见了,艾玛奶奶》引入作文教学课堂,借助书中“我们的一生就像一幅拼图,由一个个片段组成,一幅巨大的图画,但我们拼完这幅图,看到完整的画面时,我们才总算理解了那些原来不明白的事”等优美词句,增加学生词汇储备,使学生语言运用更为流畅。同时借助艾玛奶奶乐观面对生死的心态,指导学生如何围绕“乐观”一词作文,或者借助小猫思达与艾玛奶奶互相陪伴、互相依赖的情感,引导学生以生活实际举例,围绕“温暖”等词语进行写作。(三)丰富学生写作技巧与方法。小学生接触语文学习时间较短,大部分学生还不了解各种写作技巧及写作方法,只有少数学生可以简单运用写作技巧进行写作,但还无法熟练运用。所以,在作文教学中,语文教师应注重培养学生的观察力与想象力,借助课外阅读提高学生的仿写、续写能力,使学生可以逐步通过文字表达自身情感与感悟,从而提高作文教学效率与质量。比如,在“变形记”作文教学课堂中,教师可以将课外读物《城南旧事》与作文教学课堂融合,借助《城南旧事》文章中的“太阳从大玻璃窗透进来,照到大白纸糊的墙上,照到三屉桌上,照到我的小床上来了,我醒了,还躺在床上看那道太阳光里飞舞着的许多小小的、小小的尘埃,宋妈过来掸窗台、掸桌子,随着鸡毛掸子的舞动,那道阳光里的尘埃加多了,飞舞的更热闹了”情景描写,引导学生发挥想象,假设自己变形为另一种东西,围绕教学主题自定题目进行仿写,使学生在仿写过程中掌握拟人与排比写作手法的运用技巧,进而提高写作能力,为后续作文教学奠定良好基础[2]。

提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略东桥中心小学陈岚《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。

语文课一直给学生的感觉都是的枯燥、古板的，使学生学之无味。

为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。

然而，如何才能更好地优化我们的课堂，让课堂“趣”起来，从而让学生更好地得到发展呢？这首先要认识清楚“趣”的主体是谁，即让谁感到有趣味？学生是学习的主体，当然，学生便是这“趣”的主体！而作为老师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。

一、还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习新课程强调：学习是一种个性化行动。

教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动，获取知识。

可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。

所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。

心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。

是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。

浅谈小学语文阅读教学的有效性策略摘要：阅读教学是语文教学的一个重要环节，阅读教学的有效性直接关系到语文教学的成败，本文着重探讨小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略随着语文课程改革的深入开展，教师的教学观念正在发生着根本性的变化，鉴于阅读教学在语文教学中所处的重要地位，语文教师必须要加强阅读教学的有效性研究，这就需要不断地革新教学方法，下大力气培养学生的阅读能力。

那么，怎样才能使阅读教学更有效？下面笔者就提高小学语文阅读教学的有效性谈一下看法。

一、加强引导，培养自主语文教师在教学中处于主导地位，这是不容置疑的。

但是长期以来，有些教师在阅读教学中常常忽视了学生的自主性，通常是语文教师越俎代庖，拿着教学参考资料，从作品的时代背景、作者介绍、分段分层到概括段落大意和主题思想、分析作品的写作特色一路介绍下来，深入剖析挖掘教材，课堂可谓精彩纷呈。

但是，在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。

实际上，在让学生自主阅读时，不少学生往往无从下手，其原因就是教师的主导作用没有发挥好。

要想改变这一状况，教师在教学过程中必须充分发挥主导作用，重视培养学生的自主性，注重学习方法的指导。

如，学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流，充分发挥学生在课堂上的自主性。

二、培养习惯，传授方法有了好的习惯，做起事来才能事半功倍。

所以，语文教师在第一学期接手的时候，就应该着力于培养学生良好的阅读习惯。

首先，教师要给学生做好示范，让学生明白阅读时要从哪几个方面入手；其次是要求学生在阅读时专心致志地阅读文章，而且要熟读；然后，鼓励和提倡学生在阅读中不断提出问题，最好是自己能做出回答；最后，还要引导学生深入文本，与作者产生共鸣。

试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策第一篇：试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策【摘要】阅读教学是现代小学语文教学的重要组成部分，学生在阅读学习的过程中，能够增强自身的知识和表达能力。

现阶段小学高年级语文阅读教育中存在一系列的问题，针对一系列问题的出现，对现阶段小学高年级阅读教学进行分析和研究，从中发现??题所在，寻找解决问题的方式方法，希望能够推动小学语文教学的发展。

【关键词】小学语文；阅读教学；现状和对策阅读能够让学生融入到作者文章的情境之中，体会到作者创作文章时内心的感受和情感，从而能够更加深入的了解文章。

小学高年级的学生正处于一个渴求大量知识的重要阶段，因此，老师应当利用这个阶段和时期教授学生更多的知识和学习方式，提高学生自主阅读的乐趣，提升学生的阅读和写作水平，提高学生的综合素质。

想要提高学生的课堂阅读能力就要了解现阶段课堂阅读教学面临的问题，从学生的实际出发，结合阅读课堂教学的教学内容和目标，引导学生自互学习，提高学生的阅读量和阅读能力，提高语文阅读教学质量。

一、现阶段小学高年级阅读教学的现状1.学生缺少阅读兴趣当今社会的快速发展，科学技术的不断进步，小学生的阅读途径也是多种多样，可以在书籍馆藏丰富的图书馆借阅图书，可以通过手机、电脑等电子设备阅读电子书籍，现在的小学生面临着阅读途径多样化的同时，也面临着很多其他的业余生活和娱乐方式，例如，电子网络游戏、电视节目等。

丰富的娱乐方式充斥着小学生的生活中，这些娱乐方式更能引起小学生的兴趣，使小学生的阅读兴趣下降。

高年级的小学生面临着升学的压力，忙碌于各种补习班和大量的试题之间，不能够进行有效阅读。

2.阅读达不到有效的阅读效果如果把小学语文阅读的教学比作是一部电视剧的话，那么老师就是这部电视剧的导演，而学生在这部电视中是主角的角色，但是，大部分的情况下，老师成为了主角，而学生却成为了这部电视剧的群众演员。

小学高年级语文阅读教学的有效策略摘要：随着教学模式的转变，小学语文教学中的阅读教学在近年来逐渐变得更加重要。

对于学生的语文学习来说，丰富的阅读积累量可以有效的提升学生的认知水平，并提升高年级小学生的知识积累能力，帮助他们建立良好的阅读思维和习惯，以此来促进学生阅读能力和阅读兴趣的快速发展。

所以，在当下的小学语文教育教学中，对小学高年级学生语文阅读教学内容的分析和研究将是本文的一个重点内容。

关键词：小学高年级；语文阅读教学；策略引言：近年来，很多小学高年级语文教师开始意识到学生阅读知识的丰富性对于提升学生的语文思维能力具有重要的作用。

因此，很多语文教师开始对学生进行观察，希望通过观察来对学生的阅读情况进行了解，并以此来制定相对应的解决方案和教学策略。

学生通过教师所设定的阅读教学方案可以有效的提升了学生语文阅读的能力。

因此，在小学阶段的语文阅读教学中，提升阅读课堂教学有效性是非常重要的。

一、营造学习氛围，激发阅读兴趣对于初中语文教学来说，教师在进行教学时往往并不是很注重对课堂学习氛围进行构建，从而使得学生的学习兴趣是比较低。

然而随着教育改革的不断推进，语文阅读教学课堂有效性成为了教师在教学过程中需要思考的问题之一。

因此，教师在教学中可以通过借助一些技术设施结合课堂教学内容来进行阅读情景的创设，为学生营造出一个良好的学习氛围，从而有效的激发学生们的阅读热情和兴趣。

例如，在进行统编版小学五年级上册语文教学中的《圆明园的毁灭》的阅读教学中，教师可以借助信息技术对圆明园相关知识进行整理和搜集，然后将所整理出来的一些资料进行展示，从而有效的将学生的思维和注意力集中到课堂教学之上。

然后学生通过对圆明园相关知识的学习和了解，对圆明园被毁的内容具有了一定的阅读欲望，从而有效的营造了学生进行学习的氛围，学生通过在这种氛围中进行圆明园毁灭的阅读，不仅可以提升了学生的阅读兴趣，还有效的增强了学生对圆明园毁灭这边文章中的语句的理解。