三年级上语文教学反思元日_西师大版

《元日》教学设计一、教学目标1.学习本课的生字新词“屠、苏”，会写“符”字，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的感情，了解学习古诗的一般方法。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，了解诗句所描绘的热闹、欢乐和万象更新的动人景象，感受诗中的辞旧迎新的美好愿望。

二、重点难点重点：掌握生字的音形义，有感情地朗读、并背诵课文。

难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。

三、教具准备Ppt、鞭炮四、教学过程（一）游戏导入，揭示课题1.看图猜节日同学们，喜欢过节吗？老师要考考大家，看图猜节日，准备好了吗？出示节日思维导图（端午节、中秋节、清明节、春节）。

2.简介春节历史依次出示2019年除夕、1949年新年、五百多年前明朝的新年以及一千多年前宋朝新年的图片，简介新年的场景。

3.板书课题。

指导朗读课题。

（二）初读古诗，整体感知1.同学们，古诗是中华文化的瑰宝，字字句句都是先人智慧的结晶。

请你们打开语文课本，用自己喜欢的方式将这首诗读2遍，注意读正确、读通顺。

不认识或难理解的字多读几遍。

2.学生尝试朗读古诗，教师及时作出评价。

3.教师示范读古诗，并指导学生朗读，读出停顿、节奏及语气。

学生练读，同桌互相读，男生女生配合读，起立读。

教师适时指导学习古诗方法：同学们，朗读古诗不仅要读得通顺，还要读出节奏和感情，这是我们学习古诗的重要方法。

（三）细读品味，理解诗意同学们，诗歌需要大声吟诵，更需要我们细细品味。

1.再读要求：（1）默读诗句，借助注释及搜集资料，结合插图，小组合作用自己的话说说整首诗的意思的。

（2）联系实际想想诗人选取了过年时的哪些场景？根据学生总结板书：放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符2.学生交流讨论并汇报学习成果，教师适时板书。

指导学习古诗的方法：借助注释和查阅资料。

学习场景一：放爆竹——爆竹声中一岁除，学生朗读。

1.读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？预设：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。

一、教案基本信息小学古诗《元日》教案反思教学对象：小学一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。

2. 学生能够理解古诗《元日》的意境和主题。

3. 学生能够掌握一些基本的诗词欣赏方法。

教学重点：1. 古诗《元日》的朗读和背诵。

2. 古诗《元日》意境和主题的理解。

3. 诗词欣赏方法的掌握。

教学难点：1. 古诗《元日》中一些生僻字的理解。

2. 古诗《元日》意境和主题的深入理解。

3. 诗词欣赏方法的灵活运用。

二、教学内容与过程1. 导入：教师通过向学生介绍古诗《元日》的作者王安石，激发学生的学习兴趣。

2. 新课教授：教师带领学生朗读古诗《元日》，并对古诗中的生僻字进行讲解，帮助学生正确理解古诗的意境和主题。

3. 案例分析：教师通过讲解一些经典的诗词，引导学生掌握诗词欣赏的方法，并让学生运用这些方法来分析和理解《元日》。

4. 课堂练习：教师布置一些与《元日》相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

5. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并提出一些与《元日》相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、练习法等，引导学生主动学习、积极参与。

2. 教学手段：利用多媒体课件、教材等资源，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生对古诗《元日》的理解和掌握程度。

3. 课后反馈：通过与学生交流或布置课后作业，了解学生对课堂教学的满意度和建议。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习状态，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的诗词欣赏能力，引导学生深入理解古诗《元日》的意境和主题。

3. 教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

一、教案基本信息教案名称：小学古诗《元日》教案反思年级：小学四年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年2月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。

（2）理解古诗《元日》的主题和意境，体会诗人对春节的喜悦和对新年的祝福。

（3）学习古诗中的修辞手法和词语运用，提高语文素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《元日》。

（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美，培养审美能力。

（3）学会从古诗中汲取营养，提高自己的写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春节的热爱和对新年的美好祝愿。

（2）培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。

2. 理解古诗《元日》的主题和意境。

难点：1. 理解古诗中的修辞手法和词语运用。

2. 学会欣赏古诗的韵律美和意境美。

四、教学方法1. 情境教学法：通过创设春节的氛围，让学生身临其境地感受古诗《元日》的意境。

2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度和积极性。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗的韵律美和意境美。

五、教学过程1. 导入新课（1）创设春节氛围，让学生感受新年的喜悦。

（2）引导学生谈论自己对春节的回忆和期待。

（3）引入古诗《元日》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《元日》，感受诗的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解古诗的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生合作探讨古诗《元日》的主题和意境。

（2）分享成果：让学生汇报讨论成果，互相交流。

4. 讲解与欣赏（1）讲解古诗《元日》中的修辞手法和词语运用。

（2）引导学生欣赏古诗的韵律美和意境美。

5. 实践与应用（1）让学生进行古诗背诵和默写练习。

小学三年级语文《元日》知识点、教案及教学反思【导语】《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。

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【篇一】小学三年级语文《元日》知识点原文：元日宋代：王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

译文：爆竹声中旧的一年已经过去，迎着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。

初升的太阳照耀着千家万户，都把旧的桃符取下换上新的桃符。

注释：元日：农历正月初一，即春节。

爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。

用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

一岁除：一年已尽。

除，逝去。

屠苏：“指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

千门万户：形容门户众多，人口稠密。

曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。

也作春联。

创作背景：此诗作于王安石初拜相而始行己之新政时。

为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，宋神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。

次年任参知政事，主持变法。

同年新年，王安石联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。

赏析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。

起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。

次句”春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。

第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。

用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。

结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

《元日》教学反思《元日》这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符，充分表现出过年的欢乐气氛。

在学习这首诗，我先以音乐，图片导入课题，渲染一种开心过年的气氛，学生在愉快的气氛中学习古诗，能更好地理解古诗。

接着按照解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情的步骤有条不紊地进行教学。

总体是采取一读，读正确读通顺。

二读，读出节奏、停顿、重音。

三读，理解诗句的意思，圈划过节风俗。

四读，体会诗人所要表达的思想感情。

五读，拓展延伸。

六读，背诵古诗。

整节课在朗朗的读书声中感悟诗的意境美。

在教学的过程中，由于预习得比较充分，学生能够比较快的找出过节的三个习俗：“放爆竹、饮屠苏、换桃符”。

但是对“迎红日”这一习俗把握不准确。

于是我采取抓关键词法，让学生先理解“瞳瞳”的意思，再来理解诗意，学生就能比较清楚的掌握这一习俗。

在拓展延伸这一环节，我选了两首其他节日的古诗让学生读一读，说说其中所蕴含的过节风俗，学生也能比较准确地说出来。

我想，这拓展延伸的意义就在于让学生在学完一首古诗后，能用同样的方法来学其他的古诗，这是能力的提升。

最后，以唱诗结束课堂，让学生在轻松的音乐中背诵古诗，寓教于乐。

课堂上，尽管师生配合得很默契，但在处理教材上也存在一些不足：对诗的意象的象征意义没有在课堂上渗透，诗的内涵挖掘得还不够深入，学生对诗人借新年新气象来隐喻自己的雄心大志，实现自己推行新政、强国富民的抱负这一情感较难体会。

在这方面，我在今后的古诗教学中应做足功课，这样才能给学生带来更多的精彩。

每一次的上课，都是一次成长。

尽管上得不完美，但也是一次自我提升，我相信，今天在课堂教学中所呈现的不足，将是我成长的突破口，在今后的古诗教学中，定会取长补短，更有方可循。

《清明》教学反思古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《元日》。

（2）理解古诗《元日》中的词语和句子的意思，体会作者表达的思想感情。

（3）分析古诗《元日》的韵律和修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《元日》的主题和情感。

（2）学会通过古诗描绘的画面，发挥想象，体会古诗的意境。

（3）学会欣赏古诗的韵律美，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生学会珍惜时光，积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《元日》。

（2）理解古诗《元日》的主题和情感。

（3）分析古诗《元日》的韵律和修辞手法。

2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的理解。

（2）体会古诗的意境和作者的思想感情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）介绍诗人王安石的生平和创作背景，引导学生了解《元日》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《元日》，感受诗歌的韵律。

（2）让学生结合注释，理解古诗中的生僻词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗《元日》的主题和情感。

（2）每组派代表分享讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解古诗《元日》中的重点词语和句子。

（2）分析古诗《元日》的韵律和修辞手法。

5. 练习巩固：（1）让学生发挥想象，描绘古诗《元日》中的画面。

（2）让学生进行古诗默写和朗读比赛。

四、课后作业：1. 背诵古诗《元日》。

2. 分析古诗《元日》的韵律和修辞手法，写一段赏析。

3. 结合自己的生活体验，谈谈对古诗《元日》主题的理解。

五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对古诗《元日》的理解程度是否达到预期？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际情况？4. 针对学生的反馈，如何调整教学策略？5. 如何进一步提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养？六、教学评价：1. 学生朗读和背诵古诗《元日》的情况。

元日教学反思元日1、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。

教学中我运用多种理解诗意的方法，让诗中的画面在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发起情感，从而体会诗人的感情，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

同时将自己的情感、诗中人物的情感、作者的情感和谐统一起来，真正体现“作者、文本、读者”三者间的对话。

2、抓住重点词，引导学生用联系上下诗句的方法学习古诗。

学生理解一个字、一个词或一个句子都可是交流自己的感受。

避免逐字逐句讲解的呆板做法，让学生成为学习的主题，给学生自主学习的权利。

3、通过课前收集资料、课中讨论交流，形成新知，进行综合性学习训练；引导学生通过自主提问，积极思考，达到共同认识，引导学生亲历知识产生的全过程，从而培养学习古诗、再造想象、体会诗境等综合能力。

元日教学反思学习《元日》这篇古诗，我主要让学生联系生活经验积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感兴趣的是什么：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。

那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题：1、元日是什么意思？由此你联想的什么？2、古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？3、结合作者简介，想一想结尾一句有没有更深的含义。

本节课最让我感到成功的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。

有的学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在开心地玩耍。

”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。

”有的说：“我看到了大地一片生机勃勃的景象。

”有的说：“我看到了一帮小朋友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜欢的玩具和食品。

”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。

”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。

”就这样，从教学需要出发, 创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。