信息技术动画教学辅助小学生智力开发

信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。

画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。

学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。

这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

《制作简单的三维动画》教学设计教材分析:本课小学计算机课程五年级二十三课1课时，主要介绍能初步运用Ulead Cool 3D 软件制作简单的三维动画，和与二维动画之间的不同。

教学目标：1.通过学习Ulead Cool 3D软件，培养学生审美能力及观看作品激发学生的创作能力。

2.培养学生运用插入文字方法及编辑处理、设置动画效果能力.3.初步认识Ulead Cool 3D软件，学会在其中插入文字，感知Ulead Cool 3D能够美化文字作用。

教学重点掌握Ulead Cool 3D软件，插入文字、编辑文字的方法。

教学难点掌握Ulead Cool 3D软件中百宝箱及设置动画效果应用。

学习者分析：本课的学习对象是五年级，学生具备了一定的信息素养和操作技能对制作动画有着浓厚的兴趣，前面对二维动画有掌握，对于三维动画学习易学习，所以教学时，要充分发挥学生的优势，敢于组织学生自主合作学习。

教学策略选择与设计创设活泼生动的教学情境，营造和谐协作的良好学习氛围，采用自主探究、协作交流、任务驱动等教学方法，突破教学重点难点，极大限度地发挥学生的自主学习性，启发学生创意思维，使学生掌握教学知识和技能。

教学资源与工具设计计算机网络教室，教学课件，素材资源教学过程一、情景导入1.播放视频3D动画赏析.请同学们说一说，在视频中看到了什么，这些动画由什么工具完成的?2.学生小组讨论，说出意见感受，引入课题。

今天我们一起来学习使用Ulead Cool 3D三维动画制作软件，这个软件我们可以给自己的班级网站多一些点缀，或做一个属于自己的个人性签名，让我们一起来学习吧。

设计意图：情景导入，引入课题，通过观看作品激发学生的学习兴趣及创作欲望。

二、新知探究认识我们的新朋友Ulead Cool 3D软件的操作界面“动画工作栏”：包括处理动画对象的各种控制选项，如关键帧和时间轴控制选项、动画循环模式控制选项等。

“对象”工具栏：包括创建和编辑文字、图形和基本的三维几何形状等动画对象的操作工具。

浅谈如何运用信息技术提高智力障碍儿童生活数学课堂教学摘要：信息技术近年来应用到各种教育中，特殊教育下的教育教学融入新的理念，帮助智力障碍学生提高自信心，增强学生课堂专注力。

在信息技术的发展下，教师在课堂上切实运用此技术到实践教学中，丰富多彩的课堂内容，有利于提升教师的课堂效果，让教师更好的关注学生的学习程度以便于激发学生的学习能力，提高学生的综合素质。

关键词：信息技术；智力障碍；课堂教学引言：智力障碍的儿童会出现记忆力差、逻辑思维混乱、注意力不集中的特点，而信息技术的发展大大解决了这一问题，给特殊教育下的儿童带来了更好的教学。

在生活数学课堂上，教师要发挥出自身的专业素质，培养学生的数学素养，使学生的思维能力得到开发，从而让学生感受到数学的乐趣，学生想要学习数学以后，才能够提升学生在学习中遇到困难进而解决问题的能力。

一、运用信息技术提高智力障碍儿童生活数学课堂教学的现状1.1教师对信息技术认识不足为了让智力障碍儿童受到更好的教育，让他们学到更多的知识，学校注重对教师的专业水平培养，让教师带给学生优质的教育。

但由于教师一直受传统观念的影响，即使已经把知识受教于学生，学生也在一定程度上学到了相关知识，依旧没有促进学生学习能力的提升。

一些教师对信息技术认识不足，不了解此技术对学生学习生活数学的重要性，导致教师无法提高课堂质量。

教师对此教学方法认识不足，就会出现滥用现象，课堂目标制定的不明确，讲课效果也不会明显，直接影响他们教学工作的开展。

1.2智力障碍儿童对自身缺乏信心智力障碍儿童不能像普通儿童那样学习和生活，他们的接受知识的能力弱、意志力差、语言表达能力也不高，在学习过程中会出现一些困难，需要教师不断的教导。

学生自身的这些问题要在后天不断弥补，教师在课堂上实际运用信息技术教学，让学生学到更有用的知识，但由于学生自己不愿学习，对自身没有正确的认识，认为自己与其他人不同，从而导致学生缺乏自信心，会出现厌学心理。

小学信息技术五年级上册第2课《动画制作工具flash》教案（一）年级：五年级上册学科：信息技术版本：冀教版【教材分析】一、教学目标1. 了解Flash界面中各部分的作用及常用菜单所在位置，重点掌握工具的应用。

2. 理解时间轴的概念及作用，并能运用工具箱中的圆形工具绘制小球，并在时间轴上进行设置，使之运动。

3. 初步掌握Flash基本操作，包括图片的导入、缩放、旋转以及帧频的改变、帧的复制等操作。

4. 理解帧的概念、动画原理，并能在实践中加以运用。

二、教学重难点教学重点“音乐”、“显示”模块的使用。

理解时间轴的概念及作用，运用工具箱中的圆形工具绘制一个小球，并在时间轴上进行相应的设置，使之运动。

教学难点对时间轴的理解和运用。

三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学内容1. 工作界面的介绍：引导学生熟悉Flash Mx 2004的界面，包括标题栏、常用工具栏、时间轴、工具栏、主工作区、浮动面板、属性面板及动作面板等。

2. 绘图工具的使用：教授学生如何使用Flash中的绘图工具，如圆形工具等，绘制基本图形。

3. 学习制作运动动画：通过具体实例，如绘制一个小球并在时间轴上设置其运动，让学生理解并掌握动画制作的基本方法。

五、学习者分析在学习Flash之前，学生已经学过Windows、Office等基本软件，掌握了一定的计算机基本操作，如启动软件、软件的一般界面、选中对象再操作对象等。

这些基础为学习Flash 动画制作提供了良好的条件。

由于动画生动直观，能够点燃学生学习动画的热情，因此相信学生会对此课程感兴趣，并能学好。

六、教学理念和方法本节课采用任务驱动教学法。

首先，通过对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行剖析，帮助学生理解帧的含义、动画原理。

然后，引导学生完成具体任务，如“修改各帧，使小鸟可以随意飞翔”，通过逐帧修改，让学生制作不同效果的逐帧动画。

在此过程中，学生将熟悉Flash界面，掌握基本操作，并通过播放及对播放参数的修改，进一步加深理解动画原理。

信息技术在幼儿园绘本教学中的应用摘要：随着信息技术的高速发展，以及在教育领域的普遍应用，幼儿园开始重视以信息技术为载体，对绘本阅读教学进行优化和创新，从而为幼儿构建直观、具体的阅读的情景，实现幼儿阅读思维以及理解能力强化训练。

幼儿教师重视教学创新，合理引进信息技术，构建信息化绘本阅读教学体系，能为幼儿提供良好的阅读环境。

借助于信息技术，构建直观、生动地教学情境，方便幼儿对绘本阅读内容形成正确认知，全面提高幼儿理解能力，真正实现幼儿思想启蒙与智力开发。

关键词：信息技术；幼儿园；绘本教学随着信息技术的高速发展，以及在教育领域的普遍应用，幼儿园开始重视以信息技术为载体，对绘本阅读教学进行优化和创新，从而为幼儿构建直观、具体的阅读的情景，实现幼儿阅读思维以及理解能力强化训练。

幼儿教师重视教学创新，合理引进信息技术，构建信息化绘本阅读教学体系，能为幼儿提供良好的阅读环境。

借助于信息技术，构建直观、生动地教学情境，方便幼儿对绘本阅读内容形成正确认知，全面提高幼儿理解能力，真正实现幼儿思想启蒙与智力开发。

一、突破传统阅读教学模式，体现幼儿主体地位兴趣是幼儿主动学习的最大内驱力。

因此在绘本阅读教学中，我们需要激发幼儿的兴趣。

幼儿时期以无意注意为主，因此在绘本阅读教学中为了激发幼儿的兴趣我们需要提供一定数量的刺激，来引起他们的注意。

信息技术具有的直观化教学功能，教师选择以信息技术为载体，开展绘本阅读教学，能够有效使阅读素材更加直观、生动地展示在课堂上，增强绘本阅读课堂气氛，让幼儿对阅读内容产生强烈的学习兴趣，并主动配合幼儿教师，完成绘本阅读素材探索。

同时，在兴趣的激发下，幼儿的绘本阅读学习状态，能够变被动为主动，由消极到积极，学习效率也会获得显著提高。

在绘本阅读活动中，将信息技术与绘本阅读活动进行整合，以创新绘本教学模式，能体现幼儿的主体地位，解决绘本教学中遇到的难点问题，充分发挥绘本的情感教育功能。

信息技术具有集声、光、影及可以移动的影像于一体的优势，可以创设直观形象、声图并茂的场景，进而给孩子们带来视觉、听觉等多方面感官的体验，促使他们积极主动地阅读与学习。

浅谈小学数学教学中信息技术的应用摘要：教育是一个系统、塑造人的工程，作为一种传播知识、培养技能、发展智力的社会活动，在教育教学过程中必须引用一定的教育技术。

而所谓的计算机辅助教学是集文、图、声、像为一体的一种教育教学模式，能把教育教学更形象、直观地展现在学生面前，它改变了传统的“教师+学生”的教育教学模式，更能有效地完成教育教学任务。

随着人类文明的进步，信息时代步伐的加快，，现代信息技术在教育教学中的作用越来越突出，小学数学新课程标准明确指出，应把现代信息技术运用于课堂教学中去。

关键词：教育技术小学数学应用当今社会，科学技术突飞猛进，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来重大变革。

信息技术包括信息的获取、传递、处理等技术。

它作为一门新兴学科，把一种工具引入了教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革。

合理运用信息技术，能优化教学过程，能有效地化枯燥乏味为生动有趣，能突破难点，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，能巧设形式不同的练习，巩固新知，提高了教师的教学效果。

现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。

作为一名小学教育工作者，我们一定要牢牢地把握住信息时代提供的难得机遇，充分发挥它在教育教学中的重要作用。

下面，我就结合自身的教学实践谈谈信息技术在小学数学教学中的运用。

一、信息技术应用于小学数学教学的内涵信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。

信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。

二、合理运用信息技术创设情境，激发学生兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

基于核心素养的小学信息技术案例教学随着信息技术的快速发展，小学生的信息技术教育也变得越来越重要。

基于核心素养的小学信息技术教学是当前教育实践中的新探索，旨在培养学生的创新意识、信息获取和处理能力、沟通协作能力等核心素养，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

下面将结合一个具体的案例，来探讨基于核心素养的小学信息技术教学的实践效果。

案例名称：小学生自主设计动画案例描述：某小学开设了信息技术课程，老师利用课余时间，组织学生进行了一项小学生自主设计动画的活动。

这个活动从学生的日常生活出发，引导学生使用简单的动画制作软件，设计自己的动画作品。

在活动中，老师不仅是教师，更像是学生的引导者和学习伙伴，通过分享经验和交流思想，帮助学生克服困难，体验成功的喜悦，培养他们的信息技术技能和核心素养。

案例分析：这个案例首先强调了小学生信息技术教学的实践性和启发性。

学生们在动手设计动画的过程中，不仅增进了对动画制作软件的熟悉，更培养了他们的创新意识和动手能力。

学生们在设计动画的过程中，需要不断思考、尝试、改进，这种探索式学习让他们更主动地参与到信息技术教学中来。

这个案例也突出了小学生信息技术教学中的合作性。

在动画设计过程中，学生们需要相互合作、交流意见，这不仅促进了他们的信息获取和沟通协作能力，更锻炼了他们的团队意识和责任意识。

这个案例强调了小学生信息技术教学的实践性和启发性。

学生们通过动画设计活动，不仅增进了对动画制作软件的熟悉，更培养了他们的创新意识和动手能力。

学生们在设计动画的过程中，需要不断思考、尝试、改进，这种探索式学习让他们更主动地参与到信息技术教学中来。

在这个案例中，老师不再是传统教学模式下的“传道授业解惑”，而更像是学生学习过程中的引导者和学习伙伴。

老师通过分享经验和交流思想，帮助学生克服困难，体验成功的喜悦。

这种教学模式更有利于培养学生的主动学习和发展潜能，推动了信息技术教学向多样化、个性化、探究性和实践性的方向发展。

_利用信息技术为小学数学教学提供良好的学习环境摘要小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。

小学信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。

关键词信息技术；小学数学；计算机在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生思维能力的培养，有利于培养小学生的自主学习能力和合作精神，可以提供丰富的学习资源，为学生探究问题构建平台。

1 创设故事情境，激发学生探究欲望“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”根据小学生的认知规律和心理特点，选择贴近学生的故事作情境，合理地组织教学，可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。

数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。

而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，而且在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与到学习中。

如“两位数加一位数（进位加）”的教学，笔者创设数学宫的故事情境，围绕这个情境，设计教学环节。

首先是在去数学宫的路上，3颗星星（问题）挡住去路。

看到这儿，学生不禁激动地叫起来。

为顺利到达数学宫，要解决3个问题，学生充满迎接挑战的激情。

其中一个问题是“森林医生”为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。

学生是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞地“为树治病”，每个人争先恐后地出谋划策。

然后是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈和兔宝宝采蘑菇的对话，根据听到的对话中的问题列式计算。

接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想要买哪两样，一共花多少钱，跟好朋友说说。

这节课利用生动活泼情境设计，使学生在故事中积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。

基于小学人工智能创意编程案例摘要：新冠肺炎疫情带来的影响，维护孩子们的安全与健康，帮助他们充实假期生活和学习，深圳市龙华区教科院附属小学精心组织师资力量在线办公，推出“抗击疫情”系列在线编程课程，孩子编制自己的小动画和小游戏。

本文从新型冠状病毒疫情防控期间学生学习的现实状况出发，基于人工智能在中小学的普及，同时在线编程教学趣味性、实践性、探索性等的教学需求，有效整合编程资源，利用线上视频引导，线下设计制作出自己的作品，对学生因地制宜展开人工智能教育，培养孩子的动手和实践能力。

关键词：新型冠状病毒；编程；在线教学1、教学背景针对2020年新型冠状病毒疫情防控需求，我校信息技术采取腾讯课堂线上教学与线下开源编程软件相结合的教学方式，2017年1月8日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。

正式将人工智能正式划入新课标。

因此借助疫情结合学生线上教学特点，将线上龙华区教科院附小三年级的学生将全面试点学习人工智能与编程的课程，培养孩子们的趣味性。

2、教学设计2.1教学内容分析本课程为人工智能课程scratch 系列课程的第一节，因此本节课程内容不仅是对scratch做整体了解，也是对课堂规则、师生互动学习习惯的初步沟通。

scratch 是一款交互性和趣味性非常强的编程软件，非常适合采用主题式或项目制方式进行授课。

因此，在线上的实际操作中，将会设置明确的任务和目标，教学中结合学生实际情况，明确教学重难点，合理分配每个环节的课堂用时。

2.2学情分析本课对应的是小学低年级的学生。

对于这一年龄阶段的学生，在线上课堂中，兴趣引导是首要任务。

在使学生有兴趣的前提下，老师应引导学生学习scratch软件操作。

培养学生团队合作、情感互动、现实生活场景应用和临时问题处理的能力。

- 79 -2013年9月上 第25期（总第319期）课程整合·随着计算机技术的发展，多媒体技术已经广泛应用于小学教育。

如今，利用多媒体技术进行辅助教学已经发展成为不可抵挡的潮流。

由于多媒体技术自身具备无可比拟的优势，借助其优势进行教学可以优化教学过程，把复杂和抽象的内容变得更加简单和直观，加深学生对知识的理解。

现在小学科学教师也主动采用多媒体技术进行教学，帮助学生揭开自然的奥秘。

1 小学科学课和多媒体教学的含义分析小学科学是一门启蒙性学科，具有科学性极强的特点。

它主要培养小学生的探究能力，在教学过程中保持学生原本的探究兴趣，使学生在探究过程中学会与人合作、与人沟通，并初步具备分析和解决问题的能力，培养小学生良好的科学素养。

教材在提供丰富的科学信息时，配有大量的图片，吸引学生的注意力，使内容变得更加直观化。

而多媒体技术作为信息技术发展的产物，能使教学效果变得更加直观生动。

因此，教师广泛采用多媒体技术进行教学。

那么什么是多媒体教学呢？其含义主要是指依托于多媒体技术，把它作为传递信息的良好工具，再结合合适的教学方法，使学生能够更好地吸收知识，并利用多媒体技术调动学生学习的兴趣，开发学生的形象思维能力，使学生主动参与到课程中来。

由此得知，多媒体信息技术对小学科学课堂教学的影10.3969/j.issn.1671-489X.2013.25.079多媒体信息技术对小学科学课堂教学的影响◆葛安贵作者：葛安贵，平度市同和办事处庞家小学（266706）。

响是非常深刻的。

教师只有充分而又合理地运用多媒体信息技术辅助教学，才能取得良好的教学效果。

2 多媒体信息技术对小学科学课堂的影响分析2.1 运用多媒体信息技术进行教学，可以有效激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

如何真正激发学生学习科学的兴趣，需要教师花费大量的时间和心思去构思。

小学生正处于思维敏感时期，很容易对新鲜的事物产生好奇感。

科学教师可以借助这一点，利用多媒体技术，根据教材内容和课程标准的精神要求，选用恰当的信息技术辅助手段进行教学，播放适合小学生特点的图片或者视频，再配上适当的音乐，刺激小学生的各个器官，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到课堂中来。