幼师学校体育教学改革几点论文

210神州教育中职幼师体育教学的问题及改革路径分析徐晶济宁技师学院体育教研室摘要：幼师体育教学是对幼儿身体素质以及体育学习意识进行基础培养的重要措施，同时也是促进幼儿健康发展的有效手段。

本文从幼师体育教学现状入手，围绕教学过程中存在问题进行了具体的阐述，结合幼儿的特点，提出了有效的改革策略。

关键词：幼师体育教学；现状；改革策略幼师体育是对幼儿身体素质以及体育学习意识进行基础培养的重要措施，同时也是促进幼儿健康发展的有效手段。

随着我国体育事业的快速发展，特别是随着我国对体育教学工作的高度重视，幼师体育教学工作步入了新的发展阶段，很多幼儿园郡高度重视幼师体育教学工作，不仅在体育设施方面下功夫，而且也高度重视体育教师的教育和培养，推动了幼师体育教学的深入开展。

1.幼师体育教学存在的问题1.1教学目标制定不完善幼师体育教学目前的目标体系主要分为德育目标、知识目标和能力目标。

能力目标主要强调具有儿童健康教育教学必备的专业素质与表现技能；能设计和创编各种类型、不同年龄阶段的儿童健康教育活动；具备实施与指导儿童健康教育活动的实践能力、教学反思与评价能力；初步形成研究儿童健康教育教学的意识与能力。

目前，缺少学期体育教学计划与教学进度制订和安排的能力，缺少幼儿园体育教学课时计划设计与组织的能力，教学目标还不够完善。

1.2教学内容安排不全面目前幼师体育教学内容安排主要集中在体育教学活动和体育游戏，多数是用体育游戏的方式去组织体育教学活动，对体育游戏与体育教学的区别不清楚，对幼儿身体机能的发展与心理的需求理解不够深入。

缺乏清晰的幼师体育理论知识作为基础，缺少学期体育教学计划与教学进度制订和安排等内容，教学内容的安排上有缺失，不够全面。

1.3实践教学安排与幼儿园体育教学脱钩课堂学习的教学方法和活动组织，只能在课余分小组进行实践，真正能够结合幼儿进行体育教学活动、体育游戏的机会不多，幼师体育理论与实践结合不充分，教师理论知识脱离实际，教学未结合幼儿园体育教学活动去组织设计教师实践指导经验不足，缺乏校园合作、交流互通。

幼师体育课实施差异性教学的探讨摘要：由于各种因素的影响，学生存在着个体差异。

但传统教育无视学生个性差异。

因此，在体育教学实施差异性教学显得尤为必要。

实施差异性教学要设置教学内容差异化，引导学生正确运用自己身体条件；开展教学辅导差异化，教学过程设置人性化；进行考核差异化，科学设置考核目标。

关键词：体育课学生差异性教学1问题的提出“健康第一”的指导思想和“以学生发展为本”的教育理念，要求我们的体育教学必须面向全体学生，但这并不意味着“齐步走”和“削尖拉平”。

由于主观、客观、先天、后天等因素的影响，学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面存在着个体差异，身心素质的发展参差不齐，他们各有所长和各有所短，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。

然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生心理、生理、认知水平等个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。

因此，在体育教学中从学生的实际出发，因材施教，实施差异性教学显得尤为必要。

实施差异性教学符合素质教育的要求。

它既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生；既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展；既有利于实现课程基本目标，又有利于学生扬长补短，发展个性。

2差异性教学的内涵所谓差异性教学，就是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。

差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教，根据学生的差异，创造与之相应的教学环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展，个性的核心内容是主体性与创造性。

差异性教学与个性发展，从某种意义上来说是相互交融、互为因果的。

换言之，差异性教学是以个性发展为依据的。

差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。

幼师专业体育教学改革初探摘要：体育教学是素质教育的重要组成部分，但当前很大一部分学生的身体素质都不尽如人意，体育教学没有发挥出应有的育人效果，幼师专业也不例外。

幼师专业有其自身的特殊性，其体育教学改革要顺应其本身的特点。

本文主要针对幼师专业体育教学的现状及存在的问题进行了简要的分析，并提出了一些相应的改革策略。

关键词：幼师专业；体育；教学；改革一、当前现状及存在的问题1.体育教学目标、任务与幼师专业不相适应。

中等职业学校的办学思想、办学理念和承担的社会责任决定了它不同于一般学校，职业教育是适应广泛就业需要的职业素质教育，其反映在体育教学上也必然有所区别。

但长期以来，体育教学和课余体育难以反映职校特色、适应素质教育的要求。

2.体育教材、内容缺乏针对性。

当前职业学校体育教学没有形成与职业特点相结合的教材体系，教材内容缺乏针对性、健身性、实效性，不能适应学生的发展需要。

理论课的课时量少，教学内容也主要以运动项目介绍、竞赛规则、自我保健等为主，缺乏针对性。

学校体育的任务，短期而言，是提高学生的体质；长期来讲，要着眼于学生终生体育的发展，而传统的教材内容却是以竞技为主，不适应幼师专业教育的特点，不能很好地与学生的专业相结合。

3.体育教学方法简单。

幼儿师范专业大部分是女生，在体育课中部分学生不愿意参加运动量过大的练习，或出工不出力，有些女生会经常以生理期或身体不舒服为由来逃避练习。

这样不仅达不到锻炼身体的目的，也使得学生在运动技能和组织能力上得不到提高，甚至进入幼儿园实习也需要经过一段时间的学习和适应。

4.体育教学评价单一。

目前，体育成绩评价主要是以学生的身体素质考核项目为主，并结合平时表现综合评分。

此评价方法较为单一，不能很好地反映学生的创新精神和实际运用能力，以及学生在学习过程中所做出的努力和取得的进步，过于注重结果而忽视了过程。

二、解决的对策1.根据幼儿师范专业的特点调整教学目标和任务中等职业学校的学生毕业后的出路主要有两个方向，一是就业，二是升入高职院校继续深造。

体育教学课程改革论文(全文)1新课程标准下高中体育教师课程能力每一位体育教师不仅是新课改的执行者，又是新课改的不断完善、提升和实验的创新者。

体育教师要加强本专业的学习，具有先进的教学理念。

首先，教师应重新定位师生关系，走近学生，要以平等、民主、关心的态度对待学生，真正做到师生平等。

其次，教师要成为学生自主学习的促进者，促进他们不断地思考和探索。

最后，体育教师应成为课程内容设定的开发者和较强的体育科研能力。

体育教师在教学中不仅向学生教授体育动作要领和体育拼搏的精神，还应该把新的体育科研成果充实到教学中。

体育教师应具有较强的体育专业知识和探索新知识的欲望，要摆脱头脑中陈旧的教育观念和狭隘经验，形成适应社会的需求和塑造学生个性发展的课程。

新课改目标背景下，教师可选择的内容是多种多样的，但教师的选择应从实际出发。

教师应考虑地区、学校、学生的现实实况；应考虑是否在自己的能力范围内；应考虑学校资源的可利用性与课程开发的成本等问题。

2重视学生的主体地位激发学生的兴趣高中体育教学当中要注重学生体育兴趣的培养，如果教师单纯讲解动作如何去做，或者动作示范，这样，站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。

长此以往，学生会对这门课产生厌倦。

教师需要根据高中学生生活和学习的特点，组织和选择一些轻松愉快的活动，调节学生的精神状态和心理情绪，激发学生学习体育的兴趣。

比如，学校的晨练中，一般以陈旧的跑步或传统的体操为主要内容，这就扼杀了学生对体育的兴趣。

针对这种情况，学校可以采用乐曲或搏击操等多种形式的晨练来丰富学生的体育形式，激发学生的体育兴趣，进而使学生愿意主动参加到晨练中来。

3扩展课堂设计思路传统的高中体育课堂多数采用“教师示范学生模仿”的方式进行，在这种教学方式下，学生易于管理，课堂具有严肃性。

这种传统的教学思路必须得到改变，体育教师的思路必须与时俱进，拓展课堂设计的思路，采取丰富多样的教学形式进行授课。

摘要《中国教育改革和发展纲要》指出高等院校培育的人才需要适应社会发展需要。

在这样的要求下，高校体育专业课程发展要在坚持专业特点的同时适应社会发展需要，在学科体系构件上实现宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新的发展要求。

文章结合体育教育专业课程教学的现状，在体育教育专业课程改革理念的提倡下具体分析怎样实现体育教育专业课程改革专业化发展。

关键词体育学科；专业化；课程改革；取向我国最早的体育课程是体育教育专业，伴随高校招生规模的扩大和教育改革的深化发展，现阶段高校体育教育专业学生的就业情况不理想，相应的，体育教学设施、体育教学师资力量、体育教学软硬件等方面的问题也逐渐暴露出来。

为了解决这个问题，实现体育教育和社会发展以及新课程改革的适应，在新时期，体育教育专业课程改革发展需要明确其发展取向，在实现体育教育专业化发展的同时打造以生为本的体育教育专业课程体系。

一、体育教育专业课程教学的现状1高校体育教学缺乏对核心竞争力的培养。

高校体育教学缺乏对核心竞争力培养的原因是多方面的，首先，高校体育教育专业长期将培养学校体育师资作为主要的培养目标，体育专业设置面较窄。

其次，体育专业人才培养模式不合理。

高校体育专业教育人才的培养集中在对知识、能力、技能的关注，忽视了对体育综合素质的关注，无法满足社会发展对体育人才的需要[此部分内容并没有说清楚学生的核心竞争力是什么，也没有说清楚高校体育教学中对学生核心竞争力的培养是如何缺乏的[1]。

2高校体育教学就业渠道和市场受限[这不是高校体育专业课程教学的现状]。

高校体育专业毕业生的就业渠道除了体育教师、基层业余体校教练员、社会体育工作者这些与专业直接对应的岗位外还能够考取公务员。

但是受人才城市化发展的影响，城市体育人才饱和，但是乡村发展却缺乏大量体育人才。

3高校体育课程体系模式化[此段内容应在详细些，具体说明高校体育课程体系模式化存在的问题，现内容一方面过于概括，一方面有文题不符的内容标黄句子。

幼师体育教学改革浅谈中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0241-011.体育教学中要秉承素质教育理念幼师学校体育教学在素质教育中的主要功能包括：（1）增强身心健康。

健康包括身体形态、生理机能等生理素质和意志品德、调试能力、心理素质以及卫生健康和自我生存的知识和能力。

（2）提高身体运动素质。

包括力量、耐力、速度、柔韧、灵敏性等基本运动素质以及救生、求生、攀爬、游泳等基本活动技能。

（3）提高社会人文素质。

它不仅体现于提高体育文化方面的基本素质，也包括协作精神、竞争意识、管理意识等社会适应方面的素质。

在体育教学过程中，教师要确立素质教育的思想，充分发挥自身的主导作用。

在安排计划和内容上要有针对性，在教学过程中，要积极落实身体素质教育，采用以发展基本身体素质为主，以达标为辅的两翼战略，确保学生身心得到健康发展。

学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇、自控能力差、情绪波动大、可塑性大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。

只有针对学生的特点，调动学生的积极性，采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法，才能提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的动力。

提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。

无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是”引趣”，因为”引趣”可以激发学生求知欲。

”引趣”可采用形式多样的游戏、球类练习等手段，引发学生学习兴趣，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随这种情绪产生进一步学习的欲望。

二是”学习”和”练习”中进行练习指导，并采用一定的身体素质强化手段，让学生在有意或无意中进行大强度、大运动量的素质练习，既提高学生体能，又使学生不觉得疲劳和枯燥。

2.弘扬刻苦锻炼的精神，转变学生对体育学习的态度目前，幼师女生大多数是独生子女，由于家长的溺爱和教育的偏颇，怕苦、娇气、贪图安逸，意志薄弱，经不起挫折和失败，心理素质和社会适应能力差已成为其通病。

探讨如何提高幼师体育教学质量摘要：由于我国计划生育政策的有效实施，幼儿的人数急剧减少，独生子女成为了每个家庭最重要的核心，幼儿是国家的希望和未来，因此，人们对幼儿的教育非常地重视，家长们都希望幼儿能够接受好的全面的教育，就要求幼儿教师预备良好的职业素质，对幼儿教师的专业水平和思想道德方面也提出了更高的标准。

本文就如何提高幼师体育教学质量进行探讨。

关键词：提高幼师体育教学质量对于幼儿来说，健康的身体才是一切的保障。

幼儿的身体健康可以促进学习，也会对今后的人生打下坚实的健康基础，能够帮助幼儿将来走向成功的道路。

健康的身体能够更好地让幼儿面对今后的挫折和失败。

而幼儿的健康需要平时的体育锻炼来增强，并且需要幼儿教师正确的指导。

一、形成正确的体育理念，加强锻炼因为现在的大多数家庭都是独生子女，因此，家长对孩子会非常地溺爱和顺从，造成了现在的幼儿的娇生惯养，不能吃苦，这些问题会对幼儿今后的发展和学习有着非常严重的影响。

因为缺少对体育理念的正确理解，对体育的学习兴趣不大，不能够养成良好的锻炼的习惯。

幼师这个专业的特殊性就要求体育教师需要采取特别的教学方式。

特别是学习幼师专业的学生在工作中所教育的对象是幼儿，而孩子的体育理念和身体体育锻炼的习惯都是从小养成的，所以，幼儿的体育教学的质量和效果是非常重要的。

幼儿园的教育理念也有教育和保育结合教学的要求，幼儿教师需要对幼儿在道德、智慧、体育、美术、劳动方面进行全面的教育。

这样能够有助于幼儿的生理和心理的全面发展，并且可以提高幼儿的身体素质，形成好的生活习惯，培养了幼儿对体育运动的兴趣。

所以在设置幼师专业的体育教学时一定要更加地合理和科学。

在体育教学的过程中教师需要根据幼师专业的特殊性来让学生树立良好的体育理念，增强学生对体育的认识，让学生清楚地知道，体育不仅是工作的一部分，还是保证健康的有效途径。

二、设置创新型的体育教学课堂，激发学生的积极性通常情况下，幼师专业的学生以女性居多，在对体育的课外活动课程的设置上要根据女性的生理特征，使用比较科学的合理的体育教学方式和内容，使体育教学更加人性化、生活化，这样不但可以激发了学生的兴趣，还锻炼了他们的身体。

幼儿体育教育论文(2)幼儿体育教育论文篇二《新时期幼儿体育教育反思》摘要：文中从当前国内外幼儿体育教学发展的现状入手，着重分析了国内幼儿教育事业存在的问题。

针对这些问题笔者提出了一些建议，旨在更好的促进幼儿体育事业的发展。

关键词：幼儿体育;问题;反思;发展中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2015)28-0264-02“给我一打健全的婴儿……我可以将他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物”，由此可见人类具有巨大的可塑性。

纵观人一生的发展历程，人的最佳可塑期也即是幼儿时期，因这个时期个体尚处于发育的初期，思想、行为等可塑性强，科学、正确的教育内容及方法将会对个体后期的发展成长起着关键性的影响。

同时幼儿教育是一个国家和民族教育的基础、先行和希望，其开展的水平与程度，直接彰显一个国家和民族的教育体系是否完善、统筹机制是否合理、社会民生是否和谐、国民素质能否可持续发展等。

由此可见，除了学校的基础设施是否完备以外，更要注重学校、社会、家庭三位一体的教育模式，充分发挥家庭和社会在教育活动中的作用，使幼儿在活泼、有趣的体育活动中，不仅实现了“健身”，还实现了“健心”的目的。

一、国内幼儿体育教育发展现状与国外一些发达国家相比较，我国的幼儿体育教育略显逊色。

可喜的是，我国一直在朝着“德、智、体、美、劳”综合素质全面发展的方向努力。

1952年，我国颁布实施了《幼儿暂行规程》，虽然其主要精力仍集中在幼儿智力的开发方面，但“体育”已经开始被重视。

2001年6月，国家又颁布了相关的《幼儿教育指导纲要》，并开始将健康放在教育事业的首要位置。

从此，体育教育成了国内幼儿教育事业中重要的教学组织形式。

随着幼儿体育教育的价值和地位的提升以及教学实践过程的不断深入，幼儿体育教育对提高幼儿综合素质发展的作用越来越明显，其教学的组织形式也日趋丰富多样、教学内容更加创新、管理也日趋完善，总体来看，幼儿体育教育在国内已经被社会、学校、家庭多方面越来越重视。