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《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D ）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D ）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D ）。
A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（ A ）。
A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D）。
A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（ C）心理学。
A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ D ）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A ）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。
这是因为运动员有（ C ）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（ C ）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ D ）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（ B ）现象。
A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ C ）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（ B ）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（ A ）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ ABCD ）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD ）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ ABC ）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ ABC ）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。
教育心理学发展与教育心理学（成年期心理发展）-试卷1(总分：80.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：5，分数：10.00)1.简述成年早期的发展任务。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)埃里克森的观点。
艾里克森是美国现代最有名的精神分析理论家之一。
他的人格发展学说，既考虑到了生物因素的影响，也考虑到了社会文化因素的影响。
他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。
成年早期(18～25岁)，又称为青年后期，其发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
这个阶段的青年人已经自愿准备去开始一种相互信任、努力工作、生儿育女的生活，以便能更圆满也进入社会，但有时由于各种原因而不能与他人或伴侣形成相互信任的关系，因而产生孤蛙惑。
(2)哈威格斯特的观点。
哈威格斯特(Havighurst，1952)就青年期的发展任务进行了系统的论述。
他共列了0项青年期的发展课题：①学习与同龄男女之间新的熟练的交际方式。
②学习作为男性或女性的社会任务及角色。
③认识自己的身体构造，有效地使用自己的身体。
④从精神上独立于父母或其他成人。
⑤具有经济上自立的自信。
⑥选择职业并为其做准备。
⑦做结婚及家庭生活的准备。
⑧发展作为社会一员所必须具备的知识和态度。
⑨追求并完成富有社会性责任的行动。
⑩学习作为行动指南的价值观和伦理体系。
)解析：2.简述成年中期的发展任务。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：成年中期又叫做中年期，有关中年期的发展任务比较有代表性的观点有如下几个：(1)埃里克森的观点。
模拟试卷(一)一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。
不选、错选、多选或多选择者，该题无分。
1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。
A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。
A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产生印刻。
这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。
美国心理学家克雷奇认为这些一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。
A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。
A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球9．【C】是幼儿游戏的最高形式。
A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。
A．心脏B．胃C．脑D．肺11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。
”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。
国家开放大学电大本科《教育心理学》期末试题及答案（试卷号：1154）一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内.每题中至少有1个正确答案）1.教育心理学研究中要坚持（）oA.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.超常规发展原则2.加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于（）。
A.讲解B.示范C.展开D.概括3.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是（）。
A.抄写B.列提纲C.作笔记D.组块4.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是（）。
A.超常的智商B.从众心理强C.聚合性思维D.发散性思维5.下列选项中属于内在学习动机的有（）。
A.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得领导的表扬6.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（）oA.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律水平二、名词解释（每小题5分，共20分）7.动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。
动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。
8.自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、实现学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习o9 .他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
10.学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。
简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
三、筒答题（每小题12分，共24分）11.陈述性知识与程序性知识有哪些区别？答：⑴陈述性知识是关于“是什么”的知识；程序性知识是关于“怎样做”的知识。
大学教育学专业心理学期末试题与答案四考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______考号：______一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）1、课堂中的师生关系，直接制约影响______，因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。
2、建立和谐的师生关系要求教师加强师生关系的研究，树立正确的______；努力提高教师的综合素质，特别是业务能力，扩大“非权力”影响。
3、了解当代中学生的生理、心理和思想______；淡化教师作为教育者的角色痕迹；重视师生间的非正式交往和非语言交流。
4、在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的______。
5、教师______的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。
因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）1、教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的（）。
A.生理过程B.伦理关系C.自然过程D.物理过程2、师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的（）。
A.物质文化B.精神文化C.伦理义务D.制度文化3、学生的（）有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。
这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。
A.奥尔波特B.道德观念C.吉尔福特D.艾森克4、长期以来师生伦理关系在教育理论上没有受到应有的重视。
《小学教育心理学》期末考试试卷附答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项不属于教育心理学的研究内容？A. 学生的学习动机B. 教师的教学方法C. 学生的道德发展D. 经济学原理2. 下列哪位心理学家提出了“认知发展”的概念？A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 霍尔D. 艾宾浩斯3. 学生在学习过程中，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期大约在？A. 6-7岁B. 7-8岁C. 8-9岁D. 9-10岁4. 下列哪种学习理论强调学习过程中的积极反馈？A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 人本主义学习理论D. 社会学习理论5. 学生在学习过程中，对知识的理解和记忆主要通过以下哪种方式？A. 听觉B. 视觉C. 触觉D. 听觉和视觉结合6. 下列哪种学习策略有助于提高学生的信息加工效率？A. 精加工策略B. 组织策略C. 元认知策略D. 以上都是7. 下列哪种教学方法有助于培养学生的合作学习？A. 讲授法B. 小组讨论法C. 演示法D. 案例分析法8. 下列哪种心理现象属于去个性化现象？A. 从众心理B. 群体思维C. 群体极化D. 群体凝聚力9. 下列哪种心理现象属于自我防御机制？A. 投射B. 替代C. 抑制D. 压抑10. 下列哪种心理现象属于心理防御机制中的合理化？A. 投射B. 替代C. 抑制D. 合理化二、填空题（每题2分，共10分）1. 教育心理学是研究__________和__________之间相互作用的科学。
2. 皮亚杰将儿童认知发展分为__________、__________、__________和__________四个阶段。
3. 精加工策略包括__________、__________、__________等。
4. 课堂管理的基本原则包括__________、__________、__________等。
三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述小学儿童认知发展的特点。
大学教育学专业心理学期末试题与答案三考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______考号：______一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）1、教师要善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张而热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛______。
2、教师要善于创设成功教育的情境，经常对学生做出肯定性的评价，使学生体验到成功的欢乐。
只有这样，才能形成学生学习的______。
3、师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的______等。
4、师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的______。
5、教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。
师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而______。
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）1、到了资本主义时期，资产阶级思想家、教育家在政治上反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、“民主”和人的个性解放，在教育上则反对压抑儿童“天性”、无视学生人格的（）师生关系。
A.生理过程B.封建主义C.自然过程D.物理过程2、19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，要从（）的兴趣和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。
他说：这是和N.哥白尼把天文学的中心，从地球转到太阳一样的那种革命。
A.物质文化B.精神文化C.儿童自发D.制度文化3、到了20世纪30年代，要素主义教育派（见要素主义教育）又强调教师的权威和教师在教育过程中的（）。
A.奥尔波特B.主导作用C.吉尔福特D.艾森克4、俄国十月革命后，曾经受到资产阶级儿童学和实用主义教育思想的影响。
教育心理学发展与教育心理学（成年期心理发展）-试卷1(总分：80.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：5，分数：10.00)1.简述成年早期的发展任务。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 2.简述成年中期的发展任务。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 3.简述临终心理包括哪几个阶段。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 4.简述成人认知发展的主要理论。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 5.简述自我发展的主要理论。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________二、论述题(总题数：1，分数：2.00)6.目前解释认知功能老年化的基本观点有哪些?试举例。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________三、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)7.根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是( )。
发展与教育心理学第一章1.儿童心理学诞生：普莱尔（1882）,《儿童心理》；2.将儿童心理研究年龄扩展到青少年：霍尔（1904）《青少年：它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》；3.儿童认知发展阶段理论：皮亚杰；4.儿童发展一一毕生发展：埃里克森，强调文化和社会因素在个体人格发展中的作用，提出自己的心理-社会心理发展理论。
5.教育心理学的奠基人：美国教育心理学家桑代克。
他在1903年出版了《教育心理学》一书，1913年扩展为三卷本的《教育心理学》：《人的本性》《学习心理》和《工作疲劳，个性差异及其原因》。
这是世界上公认的系统科学的教育心理学著作，教育心理学独立的标志。
6.维果斯基：历史文化观，化说7.第一本教育心理学著作（1908）,房东岳翻译、日本小原又一著的《教育实用心理学》8.我国第一本教育心理学教科书（1924）,廖世承《教育心理学》9.我国第一本儿童心理学专著（1925）,鹤琴《儿童心理之研究》10.1980年，人民教育出版社正式出版了智贤著的《儿童心理学》和菽主编的《教育心理学》。
11.发展与教育心理学的研究基本法（观察法、实验法、访谈法、问卷法、测验法）12.1879年，德国心理学家特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的正式独立。
谓有意识的教师？（貌似不用）成为有意识的教师：1.了解学生需要，思考学生应该达到的目标及法2.不断地教学反思，形成对教学的批判性思维3.较强的教学效能感4.集体效能感5.尝试多种策略来解决教学问题6.不断地学习2.有意识的教师一一作为研究者的教师（P24）教育行动研究：|教育行动研究是教师和教育管理人员结合自己的教育实践运用各种有效的法和手段开展研究,以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。
教育行动研究具有三个基本特征：在行动中研究；对行动的研究；为行动而研究。
行动研究的过程包括相互联系的三个环节：计划、行动的实施、总结与反思。
第一章教育心理学概述一、选择题I、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）。
A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。
A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代D、20世纪90年代以后3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（）。
A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（）。
A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代以后5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）°A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳6、1903年，美国］理学家（）编著出版;《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A、斯金纳B、布鲁纳C、华生D、桑代克7、教育心理学的创始人是（）。
A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅8、1924年我国第一本0教育心理学》教科书出版，它的作者是（）°A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承9、俄国著名教育家乌申斯基于1867—1869年出版/ （）,对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的美基人” 。
A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理学大纲》10、世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（）1877年出版的《教育心理学》。
A、卡普杰列夫B、乌申斯基C、维果斯基D、布隆斯基II、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A、教学环境B、教学过程C、教学媒体D、教学手段12、（）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果°A、布鲁纳B、皮亚杰C、维果斯基D、乌申斯基13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简中的移植到教育心理学，并创立「心理学的“文化一历史发展理论”，并从这一理论出发提出r “最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（）。
《人的发展与教育心理学》期末试卷 一、不定项选择题（每小题2分，共计22分） 1．桑代克的学习律包括 (A B D ) A．练习律 B．准备律 C．接近律 D．效果律 2．根据埃里克森的观点，在中小学阶段，儿童心理社会发展的主要矛盾包括 ( B C ) A.信任对不信任 B.勤奋感对自卑感 C. 主动性对内疚感 D. 同一性对角色混乱 3. 根据帕金斯的“真智力”理论，下列哪些智力是可教的 ( B C ) A．神经生理智力 B．经验智力 C．反思智力 D．流体智力 4. 具体运算阶段，儿童的认知发展主要体现在( A B ) A．克服自我中心 B．获得守恒概念 C．能够提出并检验假设 D．能够延迟模仿 5. 操作行为主义认为，行为强化的规则包括（ BD ） A．效果律 B．相依律 C．准备律 D．临近律 6. 学习陈述性知识的有效方法包括 ( BCD ) A．理解 B．复述 C．组织 D．精加工 7. 根据Selman的角色采择理论，哪个年龄段的儿童意识到他人具有复杂、矛盾的感受，认识到他人会违心地去做一些不愿做的事情 ( B ) A．3～6岁 B．5～9岁 C．7～12岁 D．10～15岁 8. 下列哪些属于程序性知识学习的范畴 ( CD ) A．辨别学习 B．符号代表学习 C．规则学习 D．命题学习 9. 智力的来源包括（ABCD ） Ａ．后天习得 Ｂ．遗传 Ｃ．自然发展 Ｄ．教育 10. 一个完整的教学目标主要包括以下哪些成分（ ABC D ） A．条件 B．对象 C．行为 D．程度 11. 奥苏伯尔认为，学习动机可分为 (ACD ) A. 认知内驱力 B. 成长内驱力 C. 自我提高内驱力 D.附属内驱力
二、填空题 （每空1.5分，共计12分） 1. 吉利根认为，道德观的两种基本取向包括____自我保存______、__自我牺牲的善和非暴力________。 2. 态度的构成成分包括__情感成分________、认知成分、__行为成分________。 3. _____练习_____、___反馈_______是影响动作技能获得的两个重要条件。 4. 原有知识的可利用性、___编码策略_______、___主动加工的心理倾向_______，是习得陈述性知识的内部条件。
三、简答题（前2题6分，后2题9分，共计30分） 1．简述程序性知识的习得条件。 答：原有知识的可利用性，编码策略，主动加工的心理倾向，具备相应的陈述性知识，已有相关的程序性知识，呈示正反例，教师提示，师生交流 2．简述先行组织者策略的内涵及类别。 答：先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段 类别：类属关系、总括关系、并列组合关系 3．简述创新学习的内涵，并从生成与创新的关系谈谈如何促进创新学习。 答：引入新东西、引入新概念、制造新变化的去学习。 生成是创新的前提和必要条件，没有生成，就不会有创新 ，只有在学生头脑中生成了知识后，才能更好的去创新，没有基础知识就没有创新 4. 简述发现学习与有意义学习的内涵，并比较其异同。 发现学习是一个积极主动的认识过程。学习者不是被动地接受知识而是主动地获取知识, 并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来积极地建构其知识体系。 有意义学习是有意义的学习是相对于机械学习而言的。传统的机械学习不注重新旧知识的联系，不讲方法，只求死记硬背，学生不但劳而无功，且极易丧失学习的热情。有意义的学习则特别强调新旧知识的联系，为学生的终身学习打下坚实的基础 二者区别，发现学习，是从学生的角度来看，主张是主动而不是强迫的，是从内心发现的，积极的，而有意义学习，是强调新旧知识的联系，不是死记硬背 四、论述发现学习与有意义学习的内涵题（每题18分，共计36分） 1．简述维果斯基的社会文化发展理论，并结合教学实践具体阐述最近发展区的教学启示。 （一）理论的前提：A他认为只有在儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义 ，B发展依赖于随着个体成长而形成的符号系统， 维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化历史发展理论，来说明的人的高级心理机能的社会历史发生问题，认为有两种心理机能，一个是低级心理机能，一个是高级心理机能。 第三个是心理发展观，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级技能转化的过程。 第四个就是最近发展区指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。 （二）运用最近发展区的概念。教学应当指向最近发展区的上限，儿童只需通过与指导者的密切合作便能实现目标。有了充分、持续的指导和锻炼，学生能够组织并掌握完成目标技能所需的动作序列。随着指导的继续，重点逐渐由教师向学生转移。教师的讲解、提示和演示逐步减少，直到该学生能够单独展示该项技能。一旦实现目标，就能成为发展新的最近发展区的基础。 2、运用脚手架的方法； 3、让能力更强的伙伴充当教师的角色； 4、鼓励合作学习，懂得学习和学习者团体的关系； 5、考虑学习的文化环境。教育的一项重要功能是引导儿童学习他们所处文化中那些重要的技能； 6、监控并鼓励儿童使用个人言语。留意从学前阶段解决问题时形式上的大声对自己说话向小学初期一个人喃喃自语的发展变化，鼓励学生将喃喃自语进行内化，并对其实施自我管理； 7、评估学生的ZPD，而不是智商。
2. 结合动机设计的ARCS模式，以具体案例说明如何在教学实践中增强学生的学习动机。
美国弗罗里达大学的心理学家凯勒教授提出的APCS动机模型,ARCS 是下列几类动机形成条件英文词语的首写字母:A 注意(attention)、R 关联(relevance)、C 自信心(confidence)、S 满意感(satisfaction)。ARCS 模式展示了这样一个过程:在实际的教学中,为了激发学生的学习动机,首先要引起他对一项学习任务的注意(Attention),再使他理解这项任务与他有关联(Relevance),接着要使他觉得自己有能力学会学好,从而产生自信心(Confidence),最后让他体验学习结果所带来的满意感(Satisfactory)。 一、引起注意，激发学生的学习兴趣 注意是激发和维持学习动机的第一个因素,只有引起了学生注意,才能有效的进入下一步学习。注意包括有意注意和无意注意两种类型。教师的首要目的就是唤起学生的好奇心,使他们将注意力有意或无意地指向学习活动。要在初中化学用语教学中引起学生注意，可采用以下几种方式： 1、知觉唤醒，好奇心的激发。教师在开始讲授元素符号时，可以先简单介绍元素符号的发展历史，给学生详细地讲解戴维发现 K、Na 元素的过程和俄国化学家门捷列夫是如何艰苦拼搏发现元素周期表的；为了讲清元素符号采用元素的拉丁文名称的第一到两个字母时，可以写出几种元素的拉丁文名称分析，例如：氧元素的拉丁文名称为Oxygenium，氧元素符号就写为O，这样不仅使学生明确统一规定化学元素符号的必要性和重要性，而且引起了学生对元素符号的注意，激发了学生学习元素符号的积极性。 2、注意力的保持。单一的教学方式会使学生感到疲劳和兴趣减弱,此时教师可以根据实际课堂情况进行调整教学手段,教师要随时注意学生的变化。例如教师可以精心编制谜语,让学生在猜中学,在思中记,例如：黄金被盗——铁；金属之冠——钾；气管炎——氮等，利用谜语引导记忆,能调动学生的学习兴趣,激发他们的求探索欲,同时也能加深他们对化学元素符号的牢固记忆。采用正误对比法, 在黑板上将 Mg(镁)写成 mg(毫克),将 Co(钴)写成 CO(一氧化碳)，引起学生对元素符号书写规范化的重视。 二、找出关联，生成学生的内部动机 ARCS 模型的第二个因素是关联, 找出学生学习内容和学生实际需求的关联性,让学生知道他们所学习的内容与他们的生活、过去的经验、以前学习的知识是有关联的, ,使学生真正认识到他们所学的知识确实对他们现在和将来的学习、 工作和生活具有实用价值,他们才会主动地、自觉地去学习，从而生出学生“我要学”的内部动机。要找出关联我们具体可通过以下三个步骤来实现： 1、知识的生活化 教师将教学内容与学生生活经验、已有知识联系在一起,使学生感觉到自己所学的知识是有所熟悉的,是与自己的生活息息相关的,而不是空洞的知识,例如在学习元素符号时，让学生收集有关营养品的广告，找出其中与元素有关的词语，写出元素名称和符号；在学习化学式时，让学生从家里或到超市找一些含有简单化合物的物品，写成化合物的名称或化学式。这样，不仅能起到巩固化学用语和提高学习积极性的作用，而且还让学生学以致用，从而促进学生内部动机的形成。 2 知识与需要的结合化 作为学生学习的一个很大的动机在于实用性———即“我现在学习的东西对我以后或者现在有用”。教师要引导学生从现实生活的经历与体验出发, 给学生讲清知识的重要性和将来的用途,从而激发学生的学习动机,激发学生对知识的间接兴趣,为学生的学习动机创造着力点。例如在讲化学方程式前，先抛出一些问题：鸡蛋为什么要在石灰水中泡一下呢？食醋滴在水泥地上后为什么会有很多气泡？为什么旺旺雪饼内的干燥剂是生石灰？根据学生已有的知识和生活经验，他们对这些问题有一定的了解，但不全面深入。此时学生的学习兴趣已被充分调动起来，教师乘机写出三个化学方程式，要求学生结合这三个化学方程式对上述问题进行解释。这使学生明白化学方程式能够解决生活、生产中的一些问题，从而生成了要学好化学方程式的内部动机。 三、树立自信心，培养学生的自我效能感 激发和保持学习动机的第三个因素是自信心。学习者将注意力集中到学习活动上,并产生了相关的切身性,这并不代表学习就一定能够继续下去,学习过程中的困难很可能成为学习者中断学习的重要原因,这时就需要学习者具有能够帮助自己克服困难、跨越阻碍的动力,需要建立“相信自己有能力完成任务”的信心。具体方法如下：
