人教版小学科学《磁铁有磁性》说课稿

《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委老师：大家好！我是五星小学一名老师。

很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会！今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面来展开我的说课！一、说教材分析本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。

让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。

二、说学情分析三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。

他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。

有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观出发，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：（1）知道磁铁能吸引铁制的性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法目标：(1）初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

分析现象，得出结论。

(2)初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

(3)初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁，。

3、情感态度与价值观目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。

四．说教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

五．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。

如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。

《磁铁有磁性》说课稿一、说教材分析《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。

本课属于建立科学概念为主线索的课文。

编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。

先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。

最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。

本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。

同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。

1、说教学目标根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。

情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。

2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

二、说学情大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。

在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。

二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。

三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。

根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。

2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。

接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。

3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。

将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。

鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。

4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。

通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。

5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。

6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。

如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。

7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。

鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。

四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。

实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。

磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学科学《磁铁有磁性》说课稿一、教材分析《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课本课有两个活动第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体首先学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录实验、记录得出结论明确认识到磁铁能够吸铁从而初步建立“磁性”的概念修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属通过实验强化正确认识修正错误看法进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体比如生活中常用到的硬币分辨出些是铁材料做的些不是铁材料做的最后让学生用磁铁找一找身边的物体些是铁材料做的这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念第二个活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用磁力大小与距离有关系等二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁而且通过前一课的学习对磁铁有了更进一步的认识但也可能会对磁铁能吸引些物质不能吸引些物质存在认识上的模糊这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件三、设计理念“科学学习要以探究为核心”因此在“磁铁有磁性”教学中设计了以探究为主的教学活动从而培养学生综合、分析、归纳的能力为学生架起的建构科学知识的桥梁将引导学生通过实验强化正确认识修正错误看法体会到科学研究就在身边树立生活中处处是科学的意识四、教学目标1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体这种性质叫磁性（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质不能吸引什么物质（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的（3）根据材料设计实验研究磁铁隔着水能不能吸铁3．情感态度价值观认同认验获取证据用证据来检验推测的重要性五、教学重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质六、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品七、教学策略教法：本课教学教师主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式学法：本课中学生以参加探究为主的学习活动通过动脑思考、亲手实践得出结论的过程来学习本课八、设计思路本课教学设计力图体现以活动形式通过营造有趣的情境氛围,让学生经历一个发现问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中认识磁铁的磁性在整个教学过程中力求做到教学内容符合教学逻辑结构又符合学生的认知规律和认知水平让他们在亲历活动中感受到身边的科学品尝到成功的喜悦发现科学的真谛九、教学准备作为以学生动手探究为主的这节科学课材料的准备是至关重要的环节教师只有精心挑选与准备有结构的材料才能引导学生使他们不偏离科学探究的目标使探究活动有效进行为了顺利完成探究活动我为每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料（铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名称和实验记录单还为实验准备了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币让学生用磁铁的磁性来辨认铁制品每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁是研究隔物吸铁用的烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的游戏用的十、教学流程（一）、趣味导入同学们老师现在做一个小实验请你们看你们看到了什么了现象能猜出这里面引出磁铁今天这节课我们继续来研究磁铁板书：磁铁（二）、新课教学1、磁铁能吸引什么物体（1）、通过上节课的学习我们初步认识了磁铁知道磁铁能吸引一些物体那你觉得磁铁到底能吸引什么物体不能吸引什么物体呢（指名答）怎样检验我们的观点呢（做实验）对做实验可以获得确切的证据2、认识材料、预测请打开1号袋认识一下我们的实验材料和记录单大屏幕上出现记录单老师给每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料大家看看有没有不认识的（不认识的师说明一下）你们觉得这些材料中些能被磁铁吸引些不能呢猜猜看记录时能吸的打对号不能吸的打错号好开始为您提供优质资源！为您提供优质资源！3、汇报4、到底谁猜的对呢这个实验做呢请同学说一说5、在实验前老师给大家几点温馨提示一起来读一读大屏幕出示温馨提示：1.活动中明确分工观察要仔细、认真2、对实验结果和发现做好记录3、铁钉和铝片比较锋利注意安全4、必要时可重复实验一次6、有什么不明白的好我的小科学家们实验可以开始了7、学生实验师巡视指导8、学生汇报大屏幕显示（1）、能被磁铁吸引的物体有……（2）、不能被磁铁吸引的物体有……（3）、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方?你原来的观点是否需要修正(4)、通过实验你们发现了什么9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性（大屏幕出示：磁铁能吸引铁的性质叫磁性把课题板书完整:2、磁铁有磁性）（二）生活中的应用1、我们知道了磁铁有磁性那么生活中些地方用到了磁铁的磁性呢（门吸、磁性黑板磁铁文具盒……）2、在日常生活中硬币是我们经常用到的老师今天给大家准备了6枚请同学们打开2号材料袋认一认这些硬币这些硬币中些是铁材料做的呢（1）、请同学们先用观察的方法来辨别再用实验的方法来辨别（2）、学生观察后实验（3）、汇报看来辨别铁制物体用磁铁吸一下更可靠些3、那我们身边的物体中些是铁材料做的呢（1）、组长每人发一块磁铁大家找一找吧（2）、汇报（三）磁铁能隔着物体吸铁1、刚才我们用磁铁直接吸到了铁的东西那么磁铁隔着一些物体还能吸铁2、打开3号塑料袋里的物品试一试注意记录是能吸还是不能吸开始3、汇报4、小结（大屏幕显示：磁铁隔着一些物体也能吸铁）5、游戏巧取回形针（四）总结通过今天这节课的学习你有什么收获板书设计2、磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁隔着一些物体也能吸铁。

《磁铁有磁性》说课稿尊重的列位教师：大伙儿好！我叫李秀芹，是赵北小学的一名教师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也超级珍爱这次机遇，希望教师们能提出宝贵的建议。

我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》，今天我将从以下七个方面进行我的说课。

一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步熟悉的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步成立磁性的概念，并通过实验探讨“磁铁可否隔着物体吸铁”。

为后面探讨磁铁的两极、磁极的彼此作用和磁力大小等做了铺垫。

其宗旨是培育学生能用实验的方式取得确切的证据来查验自己的观点，修正原先熟悉上的误差，从而形成对磁铁有磁性的科学熟悉。

二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都熟悉磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来讲并非陌生。

但有的学生可能以为磁铁能吸引所有的金属。

为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。

本课设计三个活动，让学生经历一个科学探讨的学习进程。

三、教学预备我为本节课预备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。

同时采纳多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学成效。

四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：一、科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、进程与方式（1）用实验方式研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）依照材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

3、科学态度体验学习科学的乐趣，培育科学的探讨精神，形成尊重事实的科学态度。

依照教材内容和学生年龄特点，我确信了本课的教学重难点：教学重点：通过实验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质,和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。

《磁铁有磁性》说课稿娄底三小黄艳一、说教材《磁铁有磁性》是教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元的第二课。

本课以建立科学概念为主线,编写思路是:“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。

本课主要有两个探究活动:一是研究磁铁能吸引什么;二是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

1、教学目标(通过对教材的研究,我确定了以下教学目标)科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法(1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔物体能不能吸铁。

情感态度价值观(1)培养科学的探究精神,体会用证据来检验推测的重要性。

2、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有磁性,隔着物体也能吸铁。

3、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

4、教学准备:作为以学生动手探究为主的科学课,材料的准备至关重要。

为了顺利完成探究活动,本课我准备了以下材料:分组实验材料:每组一个塑料盘,里面有两块磁铁,三个塑料袋,两张记录单。

1号袋:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料尺、玻璃珠、牙签、木块、纸片、橡皮、布条等物品。

2号袋:薄木片、纸片、布条、塑料纸、铝片等物品。

3号袋:易拉罐、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、几种不同材质的硬币(一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币。

)。

教师演示材料:磁铁、玻璃水槽,塑料鱼。

杯子、水和缝纫针。

二、说学情1大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了进一步的认识。

这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。

我努力从学生的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上考虑教学方法,设计教学流程。

《磁铁有磁性》说课稿一、说教材《磁铁有磁性》是教科版《科学》三年级下册“我们周围的材料”这一单元的第二课，是在认识磁铁之后探究磁铁的性质，为后续的科学学习做铺垫，在本单元中起着承上起下的作用。

二、说学情三年级的学生活泼好动，充满对未知世界的求知欲望，喜欢动手做各种实验，但是纪律性较差，自主学习能力不强，没有养成良好的科学学习的习惯。

三、说教学目标科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：1、建立预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

四、说教学重难点教学重点：通过自主实验，可以得出磁铁吸引铁的性质叫磁性。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品，建立预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程。

五、说教学方法本课主要是采用美国大教育学家杜威的“做中学”，根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。

在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

六、说教学流程㈠、魔术导入，激发兴趣1、教师表演：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了。

2、谁能说说其中的奥秘？学生猜测。

3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。

教师板书课题：磁铁㈡、自主探究获取新知活动一：磁铁能吸引什么物体1、学生猜测①老师已经为大家准备了一张记录单，希望同学们先讨论一下记录单中的物体，哪些能被磁铁吸引，请记录员把大家猜测的结果记录在记录表猜测一栏中。