河北省邯郸市高中地理 第一章 人口与环境 1.3 人口迁移学案(无答案)湘教版必修2

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1.1 人口增长模式一、学习目标:1. 掌握不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

2。

理解不同国家和地区的人口问题。

［自主预习]一、人口增长模式及其转变人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。

由于不同时期生产力发展水平的差异，形成了不同的人口增长模式.列表比较如下：注意：发达、发展中国家的人口增长模式不同，导致其面临的人口问题也不同。

【练习】1。

关于目前世界人口增长模式转变的叙述，正确的是①发达国家或地区人口再生产类型已处于“现代人口增长模式” ②我国由于大力开展计划生育工作，人口增长模式已接近“现代型" ③非洲国家是高出生率、高死亡率、高自然增长率的“过渡型”的典型代表④大洋洲的人口增长模式是“过渡型”A.①②B.③④C.①③D.②④读“甲、乙两地人口的抽样调查表"(每10000人中各年龄段人数及死亡率统计)。

完成2—4题。

2.甲组人口死亡率总计是A.0.775%B.0。

675％C.0.885％D。

0。

95%3。

下列说法与表格内容相符的是A。

甲组人口表示发展中国家，乙组人口表示发达国家B.各年龄段死亡率甲小于乙，因此死亡总人数也是甲小于乙C.发展中国家的死亡率高于发达国家D。

第一章人口与环境第一节人口增长模式【学习目标】1．通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。

2．能通过案例分析中国不同阶段、不同地区人口增长的特点以及原因。

【活动过程】活动一：读世界人口增长的地区差异图，完成：1．从图中读出人口自然增长率最高和最低的三个大洲或地区，按照从高到低顺序排列，并在图上用不同图例表示。

2．讨论并思考人口增长最快地区和最慢地区的人口增长的原因。

活动二：读中国人口增长模式的演变表，完成相关活动。

1．描述中国1970年以来中国人口出生率、死亡率和人口自然增长率的变化，并概括出中国人口增长模式的变化特点。

2．讨论中国人口增长模式变化的原因。

3．我国今后采取什么人口政策以及原因。

4．2006年与1990年相比较我国人口死亡率上升的原因。

活动三：读杭州市的人口增长状况表，完成相关活动。

1.描述杭州市从1986-2001年人口自然增长率的变化趋势。

2.进入21世纪后杭州的人口增长模式是哪一类?活动四：2000年11月我国第五次人口普查结果：如皋市的总人口是143.45万人，其中出生人口为7990人,死亡人口为4805人 。

请计算出如皋的出生率、死亡率及自然增长率，并判断属于哪种人口增长模式。

【课堂反馈】读“甲、乙两地人口的抽样调查表”(每10000人中各年龄段人数及死亡率统计)。

完成1～3题。

1．甲组人口死亡率总计是A ．0.775%B ．0.675%C ．0.885%D ．0.95% 2．下列说法与表格内容相符的是A ．甲组人口表示发展中国家，乙组人口表示发达国家B ．各年龄段死亡率甲小于乙，因此死亡总人数也是甲小于乙C ．发展中国家的死亡率高于发达国家D ．甲组人口死亡率偏高一些，主要原因是甲组老年人口比例高 3．近年来，中国人口老龄化进程明显加快，主要原因是A ．经济迅速发展和城市化水平提高B ．人口自然增长率下降和生活水平提高C ．平均寿命延长和人口自然增长率上升D ．环境质量改善和人口素质提高 4．对目前中国人口状况的叙述，正确的是A ．人口严重老龄化B ．人口基数大，增长速度快C ．人口分布不平衡D ．人口素质水平高读右图，回答5～6题。

第一节人口增长模式第1课时人口增长与人口问题1.通过阅读教材图1-1,了解人口增长的历史轨迹。

2.通过阅读教材,了解出生率、死亡率和人口自然增长率的概念;通过展示有关人口数据的统计资料,引导学生学会计算人口自然增长率。

3.通过案例,了解影响人口增长的因素,并理解生产力发展水平是人口增长的决定因素。

4.通过分析我国人口发展变化的资料、案例,了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就,进一步理解我国的人口政策。

本课时的核心思想是不同时期人口增长模式与生产力水平和经济发展速度之间的相互关系,抓住这一点,有利于总结规律,从宏观上把握本课时的知识体系。

对于人口增长阶段的特征及其对应关系,在相关折线图和相关表格资料中,通过比较和探究式学习,掌握古代、近代、现代的人口增长特点,从而得出“缓慢增长”“快速增长”“爆炸性增长”的结论。

对于人口问题的学习,课前分组查阅相关的资料,了解世界主要的人口问题,并整理出来在课堂上交流。

1.通过数据和图表资料,分析不同地区人口增长的状况及原因。

2.通过分析不同地区人口发展变化的资料,正确认识目前世界各国主要的人口问题。

对于“人口增长”这部分知识的教学应采取读图析图法、材料阅读法、分析归纳法、讨论法等方式。

如阅读教材图1-1“历史上的人口增长”,分析世界人口增长的趋势与特点;展示有关人口数量的统计资料,计算人口自然增长率;讨论人口增长快慢与人口自然增长率的关系;阅读教材中影响人口增长因素的有关资料,讨论发达国家人口自然增长率低,而发展中国家人口自然增长率高的原因。

培养学生搜集、处理信息的能力和综合分析能力,让学生了解世界人口增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系,理解人口增长快慢归根结底取决于生产力的发展水平。

对于“人口问题”的教学可采用研究性学习的方式,根据各班的具体情况合理分组,课前利用网络、书籍、走访、问卷等形式,搜集不同地区人口增长的资料,然后分析整理找出主要的人口问题。

《人口迁移》精品教学设计人口迁移精品教学设计【课标要求】举例说明人口迁移的主要原因【课标分解】【学习目标】1、阅读教材说出人口迁移的概念，结合实例区分人口迁移与人口流动，能够判断人口迁移的类型。

2、通过教材阅读材料，辨别引起人口迁移的“推力”及“拉力”因素。

3、通过实例分析人口迁移的影响因素，并通过小组讨论归纳概括，能解释一些人口迁移现象。

【教材分析】本节内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》是并列关系。

讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。

从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。

依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。

让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。

在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。

【学情分析】学生性质：艺体班学生，整体文化课基础较差。

内容性质：属于人文地理部分，难度适中偏低，高考中多以选择题形式出现。

综上所述：由于内容难度较低，知识点比较整顿，容易入手，所以在分解课标时大部分学习任务由学生独立完成，并且考虑到学生学习基础以及学生刚开始学习人文地理，一定要给学生树立信心，所以在问题设置时尽量让学生稍加思考后能够得出答案，最后以课后习题的方式引申出本节课一个难点内容，人口迁移对地理环境的影响。

【教学重、难点】1、影响人口迁移的因素及其变化。

【教学方法选择】1、学习目标一最简单：学生自主学习完成2、学习目标二内容比较抽象：自主学习+小组合作3、学习目标三是本节课的重难点：查阅资料+自主学习+小组合作+教师引导【学习评价】1、独立完成活动一；活动二；活动三；活动四；“牛刀小试”。

2、学生为主，教师引导完成“直击高考”。

第三节人口迁移从容说课本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。

教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。

通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。

教学重点1.人口迁移的概念和分类。

2.引起人口迁移的主要因素。

教学难点人口迁移的“推拉理论”。

教具准备投影图片，相关资料。

课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。

二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。

三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

教学过程导入新课师（复习提问）1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。

推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。

而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。