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第一章绪论[教学目的] 本章是对社会心理学这门学科的概要性介绍，通过绪论教学，了解社会心理学概念，社会心理学的研究对象，社会心理学的形成与发展。
[教学重点] 社会心理学概念[教学难点] 社会心理学的研究对象[教学方法和手段] 讲授法[学时分配] 2学时[教学内容] 社会心理学概念，社会心理学的研究对象，社会心理学的形成与发展。
一、国内外关于社会心理学的几种主要观点在接触到一门新的学科时，初学者总想一开始就明确它的定义是什么。
不过，对于社会心理学，要下一个确切、所有社会心理学家都能够接受的定义是十分困难的。
这不仅是因为这门学科的研究对象广泛而复杂，还因为研究者们所持的理论观点至今仍不尽相同。
为了使朋友们对社会心理学的定义问题有较为全面的了解，我们把西方、前苏联以及我国社会心理学家提出的一些定义介绍给大家。
（一）西方社会心理学界的定义由于受心理学和社会学两门学科的基本理论的影响，西方社会心理学界对社会心理学的定义大体可分为两类：一是强调社会心理学要研究人的行为，认为社会心理学是研究人的行为或相互影响所产生的影响的行为的科学。
这种观点是行为主义心理学的基本观点在社会心理学中的体现。
因为行为主义认为心理学是一门研究人的行为的科学。
这类定义的特点是把人的心理和行为等同起来。
因此，反对这种观点的人认为它缩小了社会心理学研究的内容。
另一类定义则强调社会心理学应把人与人之间的关系或人与人之间的相互影响作为研究对象。
这类定义是社会学基本观点的产物。
而不同意这类定义的人认为，在社会心理学研究中，强调人际关系、人际互动是必要的，但如果仅仅研究这些，则有可能导致它和社会学研究对象的混淆。
社会心理学研究人际关系、人际互动，是要探明这种关系和互动如何作用于人的主观世界，引起人的什么样的社会心理活动。
所以，社会心理学的这种研究与社会学的研究应该有所不同。
（二）前苏联社会心理学界的定义安德列耶娃提出，"可以把社会心理学的特点相对地表达为：研究受所参加的社会团体制约的人们的行为活动的规律，已经这些团体本身的心理特征。
第十一章社会认知狭义的社会认知是指对他人的理解，但社会认知现在已发展成包括广泛心理过程的领域。
其中核心的过程有：理解他人；理解自己；自我与他人的互动（Lieberman, 2007）。
本章讨论如下一些问题：（一）理解他人（社会认知的记忆；移情）；（二）理解自我（自我面孔识别；自我反思；自传体记忆）；（三）合作；（四）文化对知觉的影响。
虽然本章涉及这些问题的内容多半是关于行为实验的，但它为了解我们的大脑——社会脑（the social brain）作了准备。
正像人脑的某些区域负责行走，谈话和呼吸一样，我们的大脑也已发展出特殊的机制来面对社会的环境，即执行社会认知的功能，从强调社会认知的重要性来说，有人称我们的大脑为社会脑。
一、理解他人（一）社会认知的记忆社会认知狭义上说是指对他人的理解，理解别人（如一幅人的面孔）的各种心理特点，如信念、心情、人格等等，它不同于非社会认知，即对非生命物体（如一幢房屋）的理解。
Mitchell等人（2004）探讨了社会认知与非社会认知在记忆上的差别。
实验是这样进行的：180个描述人格特质的句子，分别描述18种人格特质（10个句子分别描述一种特质）；如，可爱有趣的（舞会上他第一个开始跳舞），不替别人着想的（他拒绝借他多余的毛毯给别的野营队员），等等。
在学习阶段，句子与18张面孔配对（蓝底的高加索妇女照片），每张面孔与10个句子配对，其中5个句子都属于一种人格特质（如，可爱有趣的），其余5个句子从描述其他人格特质的句子中随机挑选。
面孔-句子对呈现时要求被试“形成印象”，或要求被试“记住顺序”。
这样，被试就有了两种任务：社会认知的与非社会认知的。
指示语告诉被试在“形成印象”时，要根据句子去推测某人的人格特质，以后要测验他们关于18个人（面孔）的推断。
“记住顺序”的指示语告诉被试，要根据句子描述某人（面孔）经历过的活动并记住句子出现的顺序，以后要测验这种顺序。
实际上，实验中并不进行关于18个人的推断的测验，也不进行句子顺序的测验。
