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语文园地一1.在生活中识字,规范地书写汉字。
2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读 教学 的作用。
要求 3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》,学习快乐读书吧。
1.在生活中识字,规范地书写汉字。
重点 2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读 难点 的作用。
教学 三课时。
课时第一课时【学习目标】1.认识生字,书写生字。
2.学习字词句运用第一部分。
【教具准备】生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】一 情境导入 星期天,小明和妈妈一起去公园游玩,(出示导游图)看看小明他们游玩了哪些地部编版二年级语文下册教学设计_第一单元 语文园地一 全 1方。
二认字写字 管ɡuǎn 理 lǐ处 湖心亭 tínɡ 厕 cè所 宝 bǎo 塔 tǎ 咨 zī询 xún 处 餐 cān厅 1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词语。
4.读句子,巩固认字。
星期天,我和爸爸来到湖心亭公园游玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨 询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。
下了宝塔之后,我们上了厕 所,洗手出来,时间已经到了十二点,我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。
用线将拼音和汉字连起来。
6.书写汉字。
底 原 处 递(1)书写提示: 这几个汉字都是半包围结构。
“底、原”是左上包围的字,在书写时包围部分的 “撇”要写得伸展,能够包住里面的部分。
“处、递”是左下包围的字,书写时“捺”要写得伸展,能够托住里面的部分。
(2)学生练习2部编版二年级语文下册教学设计_第一单元 语文园地一 全三字词句运用 1.补充合适的词语。
(课件出示下面的词组) ( ( )的天空 )的微风 ( ( )的阳光 )的柳条 ( ( )的田野 )的草坪2.让学生试着填写。
提示: 天空:从颜色上可以填蓝蓝的天空;从空间范围来填,可以填一望无际的天空;从 距离来填 ,可以填高高的天空…… 阳光 : 从温度来填 , 可以填温暖的阳光 ; 从阳光的色彩来填 , 可以填灿烂的阳 光…… 田野:从颜色上来填,可以填碧绿(金黄)的田野;从面积上来填,可以填无边无际 的田野…… 微风:从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态上来填,可以填吹来的微 风…… 柳条:从形状上填,可以填细长的柳条;从质地上填,可以填柔软的柳条…… 草坪:从颜色上填,可以填碧绿的草坪;从面积上填,可以填宽阔的草坪…… 3.汇报交流。
部编小学语文二年级下册第一单元整体教学设计设计理念：在二年级下册这个阶段，学生已经掌握了一定的研究能力和识字方法，因此我们要适当渗透品味字词的细节，为学生进入三年级的写作奠定基础。
通过循序渐进的教学过程，重点培养学生听、说、读的能力，加强阅读能力和语感培养，形成系统的研究能力。
教材分析：本单元由四篇课文和一个语文园地组成，主题为春天的诗歌、童话和故事。
与一年级下册相比，本组教材更注重引导学生去感受、探索春天的特点和秘密。
在此基础上，引导学生多读，领悟内容、体会感情、品味美感，为三年级的深入读书和写作做好准备。
总体构想：本单元分为六个模块：感受春天、识字、写字、走进春天、走进绘本和语文实践活动。
通过逐一渗透研究方法，分类研究识字、书写，带领学生领悟文章内容和表达的感情，引导学生多读、思考、积累，为深入读书和写作做好准备。
研究目标：本单元的研究目标是掌握36个字的认识和39个字的书写。
2.研究课文《找春天》和《古诗两首》，理解作者对春天的赞美之情，并能流利、有感情地朗读课文和背诵诗歌。
3.引导孩子们观察春天，培养热爱大自然的情感。
4.在童话故事中激发孩子们的创造力和乐趣，让他们认识到为别人创造幸福也能带给自己快乐。
5.巩固知识，让学生从中获得喜悦。
6.通过阅读经典图画书《爱心树》，了解其内容和内涵，走近经典图画书。
7.通过语文实践活动，培养学生的实践能力，激发学生热爱大自然的兴趣，并鼓励他们进行交流和沟通。
教学流程：一、图片导入出示春天的图片，并配以轻柔的音乐，引导孩子们进入春天的氛围，激发他们的研究兴趣和美感。
二、自由阅读课文让学生自由阅读课文，了解小朋友在春天中发现了什么。
三、研究生字1.自由朗读课文，并想办法记住生字。
2.分享自己的识字方法。
3.在小组中交流哪些字不认识，并由组长记录。
4.让组长带领大家研究不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
5.小组代表汇报本组认识的生字，并交流识字方法。
4、邓小平爷爷植树【教材简析】《邓小平爷爷植树》课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。
教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
【学情分析】二年级学生喜欢阅读情节性较强的故事，思维也以具体形象思维为主，因此运用多种直观的教学手段，创设丰富的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。
【教学目标】1.会读“邓、坛”等14个生字、会写本课“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等13个词语。
2.朗读课文。
默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
4．学会抓住时间、地点、人物等要素来讲述一个故事。
5．学习邓小平爷爷做事一丝不苟的精神，用自己实际行动，保护自然，美化自然。
了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
【重点】1.会读“邓、坛”等14个生字、会写本课“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等13个词语。
2.朗读课文。
默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
【难点】朗读课文。
默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
【课前准备】1. 有关邓小平爷爷的资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【口语交际】讲述植树的故事。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,初步感知1.出示邓小平画像，问：这位爷爷谁认识？2.你对邓小平爷爷有多少了解？（学生自由说）3.简介邓小平生平。
（课件出示2）（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
）邓小平（1904～1997）马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人，邓小平理论的主要创立者。
原名先圣，学名希贤，四川广安人。
1992年视察南方并发表重要谈话，以这篇谈话和中共十四大为标志，把中国的改革开放和社会主义现代化建设推进到一个新阶段。
第一单元教学设计教材分析本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。
引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，观察春天的特点，探索春天的奥秘，进而感受到大自然的美好。
《古诗二首》包含《村居》和《咏柳》两首古诗。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天和大自然的热爱。
《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱之情。
《找春天》通过写小朋友寻找春天的过程，歌颂了春天的无限美好，抒发了作者对春天的喜爱之情。
《开满鲜花的小路》主要写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔送的花籽，第二年春天，鲜花开满小路，给动物们带来了欢乐。
故事表现了一些平凡微小的事情，也能在不经意间给人带来美好和温馨。
《邓小平爷爷植树》描述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种柏树的情景，体现了邓小平爷爷做事一丝不苟的精神和绿化环境的意识。
“口语交际”的题目是“注意说话的语气”，引导学生在说话时要注意运用恰当的语气。
在说话时不要语气生硬，避免运用命令的语气。
要勇敢地表达自己的想法。
“语文园地一”包含了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”“快乐读书吧”六个部分的内容。
通过字词句训练，引导学生正确书写生难字词，并掌握生难字词的字形和意思，培养学生运用字词的能力。
引导学生朗读并背诵《赋得古原草送别》、自主阅读《笋芽儿》的课文内容，培养学生的阅读兴趣，提增强学生的知识积累，在学习过程中，引导学生感受春天的美丽。
教学目标知识与能力1．会认54个生字，会写34个生字。
积累本单元要求掌握的词语。
2．理解文中重点词语的意思，区分形近字、近反义词、多音字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1．引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感。
2．记忆并背诵古诗。
3．调动学生的生活积累，读写、理解并记忆生字词。
部编版二年级语文下册教案第一单元一、教材分析：第一组教材围绕“春光”这个主题进行安排，主要由《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》及口语交际和语文园地一组成。
本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
《邓小平爷爷植树》课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。
教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《开满鲜花的小路》是一篇童话故事。
故事比较贴近儿童生活。
教师应重点抓住对话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
二、单元教学目标：（一）知识与能力1.识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。
2.在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。
3.了解偏旁的意义，区别形近字。
(二) 过程与方法读中感悟、以实践促发展。
（三）情感态度与价值观：引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
三、教学重点、难点：教学重点：识字，掌握识字的方法。
教学难点：喜欢识字，主动识字。
四、教学措施：1.以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高了学生语言的听说读写能力。
2.优化教学手段，积极使用多媒体教学，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
五、学具准备：拼音、生字卡片六、课时安排：1 古诗两首两课时2 找春天两课时3 开满鲜花的小路两课时4 邓小平爷爷植树两课时语文园地一三课时口语交际一课时1 古诗二首教学内容：部编版二年级语文下册《1.古诗二首》教材分析《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
完整版)人教版部编二年级语文下册第一单元教案古诗二首》包含了两首描写春天的诗歌。
本次教学主要从以下几个方面入手：一是通过图文对照、关键词等方法帮助学生理解诗歌的意思；二是通过想象、体验等方法引导学生感受诗歌描绘的意境；三是通过吟诵体会诗中作者的情感。
教学目标包括：在感受春天的诗情画意中认识5个生字，会写3个生字；初步了解《村居》的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌；理解《咏柳》的诗句意思，体会诗人热爱春天和大自然的感情。
教学重点是正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》和《咏柳》，并把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。
课前准备包括制作字词卡片和多媒体课件（教师），以及学生搜集描写春天的诗句。
教学过程分为两个课时。
第一课时的教学过程包括：复古诗，导入新课；初读古诗，研究生字；品读古诗，感悟欣赏；指导写字；交流资料，拓展延伸。
在复古诗时，教师指导学生背诵《村居》古诗，并板书课题“村居”，引导齐读。
在初读古诗时，组织学生自读古诗，并指导学生读古诗，纠正字音错误。
同时播放古诗配乐朗诵视频，组织小组合作识记生字，巩固识记生字。
在品读古诗时，引导学生自由读古诗，教师范读，学生练读，指名配乐诵读。
出示自学提示，让学生再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说自己最喜欢这首诗的哪一句，为什么。
交流汇报时，教师指导学生品读前两句和后两句，感受春光之美和儿童的快乐，同时指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
在指导写字时，出示生字“诗、村、童”，引导观察生字的结构特点，指导、示范书写生字，组织学生描红、临写，最后组织全班评议。
在交流资料、拓展延伸环节中，组织学生交流描写春天的诗句，并出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。
总体来说，本次教学注重通过多种方式引导学生感受古诗的意境和情感，同时注重识字、写字、背诵等技能的培养。
本节课，我使用了多媒体课件来创设情境，帮助学生通过比较、辨别和理解诗意来感悟春天的美好。
2、找春天【教材简析】《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【学情分析】二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。
课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。
课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【教学目标】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4、在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。
5、培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。
【重点】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。
会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
【难点】能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【课前准备】1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》。
【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵春天的诗。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。
）示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃2.师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。
年级二年级下册单元一课时第2课时设计者学习任务读读儿童故事学习目标1.能自主阅读自己喜欢的儿童故事，了解故事的主要内容。
2.学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
3.感受课外阅读的乐趣，与大家分享课外阅读的收获。
教学准备课件情景导入：故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良;有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……让我们找一找儿童故事，一起来读一读。
学习活动一：儿童故事我会读教师活动学生活动设计意图（评价标准）1.儿童故事我要读（1）背诵《村居》这首古诗，说说诗中的儿童是怎样的？（天真、快乐、活泼、可爱）（2）古诗里有儿童，故事里也有儿童，今天我们一起去读读故事里的儿童。
2.儿童故事我会读（1）我会读封面。
《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。
从1.儿童故事我会读。
（1）我会读封面。
《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。
（3）我会读目录。
目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。
指导学生学会读儿童故事的封面与目录。
封面可以看出，他们之间一定发生了许多有趣的故事。
（3）我会读目录。
目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。
目录里有好多信息，可以让我们猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很有意思。
3.儿童故事我来读（1）我们一起看看《大头儿子和小头爸爸》这本的书的目录，猜一猜每个故事的内容。
“两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？“会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？“写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？（2）看看自己的猜想和书上的内容一样吗？读读《大头儿子和小头爸爸》这本书。
（3）课后选读《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。
的喜爱之情及小朋友们快乐的心情背诵古诗。
2．引导学生搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累得最多。
2．搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。
式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。
让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
板书设计教后反思首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。
其次，要读准节奏、读出语气。
教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。
年级二年级下册单元第一单元课时第2 课时设计者王欣学习任务古诗二首学习活动一：图片导入，激发兴趣教师活动学生活动设计意图柳》画插图时，还可以画什么？6．指导学生有感情地诵读古诗燕子。
6．多种方式有感情地诵读古诗。
1.学习活动四：绘制图画，拓展延伸教师活动学生活动设计意图（评价标准）1.鼓励学生为《咏柳》画一幅插图。
2．你还知道哪些描写春天的古诗？找出来写在积累本上和家长一起诵读。
1.根据古诗内容配插图。
2．收集古诗，亲子共享。
学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。
板书设计教后反思“书读百遍，其义自见。
”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。
教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。
如，“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
附：助学三单及评价量表(1)妆：__________________________(2)散学：__________________________《古诗二首》课后延学单《村居)《咏柳》都是关于________的古诗,都表达了诗人____________之情。
《村居》中,写人物活动的诗句是:____________________________________________。
1.古诗二首教学目标：1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学重点：1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学习“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件）牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚《所见》小娃撑小艇，偷采白莲回。
——白居易《池上》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》这些诗句都是描写儿童生活的。
小朋友们的童年生活有趣而快乐，多姿多彩。
今天我们再来学习一首描写儿童生活的古诗。
2.老师导入：亲爱的同学们，今天我们学习的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。
我们一起来认识一下，（出示图片）进行简介：高鼎，清代后期诗人。
咱们要学习的这首诗就是他写的《村居》。
村居：在乡村里居住时见到的景象。
3.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片）4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉（1）认知“堤”，这个字是左右结构。
由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成。
容易识记。
“堤”是什么呢？出示一个图片，帮助学生们识记生字。
（2）“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时注意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。
在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（3）“拂”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。
读音是“fú”，不是“fó”。
5.猜谜语。
草帽下面一只鸟——莺就是土——堤6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感（一）导学：把诗读通顺。
（出示课件）村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？2.理解重点字词的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。
3.这两句写了什么意思？（绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
）4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。
）5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞）6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
（三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。
2.理解重点字词的意思。
散学：放学。
东风：春风。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
鸢（yuān）：老鹰。
3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
（播放儿童歌曲：村居）4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。
）你有没有放学后着急回家的时候啊？说一说，好吗？5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。
儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。
）五、班级展示比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。
（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来，达到预设目标。
）六、学写生字课文同学们读得真美，让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：诗、村、童。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“诗、童”的注意要点。
预设：“诗”注意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、巩固练习打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！八、作业布置1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练习册。
第二课时一、创设情境，导入新课1.课前准备：柳树代表着旺盛的生命力。
每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。
柳芽的嫩绿，是初春时节最美的颜色，它象征着生命和活力。
（出示图片）2.课前准备：贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。
（出示图片）3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的柳树，（出示图片）我们一起走进《咏柳》。
（出示图片），4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片）5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。
（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。
形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。
（2）“丝绦”两个字强调读音“sītāo”，不能读成“sītiāo”，书写时注意偏旁部首。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（3）“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。
5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。
6.猜谜语。
前面是刀——剪一张嘴收到头——咏7.形近字区分。
咏（）妆（）绦（）裁（）永（）装（）条（）栽（）8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感（一）导学：把诗读通顺。
（出示课件）咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1.先试着读一读，说一说你读到了什么？2.一树：满树。
3.碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
4.妆：装饰，打扮。
5.绦（tāo）：用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
）7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
（三）导学：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.这两句使用了怎样的修辞手法。
（设问、比喻）2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
五、课堂展示为古诗配画。
在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。
看谁画的符合诗的意境。
六、学写生字现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“碧、剪”的注意要点。
预设：“碧”注意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临习生字。
七、巩固练习打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！八、作业布置1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练习册。
2.找春天教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。
（出示课件）谜底：迎春花。
2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）3.齐读课题《找春天》。
二、初读课文，整体感知1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。
3.注音领读。
4.重点认读：姑、羞、触、解、符。
（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（出示谜语帮助识记生字。
）（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。
占格要均匀，把字写好看。
