小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》资料教学反思

小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》教学反思本是在上学期“ 物体和形”的基上教学的，上学期在物体和形，也有拼，但那只是用所学的形状拼搭引起有趣的案和事物，使学生加深所学形的，从中感受数学学的趣，同体会形的著特征。

而本元“ 形的拼”目的是主要学生通、拼、剪等活，体会平面形的一些特征，感知平面形之的关系。

在教学程中，我注意引学生自己的主能性与培养学生合作学的能力。

一、利用活学生的学极性：如做的手工活中，先学生思考：怎么做？在做的程中，的形状每一步都会生什么化？着个在小里交流，学生烈，有的着大家一起研究中的制作步，并按要求手折一折，有的按照自己的想法来制作，当一个个在他的手中生，他异常。

在个程中，学生看到了平面的特征和它之的关系，又体到了学他来的快。

二、通学生自由拼，加学生的合作和交流，学生各种形的分解与合，充分展学生的想像力和造性。

出示 2 个形状相同，大小相等的方形学生行拼。

看拼的方法多，学生很快的拼出了不同的形。

如： 2 个短相接拼成一个大方形， 2 个相接拼成一个大方形。

又出示 4 个形状相同，大小相等的正方形学生行拼。

看拼的方法多，能最先拼好。

学生的极性很高很快的拼出了不同的形。

如：与相接拼成一个大正方形，角与角相接拼成一个大正方形。

面学生的不同拼法，教及以鼓励，尊重学生的，也体了新程准所提倡的新理念。

但是在堂教学教学中也存在的不足之：在些，我是以学生手践、极探索与合作交流主的教学活，心想的活一定会受学生的迎，会收到良好的教学效果的。

但在的堂教学中，如在方形相等的特性, 少数同学能根据老的要求手 , 大部分学生不会手 , 有的学生干脆在折叠其他的西, 学生完全没有探索知的欲望，而且堂律混乱。

什么会出种状况呢？我反思了良久⋯⋯想一下，我主要是新程准教材部分内容及后，本年段的学生来太，一下子以理解掌握。

此外，在平常的教学中学生手操作方面太少。

学生没有通叠活得知的体，只得好玩体会不到学的重要性。

三年级《认识东南西北》教学反思三年级《认识东南西北》教学反思（通用8篇）在日新月异的现代社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的三年级《认识东南西北》教学反思（通用8篇），希望能够帮助到大家。

三年级《认识东南西北》教学反思篇1我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认东南西北。

是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。

可以让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。

再根据自己的生活经验辨认东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。

然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。

这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们容易掌握。

由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知识，这才能激发学生的积极性。

本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。

学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面向太阳……让学生有一些感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易。

之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。

在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。

但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。

三年级数学《用连乘方法解决问题》教学反思作为一个小学三年级数学老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写?没关系，下面为您推荐二篇优秀范文，快来学习吧!三年级数学《用连乘方法解决问题》教学反思一小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。

并组织讨论：将这些商分分类，你们发现了什么?《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。

本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。

问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。

1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。

接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考，再同桌交流,最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。

使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。

教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。

第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

2、以境促情，激发学生自主探究。

问题蕴含在生活之中。

以学生喜欢的运动作为情境载体，让学生计算小朋友每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期(5天)跑了多少米?以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。

正方形组成的图形—多连块教学目标：知识与技能1、让学生直观认识正方形连成的多连块。

2、动手实践用正方形拼组各种平面图形。

过程与方法：在小组合作过程中，通过操作探究，探索多连块的组合规律，培养学生归纳、推理能力。

情感与态度：在交流合作中体验合作的愉悦，成功的快乐。

教学准备：相应的学具：若干个正方形：“一连块——四连块”的所有图形教学过程：一、导入新课出示一个小正方形。

问：这是什么图形？正方形的特征是什么？（正方形4边相等，4个角都是直角。

）媒体演示：看！小丁丁、小胖、小亚、小巧等同学用这些大小相同的正方形正在拼图，组成了一个个有趣的图形。

（让学生各抒己见，说说他们分别用了几个大小相同的正方形，拼成了怎样的图形？）揭示课题：正方形组成的图形[说明：借助媒体情境，展示学生的想象力，激发学生探究学习的欲望。

]二、学习探索1、认识多连块。

（1）介绍：1个正方形就是1个一连块。

（2）出示：两个同样大小正方形，问：你能用它们拼合成怎样的图形？可能拼出的图形。

师：像这样两个同样大小正方形拼合成的图形就是两连块。

问：两个正方形可以拼成几个两连块？（教师应指出这两种拼法其实是没有差别的，因为相互可以通过一次旋转得到。

所以可以拼成一个两连块。

）（3）如果有3个同样大小正方形拼合成的图形就是？（三连块）4个呢？5个呢？（让学生找一找多媒体情境中的三连块和四连块。

）小结：在数学王国里我们常把像这样用几个同样大小相互拼合而成的新图形叫做多连块。

[借助直观演示，让学生感知三连块和四连块的含义，从而抽象多连块的定义。

]2、探究多连块的不同形状。

请学生小组合作拼一拼不同形状的三连块、四连块甚至依据班级实际还可以拼出五连块各有几个？引导学生从两连块推导出三连块，从四连块推导出五连块：通过操作探究，探索多连块的组合规律。

汇报板书： 多连块1个正方形个一连块2个正方形个两连块3个正方形个三连块4个正方形个四连块5个正方形个五连块（可以借助英文字母TVIUWXYZLPF 直观形象记忆其中的11种）[学生亲自动手实践，自主探究多连块的不同形状，借助形象记忆，充分挖掘学生的想象力。

三年级上册数学教学反思三年级上册数学教学反思（精选15篇）身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是店铺为大家收集的三年级上册数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家！三年级上册数学教学反思篇1一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

下面我对本学期工作做一个总结：一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、用心批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

第 1 页2019年小学数学浙教版三年级上册四连方 1．已知图形B 是一个正方形，图形A 由三个图形B 构成，如图1，请用图形A 与B拼接，并分别画在从左至右的网格中。

（1）拼得图形是轴对称图形而不是中心对称图形；（图2完成）（2）拼得图形是中心对称图形而不是轴对称图形；（图3完成）（3）拼得图形既是轴对称图形也是中心对称图形．（图4完成）2．用如图所示的6个图形拼成一个5×6的长方形。

（用粗线条在5×6的格子图上框出拼的方法）3．四巧板也叫”T 字之谜”，是一种类似七巧板的智力玩具，其中有大小不同的直角梯形各一块，等腰直角三角形一块，凹五边形一块．图1中所示的是一种特殊的四角板，它每块的顶点都落在小正方形的格点上请你通过平移、翻折、旋转将这四块拼块在图2中无缝隙、不重叠地拼成两个形状笔筒的特殊四边形（长方形、平行四边形、梯形），要求：拼每个四边形时，四块拼块都用上且各自只能使用一次。

4．下面是两种由边长为1cm 的正方形组成的三连块．用若干块这两类三连块拼出一个长4cm 、宽3cm 的长方形，应该怎样拼？（在方格图上画出拼图，这两类三连块在画拼图时都要使用）5．用上图形拼出一个正方形。

6．去除这个形状之后剩下数字的和是多少？7．去除这个形状之后剩下数字的和是多少？8．去除这个形状之后剩下数字的和是多少？9．去除这个形状之后剩下数字的和是多少？10．去除这个形状之后剩下数字的和是多少？参考答案1．（1）如图2所示：（2）如图3所示：（3）如图4所示。

【解析】（1）根据中心对称图形的性质得出移动方法即可；（2）根据轴对称图形的性质得出移动方法即可；（3）综合（1）（2）即可得出答案。

2．【解析】此题应结合图形，先在练习本上试画，然后进行操作即可。

3．【解析】利用各图形分别得出不同图形即可。

4．【解析】拼出一个长4厘米、宽3厘米的长方形，因宽是3厘米，两个带角的三边块可拼成，这样长就少了2厘米，在长上放两个长的三边块即可．据此解答。

浙教数学新版小学三年级上册《四连方》教案教学目标一、知识与技能１.结合学生已有的知识经验和具体情境，能用小正方形进行拼组，组成四连方。

２.通过拼图，了解什么是四连方，知道四连方的类型。

二、过程与方法１.在具体探索过程中，通过观察和动手操作，经历和体验平面图形和立体图形相互转化的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，发展几何直观。

２.在探索学习过程中，尝试将5个正方形的组合图，就是5连方。

三、情感态度和价值观１. 通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识，在合作中体会成功的快乐。

教学重点：得到四连方的各种展开图。

教学难点知道四年方图形的规律，并能应用。

教学方法为全面准确地达到本节课的教学目标，促进学生积极思考、发展智力、培养能力。

本节课的教法确定为：情境导入法、谈话法、指导法。

学生的学法确定为：观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。

课前准备多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时教学过程一、导入新课１.同学们，前面我们曾经用七巧板进行拼图，拼出各种美丽的图案。

喜欢拼图吗今天我们继续玩拼图，喜欢吗？现在小组合作拼图。

用4个1×1的小正方形，边与边重合，拼出四连方图形。

二、新课学习1.学生以小组为单位，进行合作学习。

展示作品：2.把下面相同的图形涂上同一种颜色，然后分类。

学生涂色后，进行分类：分成了五类。

我们现在一起给他们起个名字，他们分别是：一字型7字形T字形2字形田字形3.选2,3,4一种，拼成4×4的正方形。

（1）小组合作拼图。

（2）选2种拼成4×5的长方形。

三、结论总结评价一下自己在学习及其他方面的收获四、课堂练习１．在3×3的方格纸上，去掉形，有哪些方法？剩下的图形中，个数的和是多少？2.在3×3的方格纸上，去掉形，有哪些方法？剩下的图形中，个数的和是多少？3.在3×3的方格纸上，去掉田形，有哪些方法？剩下的图形中，个数的和是多少？4.下面几个四连方图形的周长相等吗？5.画出几个五连方图形。

小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》评课稿我认为这节课对教材的把握还是比较准确的，并且把教参上没有提到的比较重要的问题都讲到了。

如在讲面积时需要学生知道并不是所有的图形都有面积，而是只有围成一个封闭的图形才有面积，要让学生重点理解“围成”的含义，教师也做得很好，用洗脸等生活实际去帮助学生理解。

对于这些内容教参是没有提到的，但教师却能主动发现问题，并能自己补充出。

我个人认为在这环节中有一道给张方形、圆形、角涂色帮助学生理解面积的条件的这道题。

我认为在给角涂色时不要不涂，把整个板面都涂了，这样让学生知道只有围成一个封闭的图形才有面积。

这节课的教学重难点也是比较突出的。

通过自己动手摸一摸周围的图形的面积使学生自己认识面积的含义并通过自己剪一剪、自己亲手去测量、特别是让学生站在一平方米的的正方形纸上使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。

在教学设计上还是比较环环相扣的，但在让学生判断两个图形的面积时我个人认为有所欠缺，凭学生现有的思维水平不可能一下子想到用格子法。

需要一个引子，可以在前面加一道题，小明和小红同时搬新家，并用同一种地板砖铺地板，(教师在课件中展示地板砖的样子)小明家用了2666块，小红家用了2888块，问谁家的地板面积大。

可以启发学生想到格子法，我认为这个环节可以延长时间，给学生多一点时间，应该有很多很好的方法，并能拓展他们的思维。

而且环节之间的过渡不是很自然。

在结束时的拓展知识上我觉得鸟巢和水立方不太合适，和面积联系不大，我认为改成各大州的面积或大洋的面积。

对于教学评价方面，和我一样都不太好，再动手比较大小时，可以用学时的名字命名他们想出的方法。

整节课学生的积极性还是很大的。

关键是教师自己在教学理念上的转变。

让学生“活”学“面积和面积单位”。

课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。

整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。

三年级数学上册第四单元教材分析（人教版）一、单元教学目标结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在准确计算。

表达合作沟通的学习方式。

例如：加减法的法那么归纳不在给出先成的结论，而是让学生探讨得出。

让学生运用迁移类推实力进展计算。

1、让学生正确计算三位数加、减三位数。

2、使学生能结合情境进展估算，提高估算意识和实力。

3、理解验算的意义，会进展加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

4、通过结合情境、小组合作沟通等方法体验三位数加、减三位数。

5、从实际问题启程，激发学生的学习踊跃性，让学生产生解决计算问题的欲望，造就学生酷爱数学的踊跃思想。

二、单元教学重点使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。

会进展加减法的验算。

三、单元教学难点使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。

四、单元教学内容1、加法........ 3课时2、减法........3课时3、加减法的验算.......2课时4、整理和复习.......1课时第四单元万以内的加法和减法〔二〕一、加法第1课时三位数加两、三位数的笔算教学内容：教材第36、37页例1、例2、做一做及练习八1、3题教学目标：1、让学生经验探究三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1010以内进位和不进位的三位数加法。

2、使学生比拟透彻地理解万以内笔算加法的计算法那么，提高学生的计算水平。

3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。

4、造就学生独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：能应用加法法那么精确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。

教学难点：理解笔算加法的算理。

教学打算：多媒体课件教学步骤：一、复习铺垫1、口算下面各题。

71+45 24+43 35+4752+20 32+59 53+282、笔算430+260 570+380提问：笔算时要留意什么？3、引入新课谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有一样数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要依据这个规律起先学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。

小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》说课稿一、说教材：《四连方》是浙教版三年级数学上册第四单元第六课时的内容。

本单元内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，它既是对长方形、正方形等平面图形的深入认识，同时又为学生今后学习平行四边形、梯形以及一些组合图形做了铺垫。

二、学情分析在学习本课之前，通过对学生进行前测发现，多数学生对长方形、正方形的特征有一定的直观感受，能够说出长方形、正方形边的特征。

但学生对如何验证这些特征还没有太多的经验。

在拼组图形方面，学生经历过利用平面图形拼画这一活动，但在拼画的过程中没有深入体会过平面图形之间的关系。

三、说教学目标：根据学生实际和教材的特点，我将本节课的教学目标拟定为：知识与技能：使学生体会所学平面图形的特征，并能用语言描述长方形、正方形边的特征。

初步感知所学图形之间的关系。

过程与方法：通过折、摆、拼等活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

情感、态度与价值观：感受图形美，学习用联系变化的观点看待事物。

教学重点：体会平面图形的特征，描述长方形、正方形边的特征。

难点：感知平面图形之间的关系四、说教法、学法：为全面准确地达到本节课的教学目标，促进学生积极思考、发展智力、培养能力。

本节课的教法确定为：情境导入法、谈话法、指导法。

学生的学法确定为：观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。

五、说教学程序：根据新课程理念，以及本节课的教学目标，本节课将从以下五个环节来进行教学。

（一）创设情境，认识长方形的对边。

１.出示平面图形王国，让学生找一找其中有什么图形是你认识的？２.找长方形的边，认识对边。

设计目的：以有趣的情境引入新课，能吸引学生的注意，引发学生强烈的求知欲望。

（二）操作交流，感知平面图形的特征。

１.探究长方形的两组对边特点。

生：上边和下边一样长，左边和右边一样长。

师：用什么办法来证明一下你们猜得对不对呢？生：讨论检验的方法。

可以用尺子比、用线比、用棍子比、用铅笔比等。