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第1篇一、实验背景空间知觉能力是指个体对物体在空间中的位置、距离、形状、大小等方面的感知能力。
它是人类日常生活中不可或缺的一种能力，对于判断物体之间的相对位置、选择合适的目标、进行空间操作等都有着重要的作用。
为了研究空间知觉能力，我们设计了一项实验，旨在探讨不同因素对空间知觉能力的影响。
二、实验目的1. 探究空间知觉能力在不同年龄、性别、教育程度等个体差异上的表现。
2. 分析空间知觉能力与视觉、听觉等感官之间的关系。
3. 探讨空间知觉能力在日常生活、学习、工作等方面的应用。
三、实验方法1. 实验对象：招募了50名志愿者，年龄在18-60岁之间，男女各半，教育程度不限。
2. 实验材料：实验分为两个部分，分别为视觉空间知觉能力和听觉空间知觉能力测试。
（1）视觉空间知觉能力测试：包括立体视知觉、空间判断、形状识别等任务。
（2）听觉空间知觉能力测试：包括声源定位、声音距离判断等任务。
3. 实验步骤：（1）志愿者填写基本信息问卷，包括年龄、性别、教育程度等。
（2）进行视觉空间知觉能力测试，记录志愿者在立体视知觉、空间判断、形状识别等任务中的表现。
（3）进行听觉空间知觉能力测试，记录志愿者在声源定位、声音距离判断等任务中的表现。
（4）分析实验数据，探讨不同因素对空间知觉能力的影响。
四、实验结果与分析1. 年龄对空间知觉能力的影响：随着年龄的增长，空间知觉能力逐渐下降。
这可能是因为随着年龄的增长，个体的视力、听力等感官功能逐渐衰退，导致空间知觉能力下降。
2. 性别对空间知觉能力的影响：性别对空间知觉能力的影响不大。
男女在视觉空间知觉能力和听觉空间知觉能力上的表现没有显著差异。
3. 教育程度对空间知觉能力的影响：教育程度对空间知觉能力有一定的影响。
受教育程度越高，空间知觉能力越强。
这可能是因为受教育程度越高，个体在日常生活中接触到的空间信息越多，有利于空间知觉能力的发展。
4. 视觉空间知觉能力与听觉空间知觉能力的关系：视觉空间知觉能力和听觉空间知觉能力之间存在一定的相关性。
一、实训背景在普通心理学课程中，知觉是一个重要的章节，它涉及我们如何通过感官接收信息并解释这些信息。
为了更好地理解和掌握知觉的相关理论，我们进行了一系列的实训活动。
本报告将详细记录实训过程、实验结果以及个人感悟。
二、实训目的1. 理解知觉的基本概念和理论。
2. 掌握知觉实验的基本操作和数据分析方法。
3. 提高对日常生活中知觉现象的观察和分析能力。
4. 增强团队合作和沟通能力。
三、实训内容1. 视觉知觉实验- 实验一：颜色混合实验- 实验目的：了解颜色混合的原理和视觉错觉。
- 实验方法：使用不同颜色的滤光片观察物体，记录颜色变化。
- 实验结果：发现不同颜色的滤光片对物体颜色的感知有显著影响，出现了一些视觉错觉现象。
- 实验二：图形识别实验- 实验目的：研究图形识别过程中的注意力和记忆作用。
- 实验方法：观察一系列图形，记录识别正确率。
- 实验结果：发现当图形复杂度增加时，识别正确率下降，说明注意力和记忆在图形识别中起重要作用。
2. 听觉知觉实验- 实验一：声音识别实验- 实验目的：研究人类对声音的识别能力。
- 实验方法：播放不同声音，要求参与者识别声音来源。
- 实验结果：发现人类对声音的识别能力受多种因素影响，如声音的频率、强度和持续时间。
- 实验二：双耳分听实验- 实验目的：研究双耳在听觉知觉中的作用。
- 实验方法：分别向左右耳播放不同的声音，要求参与者报告听到的声音。
- 实验结果：发现双耳在听觉知觉中起着协同作用，有助于提高声音识别的准确性。
3. 触觉知觉实验- 实验一：温度感知实验- 实验目的：研究温度感知的差异。
- 实验方法：使用不同温度的液体，让参与者感受并描述温度变化。
- 实验结果：发现不同人的温度感知存在差异，可能与个体生理差异有关。
- 实验二：压力感知实验- 实验目的：研究压力感知的敏感性。
- 实验方法：在手指上施加不同强度的压力，要求参与者报告压力大小。
- 实验结果：发现压力感知的敏感性受多种因素影响，如个体心理状态和环境因素。
知觉辨认实验报告有人认为，知觉与表象是相同或类似的，但在行为主义心理学看来，这两者却不能混淆。
当我们知道了某种事物后，需要通过表象加以巩固，从而保持记忆；反之，如果只依赖于表象而忽略知觉作用，则会使知觉消退、扭曲甚至遗忘。
另外，还可把辨认与“认识”联系起来进行研究。
实验一：组间对比和单独的辨别效果并无显著差异。
从试验结果中可以看出：在被试者的视网膜上均有一个类似字母的亮点（即字母表）。
由于字母表具有重复性，且在小范围内清晰度较高，所以其刺激程度较强；而组间对照的是两张图片，它们仅大致模糊地描绘了各自视野内的东西。
因此，该试验中每次呈现的都是一样的图片，不存在视觉干扰问题，更何况试验采用随机取样方式选择受测者，保证了被试者的均衡性。
由于视力较好，单独观察一次就基本可以准确辨认出来。
但多次试验发现，在连续的辨认中容易出现错误，不利于学习。
其原因是人眼在短时间内注意了两个相似或近似的字母时，会造成瞬时疲劳，致使后继字母不能正常辨认。
因此，必须限制被试人数，让每位受试者有充足的练习和熟悉的时间。
为防止再犯错误，应将不定期抽查改为逐渐减少被试者人数直到全部受试者都得到正确辨认才停止。
实验报告实验二：单独辨别和组间对比没有发现什么明显变化。
有些被试人员认为：“这很简单嘛！只要记住第几排第几个就可以啦！”我们经调查发现，被试人员都想靠近看清楚标志，而并非只是走马观花，而且距离越远判断错误概率越高，最终导致了辨别失败。
此外，在人工智能领域，在机器辨认中还涉及到辨别算法设计、推理策略等问题。
因此，既然要求机器做到较完美的辨别，那么在运算时需要慎之又慎，除了尽量考虑特征值数目外，还需考虑阈值。
这里只提供三个思路供参考：（1）每个类型包含3~4个数据点；（2）建立最佳拟合优化函数，考虑特征数的平均贡献值；（3）避免用到绝对值特征。
实验三：连续辨别和分段辨别时发现辨认错误率上升。
从实验情况可以看出：在连续分段辨别的第一阶段，被试者由于在看见图形后急于辨认，故不够仔细；在第二阶段被试者才开始认真仔细观察，即出现“边看边找”状态，速度也快了许多，所以错误率有下降趋势。
一、实验目的1. 探究颜色知觉的基本规律。
2. 了解颜色对比和颜色混合现象。
3. 分析不同文化背景下人们对颜色的感知差异。
二、实验原理颜色知觉是视觉系统对光的波长进行识别的过程。
人类眼睛可以感知的波长范围大约在380nm至780nm之间，分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
颜色知觉实验主要围绕颜色对比、颜色混合、颜色感知差异等方面展开。
三、实验材料1. 实验仪器：色差仪、色轮、色标卡、计算机、投影仪等。
2. 实验材料：不同颜色、不同形状的纸片，红、黄、蓝、绿、紫等色块。
四、实验方法1. 颜色对比实验：将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别放置在白纸上，观察颜色对比现象。
2. 颜色混合实验：将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别混合，观察颜色混合结果。
3. 文化差异实验：选取中西方文化背景下具有代表性的颜色，如红色、黄色、蓝色，观察不同文化背景下人们对颜色的感知差异。
五、实验步骤1. 颜色对比实验：（1）将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别放置在白纸上，观察颜色对比现象。
（2）记录观察结果，分析颜色对比规律。
2. 颜色混合实验：（1）将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别混合，观察颜色混合结果。
（2）记录观察结果，分析颜色混合规律。
3. 文化差异实验：（1）选取中西方文化背景下具有代表性的颜色，如红色、黄色、蓝色。
（2）观察不同文化背景下人们对颜色的感知差异。
（3）记录观察结果，分析文化差异对颜色感知的影响。
六、实验结果与分析1. 颜色对比实验结果：（1）红、黄、蓝、绿、紫五种颜色在白纸上形成明显的对比效果。
（2）红色与黄色、蓝色与绿色、紫色与红色形成强烈对比。
2. 颜色混合实验结果：（1）红、黄、蓝、绿、紫五种颜色混合后，形成新的颜色。
（2）红色与黄色混合后，形成橙色；蓝色与绿色混合后，形成青色；紫色与红色混合后，形成紫红色。
3. 文化差异实验结果：（1）红色在中国文化中象征着喜庆、热情，而在西方文化中则代表着危险、愤怒。
第1篇一、实验目的本研究旨在通过知觉类型测定实验，了解被试的知觉类型，为教育、心理等领域提供参考依据。
实验过程中，我们将采用多种知觉类型测定方法，对被试的知觉特点进行全面分析。
二、实验方法1. 实验对象：随机抽取某高校学生100名，男女比例均衡，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料：知觉类型测定量表、实验指导语、计时器等。
3. 实验步骤：（1）实验前，向被试讲解实验目的、方法及注意事项。
（2）被试填写知觉类型测定量表，包括以下内容：a. 视觉类型：观察力、想象力、记忆能力、空间知觉能力等。
b. 听觉类型：听力、音乐欣赏能力、语言表达能力等。
c. 触觉类型：触觉敏感度、精细操作能力、平衡能力等。
d. 嗅觉类型：嗅觉敏感度、食物偏好等。
e. 味觉类型：味觉敏感度、食物偏好等。
f. 动觉类型：动作协调能力、运动能力等。
（3）被试在规定时间内完成量表填写，并记录填写时间。
（4）收集被试填写的数据，进行统计分析。
4. 实验工具：知觉类型测定量表、SPSS统计软件。
三、实验结果与分析1. 视觉类型分析通过对被试视觉类型数据的统计分析，得出以下结论：a. 观察力：大部分被试观察力较强，能够迅速发现事物中的细节。
b. 想象力：被试想象力普遍较好，能够根据描述或图片想象出相关场景。
c. 记忆能力：被试记忆力较好，能够准确回忆起所学习的内容。
d. 空间知觉能力：被试空间知觉能力较强，能够较好地判断物体位置、距离等。
2. 听觉类型分析通过对被试听觉类型数据的统计分析，得出以下结论：a. 听力：被试听力普遍较好，能够准确分辨声音的高低、强弱等。
b. 音乐欣赏能力：被试音乐欣赏能力较强，能够辨别不同音乐风格、节奏等。
c. 语言表达能力：被试语言表达能力较好，能够清晰、准确地表达自己的想法。
3. 触觉类型分析通过对被试触觉类型数据的统计分析，得出以下结论：a. 触觉敏感度：被试触觉敏感度较高，能够较好地感知物体的质地、温度等。
实验报告—最小变化法测量明度的差别阈限实验目的1、通过测量颜色的明度差别阈限，学习使用最小变化法测量差别感受性2、掌握测量感受性应如何控制实验环境方面的因素3、学习如何运用渐增法和渐减法呈现刺激，平衡实验中可能出生现的期望误差、空间误差、顺序误差和练习效应实验方法一、被试全班同学，4人一组，视觉或矫正视觉正常二、实验仪器与实验材料1、实验仪器：计算机和最小变化法测量明度的差别阈限实验程序。
2、实验材料：通过计算机呈现不同明度的方块。
三、实验设计与实验条件控制1、为了避免空间误差，标准刺激在左和在右的次数各半；为了避免顺序误差，刺激呈现采用↓↑↑↓和↑↓↓↑刺激系列，整个实验过程再用多重ABBA法。
2、所有实验用计算机的显示器亮度调至最大亮度（保持实验仪器控制水平一致）。
3、具体实验程序如下（1）用鼠标双击实验程序图标，进入实验状态。
（2）正式实验：屏幕上出现如下指导语，主试指导被试仔细阅读如下指导语：具体参见程序中的说明。
（3）结果记录：当被试回答‘深’‘浅’和‘相等’时，计算机分别记录渐增系列和渐减系列的DL下和DL上。
结果分析统计方法：实验数据包括4名男被试数据和7名女被试数据，通过SPSS18.0进行T检验、相关分析等.1、每个被试的DL值。
除32号被试上下限均值一致外，其余十名被试的上下限均值均呈现一定差异，由此导致DL值几乎不同，但是有三名被试出现相同的绝对差别阈限值。
被试上限均值最高分为199、最低分为183，下限均值最高分为190、最低分为173。
最大DL值为12、最小的DL值为-3。
2、不同人口学资料被试间DL值的比较表2.1：不同性别被试间的独立样本T检验内容男女T P MEAN SD MEAN SDDL值 3.75 3.304 4.00 6.191 2.770 0.130男生的测验耗时均值低于女生，但二者也未出现显著差异，女生的两项分数波动均大于男生。
注: *为p< 0.05,* *为p< 0.01,以下同）由表2.2相关分析显示可知，实验总耗时与年龄呈显著负相关。
最小变化法明度差别阈限实验报告一最小变化法-明度差别阈限-实验报告一教育系应用心理学课程实验报告―最小变化法测量明度的差别阈限实验目的1、通过测量颜色的明度差别阈限，学习使用最小变化法测量差别感受性2、掌握测量感受性应如何控制实验环境方面的因素3、学习如何运用渐增法和渐减法呈现刺激，平衡实验中可能出生现的期望误差、空间误差、顺序误差和练习效应实验方法一、被试全班4人一组，视力正常或矫正二、实验仪器与实验材料1.实验仪器：计算机和最小变化法测量亮度差阈值。
2.实验材料：计算机显示不同亮度的块。
三、实验设计与实验条件控制1.为了避免空间误差，左右两侧的标准刺激数量为一半和一半；为了避免序列错误，刺激序列↓ ↑ ↑ ↓ 和↑ ↓ ↓ ↑ 整个实验过程采用多重Abba法。
2.将所有实验计算机的显示亮度调整到最大亮度（保持实验仪器的控制水平一致）。
3.具体实验步骤如下：（1）用鼠标双击实验程序图标，进入实验状态。
（2）正式实验：屏幕上显示以下说明。
主要测试要求受试者仔细阅读以下说明：详见程序中的说明。
（3）结果记录：当被试回答‘深’‘浅’和‘相等’时，计算机分别记录渐增系列和渐减系列的dl下和dl上。
结果分析统计方法：实验数据包括4名男被试数据和7名女被试数据，通过spss18.0进行t检验、相关分析等1、每个被试的dl值。
-1-教育系应用心理学班表1：每个受试者递增序列、递减序列和绝对差值阈值限值的上下平均值DL上平均值和DL下平均值dl15195183635197187232189189189045190188144183188-243193188246183190-321196183731199175123619618463719717312。
除受试者32的上下均值一致外，其他10名受试者的上下均值不同，这导致DL值几乎不同，但三名受试者的绝对差值阈值相同。
受试者的最高和最低平均分分别为199和183，最高和最低平均分分别为190和173。
彩色明度差别阈限的差别姓名（**大学**学院北京海淀100000）摘要彩色明度差别阈限是人们在面对不同颜色的视觉刺激时，对特定颜色的视觉刺激的明度变化的最小差别量的辨别能力。
实验考查了红、黄、蓝、绿四种颜色明度的差别阈限，这四种颜色明度差别阈限的差异以及不同性别之间的差异。
24人组成6个四人小组参加了不同颜色的明度差别阈限的测定，测定前实验成功的进行了被试的随机分配，并且采用传统心理物理法中的平均差误法进行测量。
实验最后发现，不同颜色的明度差别阈限存在显著差异，而且不同性别之间并不存在显著差异。
关键词差别阈限，平均差误法，视觉刺激，最小差别量1 引言感觉是物理刺激作用于感官的结果，有一定的刺激作用于感官就会引起一定的反映。
由于不同的刺激在不同的时间，作用于不同的个体都会产生不同的的感觉。
因此物理刺激这个概念是不能确切的表示个体的心理感受的。
这就需要引入阈限这个概念。
感觉阈限指人感觉到某个刺激存在或发生变化所需的强度或感受强度变化所需的临界值，它是测量人的感觉系统感受性大小的指标，用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小即感觉阈限来表示。
感受性指人对刺激物的感受能力。
感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限两种。
绝对感觉阈限又分为下绝对阈限和上绝对阈限。
下、上绝对阈限是指能引起人感觉的最小和最大刺激量。
两者之间的距离是感觉性的范围。
绝对阈限的存在使企业进行产品开发、市场调研、商品推介时必须注意消费者的感觉性，比如人对电视广告反应的下绝对阈限是3 秒，故在广告投放时要考虑时间长度。
差别感觉阈限简称差别阈限，是指能够觉察到的刺激物的最小变化量。
心理物理法主要用于对阈限的测量。
在心理物理学中测量感觉阈限的方法有最小变化法、平均差误法和恒定刺激法。
本实验尝试采用平均差误法来测定彩色明度差别阈限，同时对其中的各种变量进行研究和讨论。
彩色明度差别阈限是人们在面对不同颜色的视觉刺激时，对特定颜色的视觉刺激的明度变化的最小差别量的辨别能力。
1 实验名称 明度知觉实验 实验时间 2017.9.28 实验地点 西南大学23-312
实验小组成员 姓名 学号 专业 明度知觉实验报告 16级师范班第8组 李元方 （西南大学心理学部 重庆 400715）
摘要：明度是最简单的一种视觉经验。光进入眼睛，到达视网膜，会产生明度的感觉。然而物理刺激带来的感觉并不只是生理感觉，这就需要引入阈限这个概念。本次实验的目的是通过对明度实验仪的操作，学习用平均差误法测量差别阈限。实验结果中，AE=18.5°。经讨论，本次实验中影响明度差别阈限的因素有场景明度、标准刺激的明度、个体因素等。 关键词：明度知觉 平均差误法 差别阈限
1 引言 感觉（sensation）是个体对刺激作用于某种感受器官所产生的体内外的初级经验或觉知 [1]。有一定的刺激作用于感官就会引起一定的反映，从而使个体分辨出刺激的个别属性。然而在现实生活中，并不存在纯粹的感觉。感觉与个体的生理状况联系紧密，不同的刺激在不同的时间，作用于不同的个体都会产生不同的感觉，而且感觉总是与个体的过去经验联系在一起。因此物理刺激带来的感觉并不是确切的生理感受。这就需要引入阈限这个概念。 明度是最简单的一种视觉经验。光进入眼睛，到达视网膜，会产生明度的感觉。它不仅随着落在网膜一定区域的光线的强度的变化而变化，而且也随落在网2
膜其它区域的光强的变化而变化。与光的颜色也有密不可分的关系。在此次实验中，影响明度差别阈限的因素有场景明度、标准刺激的明度、个体因素等。 感觉阈限（sensory threshold）是指在刺激情境下感觉经验产生与否的界限[1]。感受性指人对刺激物的感受能力，感觉阈限则是测量人的感觉系统感受性大小的指标。感觉阈限分为绝对阈限和差别阈限两种，是统计学概念。本次实验测量的是明度知觉差别阈限。 对阈限的测量主要使用心理物理法。在心理物理学中测量感觉阈限的方法有最小变化法、平均差误法和恒定刺激法，三者各有自己的特点。相较于其它两种方法，平均差误法将平均误差作为差别阈限，与差别阈限的定义并不相符，但因为平均误差和差别阈限成正比，所以也作为测量差别感受性的指标。 本实验尝试采用平均差误法来测定明度差别阈限，同时对其中的各种变量进行研究和讨论。为了消除空间误差、动作误差与顺序效应，将变异刺激的呈现方式分为4种，采用ABBA法，共做80试次。每次实验结果不给予反馈，亦不能给予被试任何暗示。 2 方法 2.1 被试 实验选取一名西南大学心理学学生，性别女，年龄19岁，右利手。 2.2 仪器和材料 EP405明度实验仪（华东师范大学科教仪器厂生产） 2.3 实验程序 主试做准备工作：接通电源，使观察窗可见光照。转动旋钮，确认仪器完好，顺时针旋转明度刻度盘旋钮明度增强，逆时针旋转明度刻度盘旋钮明度减弱。 被试坐于仪器前，主试交代指导语：“这是一个明度比较实验。要求你比较两观察窗口的明度，仪器的左边（或右边）是标准刺激。请你转动右边（或左边）的明度刻度盘旋钮，使左右两窗口亮度相等。旋转到你认为亮度相等时停止，并向主试报告‘一样亮了’。下面我们开始预备实验。”主试可以通过一一演示，让被试加深理解。按照指导语做2-3次后，开始正式实验。 为了消除动作误差，在全部实验中应有一半次数呈现的变异刺激亮于标准刺激（被试把亮度向低调节，简称“低”），另一半的次数呈现的变异刺激应暗于标3
准刺激（被试把亮度向高调节，简称“高”）。 为了消除空间误差，在全部实验中应有一半次数呈现的变异刺激在标准刺激的左边（简称“左”），另一半的次数呈现的变异刺激应在标准刺激的右边（简称“右”）。 这样变异刺激的呈现方式有4种：“左高”、“左低”、“右高”、“右低”。为了消除系列顺序的影响，采用ABBA法。共做80次，每做10次后让被试休息2分钟。每次实验结果不给予反馈，亦不能给予被试任何暗示。 3 结果 根据实验的结果计算明度的差别阈限。实验中标准刺激为度量为160°的明度。计算每次调整结果(X)与标准刺激(St)的差的绝对值（表1），再将绝对值加以平均，作为差别阈限的估计，用符号AE表示：AE=∑︱X－St ︳／N 表1实验调整结果与标准刺激的差的绝对值 试次 右外 右内 左内 左外 左外 左内 右内 右外 1 19 3 45 10 23 11 9 15 2 11 12 42 10 29 9 23 31 3 21 2 21 13 17 23 22 9 4 31 4 40 4 16 16 34 28 5 37 25 33 9 10 9 14 19 6 34 0 3 11 7 20 50 37 7 16 4 6 6 37 7 39 38 8 25 4 1 6 17 2 39 21 9 33 16 44 9 14 15 41 23 10 1 4 32 7 16 8 6 22
单位：° 将80个数据求平均数，算出AE=18.5° 4 讨论 4.1本实验中自变量与因变量的操作性定义 自变量是不同明度的视觉刺激，因变量是明度知觉刻度盘的调节结果。 4.2实验中影响明度知觉差别阈限的因素 明度是最简单的一种视觉经验。光进入眼睛，到达视网膜，会产生明度的感觉。它不仅随着落在网膜一定区域的光线的强度的变化而变化，而且也随落在网膜其它区域的光强的变化而变化[2]。与光的颜色也有密不可分的关系。 在此次实验中，影响明度差别阈限的因素有场景明度（背景明度）、标准4
刺激的明度、个体因素等。 （1）场景明度。 本次实验中，我们在光亮的教室进行了一次实验，发现效果并不好，被试明度知觉调整的误差值一度达到了标准刺激160°的0.6倍（100°左右）。弃置相应实验数据后，我们在312教室关闭了顶灯进行再一次的实验，实验结果达到了正常水平。这次失败的实验证明，场景明度（背景明度）与标准刺激越接近，明度知觉阈限误差越大、知觉到的结果越不准确。 （2）标准刺激的明度。 本次实验中，标准刺激的明度为160°，是刻度盘的一半。我们讨论认为，标准刺激如果不容易被知觉，那么实验将失去研究意义。而求得的实验结果也是根据标准刺激的强度来定义，本次实验的结果就是中等强度刺激下的明度知觉差别阈限。 （3）个体因素。 经讨论我们认为，被试的视力状况及精神状况最有可能影响实验结果。如有近视、散光的被试的明度知觉差别阈限就可能大于平均水平，而精神状况不佳的被试的明度知觉差别阈限也可能大于平均水平。 4.3用最小差误法与恒定刺激法该如何设计实验 测量明度差别阈限的方法较多，但基本原理均是用一个标准明度刺激为基准，调节另一个变异刺激的光强度或颜色，与基准加以比较，测得差别阈限。如果本实验采用最小变化法，就是用明度实验仪，通过改变光通量的比例，来测量明度差别阈限。 最小变化法是测量感觉阈限的一种基本方法，它是将刺激的物理量按大小，强弱排列成强度差别很小，且级差相等的系列。依由大至小顺序呈现的渐减法（用↓表示）或由小至大顺序呈现的渐增法（用↑表示）来进行操作。用最小变化法测量感觉阈限，容易产生期望误差和习惯误差，为检查和消除误差，可以采用递增系列和递减系列交替进行，使习惯误差和期望误差彼此对消。一般具体实验是以4次为一轮，即是将刺激按↓↑↑↓或↑↓↓↑排列。 作为测定差别阈限时，需要用两类刺激，固定不变的为标准刺激，可变的为变异刺激。测定过程是要求被试在变异刺激中找出一个在感觉上与标准刺激相等5
的刺激。为消除两刺激同时呈现时由于空间位置的差异所带来的空间误差，还须将两刺激在操作过程中以同样次数，交换空间位置。为避免标准剌激或变异剌激的明度因光源的老化，而造成测量中的误差。是采用同一光源，通过改变光通量来改变明度。 4.4实验的实际应用意义 感觉与知觉是密不可分的。通常，明度越高就越容易被觉知。因此，对于明度感知觉的相关研究有利于人们认识到影响明度的因素及其控制方法，进而了解如何才能使物体的个别属性更容易被知觉到。 此类实验的应用意义在实际生活中的体现如下： （1）儿童产品设计中色调的应用。 色调是颜色的重要特征，它决定了颜色本质的根本特征。色调是由物体反射光线中以哪种波长占优势来决定的，不同波长产生不同颜色的感觉。在不同颜色的物体上，笼罩着某一种色彩，使不同颜色的物体都带有同一色彩倾向，这样的色彩现象就是色调。 美丽的色彩能引起儿童的高度注意力，激发其好奇心[2]。因而，色彩也成为了主导儿童家具设计的主元素，直接关系着营销质量[2]。在儿童食品包装的色彩应用中，儿童和家长在选择食品的时候，首先引起他们注意与兴趣的是包装的色彩。因此，在今天如此激烈的食品竞争环境下，其外在包装颜色的应用对其食品的销量以及儿童的选择就起到了刺激性的作用[2]。 我们可以通过研究影响明度的因素，如光的波长、背景色、场景明度、个体因素，对应的得出能够突出产品包装及产品信息的色调、色彩搭配方式、包装整体方案选择及不同客户层的色彩偏好等等。 （2）色彩调和与对比在广告设计中的应用。 在广告设计中，色彩的调和与色彩的对比十分重要。色彩调和的影响正如我们在4.4.（1）中所提到，而色彩对比这种手法使表现出来的画面效果产生丰富多样的乐趣。 在视觉上，色彩与形态之间的强烈对比容易强化人们对变化的知觉印象，引起视觉的紧张感，使画面的个性特征更加醒目[3]。丰富的色彩对比，会产生丰富的变化视觉效果，也会产生多层次、多样化的形态与色彩关系，有助于提高人们
