明度知觉实验报告

第1篇一、实验背景空间知觉能力是指个体对物体在空间中的位置、距离、形状、大小等方面的感知能力。

它是人类日常生活中不可或缺的一种能力，对于判断物体之间的相对位置、选择合适的目标、进行空间操作等都有着重要的作用。

为了研究空间知觉能力，我们设计了一项实验，旨在探讨不同因素对空间知觉能力的影响。

二、实验目的1. 探究空间知觉能力在不同年龄、性别、教育程度等个体差异上的表现。

2. 分析空间知觉能力与视觉、听觉等感官之间的关系。

3. 探讨空间知觉能力在日常生活、学习、工作等方面的应用。

三、实验方法1. 实验对象：招募了50名志愿者，年龄在18-60岁之间，男女各半，教育程度不限。

2. 实验材料：实验分为两个部分，分别为视觉空间知觉能力和听觉空间知觉能力测试。

（1）视觉空间知觉能力测试：包括立体视知觉、空间判断、形状识别等任务。

（2）听觉空间知觉能力测试：包括声源定位、声音距离判断等任务。

3. 实验步骤：（1）志愿者填写基本信息问卷，包括年龄、性别、教育程度等。

（2）进行视觉空间知觉能力测试，记录志愿者在立体视知觉、空间判断、形状识别等任务中的表现。

（3）进行听觉空间知觉能力测试，记录志愿者在声源定位、声音距离判断等任务中的表现。

（4）分析实验数据，探讨不同因素对空间知觉能力的影响。

四、实验结果与分析1. 年龄对空间知觉能力的影响：随着年龄的增长，空间知觉能力逐渐下降。

这可能是因为随着年龄的增长，个体的视力、听力等感官功能逐渐衰退，导致空间知觉能力下降。

2. 性别对空间知觉能力的影响：性别对空间知觉能力的影响不大。

男女在视觉空间知觉能力和听觉空间知觉能力上的表现没有显著差异。

3. 教育程度对空间知觉能力的影响：教育程度对空间知觉能力有一定的影响。

受教育程度越高，空间知觉能力越强。

这可能是因为受教育程度越高，个体在日常生活中接触到的空间信息越多，有利于空间知觉能力的发展。

4. 视觉空间知觉能力与听觉空间知觉能力的关系：视觉空间知觉能力和听觉空间知觉能力之间存在一定的相关性。

一、实训背景在普通心理学课程中，知觉是一个重要的章节，它涉及我们如何通过感官接收信息并解释这些信息。

为了更好地理解和掌握知觉的相关理论，我们进行了一系列的实训活动。

本报告将详细记录实训过程、实验结果以及个人感悟。

二、实训目的1. 理解知觉的基本概念和理论。

2. 掌握知觉实验的基本操作和数据分析方法。

3. 提高对日常生活中知觉现象的观察和分析能力。

4. 增强团队合作和沟通能力。

三、实训内容1. 视觉知觉实验- 实验一：颜色混合实验- 实验目的：了解颜色混合的原理和视觉错觉。

- 实验方法：使用不同颜色的滤光片观察物体，记录颜色变化。

- 实验结果：发现不同颜色的滤光片对物体颜色的感知有显著影响，出现了一些视觉错觉现象。

- 实验二：图形识别实验- 实验目的：研究图形识别过程中的注意力和记忆作用。

- 实验方法：观察一系列图形，记录识别正确率。

- 实验结果：发现当图形复杂度增加时，识别正确率下降，说明注意力和记忆在图形识别中起重要作用。

2. 听觉知觉实验- 实验一：声音识别实验- 实验目的：研究人类对声音的识别能力。

- 实验方法：播放不同声音，要求参与者识别声音来源。

- 实验结果：发现人类对声音的识别能力受多种因素影响，如声音的频率、强度和持续时间。

- 实验二：双耳分听实验- 实验目的：研究双耳在听觉知觉中的作用。

- 实验方法：分别向左右耳播放不同的声音，要求参与者报告听到的声音。

- 实验结果：发现双耳在听觉知觉中起着协同作用，有助于提高声音识别的准确性。

3. 触觉知觉实验- 实验一：温度感知实验- 实验目的：研究温度感知的差异。

- 实验方法：使用不同温度的液体，让参与者感受并描述温度变化。

- 实验结果：发现不同人的温度感知存在差异，可能与个体生理差异有关。

- 实验二：压力感知实验- 实验目的：研究压力感知的敏感性。

- 实验方法：在手指上施加不同强度的压力，要求参与者报告压力大小。

- 实验结果：发现压力感知的敏感性受多种因素影响，如个体心理状态和环境因素。

知觉辨认实验报告有人认为，知觉与表象是相同或类似的，但在行为主义心理学看来，这两者却不能混淆。

当我们知道了某种事物后，需要通过表象加以巩固，从而保持记忆；反之，如果只依赖于表象而忽略知觉作用，则会使知觉消退、扭曲甚至遗忘。

另外，还可把辨认与“认识”联系起来进行研究。

实验一：组间对比和单独的辨别效果并无显著差异。

从试验结果中可以看出：在被试者的视网膜上均有一个类似字母的亮点（即字母表）。

由于字母表具有重复性，且在小范围内清晰度较高，所以其刺激程度较强；而组间对照的是两张图片，它们仅大致模糊地描绘了各自视野内的东西。

因此，该试验中每次呈现的都是一样的图片，不存在视觉干扰问题，更何况试验采用随机取样方式选择受测者，保证了被试者的均衡性。

由于视力较好，单独观察一次就基本可以准确辨认出来。

但多次试验发现，在连续的辨认中容易出现错误，不利于学习。

其原因是人眼在短时间内注意了两个相似或近似的字母时，会造成瞬时疲劳，致使后继字母不能正常辨认。

因此，必须限制被试人数，让每位受试者有充足的练习和熟悉的时间。

为防止再犯错误，应将不定期抽查改为逐渐减少被试者人数直到全部受试者都得到正确辨认才停止。

实验报告实验二：单独辨别和组间对比没有发现什么明显变化。

有些被试人员认为：“这很简单嘛！只要记住第几排第几个就可以啦！”我们经调查发现，被试人员都想靠近看清楚标志，而并非只是走马观花，而且距离越远判断错误概率越高，最终导致了辨别失败。

此外，在人工智能领域，在机器辨认中还涉及到辨别算法设计、推理策略等问题。

因此，既然要求机器做到较完美的辨别，那么在运算时需要慎之又慎，除了尽量考虑特征值数目外，还需考虑阈值。

这里只提供三个思路供参考：（1）每个类型包含3~4个数据点；（2）建立最佳拟合优化函数，考虑特征数的平均贡献值；（3）避免用到绝对值特征。

实验三：连续辨别和分段辨别时发现辨认错误率上升。

从实验情况可以看出：在连续分段辨别的第一阶段，被试者由于在看见图形后急于辨认，故不够仔细；在第二阶段被试者才开始认真仔细观察，即出现“边看边找”状态，速度也快了许多，所以错误率有下降趋势。

一、实验目的1. 探究颜色知觉的基本规律。

2. 了解颜色对比和颜色混合现象。

3. 分析不同文化背景下人们对颜色的感知差异。

二、实验原理颜色知觉是视觉系统对光的波长进行识别的过程。

人类眼睛可以感知的波长范围大约在380nm至780nm之间，分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

颜色知觉实验主要围绕颜色对比、颜色混合、颜色感知差异等方面展开。

三、实验材料1. 实验仪器：色差仪、色轮、色标卡、计算机、投影仪等。

2. 实验材料：不同颜色、不同形状的纸片，红、黄、蓝、绿、紫等色块。

四、实验方法1. 颜色对比实验：将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别放置在白纸上，观察颜色对比现象。

2. 颜色混合实验：将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别混合，观察颜色混合结果。

3. 文化差异实验：选取中西方文化背景下具有代表性的颜色，如红色、黄色、蓝色，观察不同文化背景下人们对颜色的感知差异。

五、实验步骤1. 颜色对比实验：（1）将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别放置在白纸上，观察颜色对比现象。

（2）记录观察结果，分析颜色对比规律。

2. 颜色混合实验：（1）将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别混合，观察颜色混合结果。

（2）记录观察结果，分析颜色混合规律。

3. 文化差异实验：（1）选取中西方文化背景下具有代表性的颜色，如红色、黄色、蓝色。

（2）观察不同文化背景下人们对颜色的感知差异。

（3）记录观察结果，分析文化差异对颜色感知的影响。

六、实验结果与分析1. 颜色对比实验结果：（1）红、黄、蓝、绿、紫五种颜色在白纸上形成明显的对比效果。

（2）红色与黄色、蓝色与绿色、紫色与红色形成强烈对比。

2. 颜色混合实验结果：（1）红、黄、蓝、绿、紫五种颜色混合后，形成新的颜色。

（2）红色与黄色混合后，形成橙色；蓝色与绿色混合后，形成青色；紫色与红色混合后，形成紫红色。

3. 文化差异实验结果：（1）红色在中国文化中象征着喜庆、热情，而在西方文化中则代表着危险、愤怒。

第1篇一、实验目的本研究旨在通过知觉类型测定实验，了解被试的知觉类型，为教育、心理等领域提供参考依据。

实验过程中，我们将采用多种知觉类型测定方法，对被试的知觉特点进行全面分析。

二、实验方法1. 实验对象：随机抽取某高校学生100名，男女比例均衡，年龄在18-22岁之间。

2. 实验材料：知觉类型测定量表、实验指导语、计时器等。

3. 实验步骤：（1）实验前，向被试讲解实验目的、方法及注意事项。

（2）被试填写知觉类型测定量表，包括以下内容：a. 视觉类型：观察力、想象力、记忆能力、空间知觉能力等。

b. 听觉类型：听力、音乐欣赏能力、语言表达能力等。

c. 触觉类型：触觉敏感度、精细操作能力、平衡能力等。

d. 嗅觉类型：嗅觉敏感度、食物偏好等。

e. 味觉类型：味觉敏感度、食物偏好等。

f. 动觉类型：动作协调能力、运动能力等。

（3）被试在规定时间内完成量表填写，并记录填写时间。

（4）收集被试填写的数据，进行统计分析。

4. 实验工具：知觉类型测定量表、SPSS统计软件。

三、实验结果与分析1. 视觉类型分析通过对被试视觉类型数据的统计分析，得出以下结论：a. 观察力：大部分被试观察力较强，能够迅速发现事物中的细节。

b. 想象力：被试想象力普遍较好，能够根据描述或图片想象出相关场景。

c. 记忆能力：被试记忆力较好，能够准确回忆起所学习的内容。

d. 空间知觉能力：被试空间知觉能力较强，能够较好地判断物体位置、距离等。

2. 听觉类型分析通过对被试听觉类型数据的统计分析，得出以下结论：a. 听力：被试听力普遍较好，能够准确分辨声音的高低、强弱等。

b. 音乐欣赏能力：被试音乐欣赏能力较强，能够辨别不同音乐风格、节奏等。

c. 语言表达能力：被试语言表达能力较好，能够清晰、准确地表达自己的想法。

3. 触觉类型分析通过对被试触觉类型数据的统计分析，得出以下结论：a. 触觉敏感度：被试触觉敏感度较高，能够较好地感知物体的质地、温度等。

实验报告—最小变化法测量明度的差别阈限实验目的1、通过测量颜色的明度差别阈限，学习使用最小变化法测量差别感受性2、掌握测量感受性应如何控制实验环境方面的因素3、学习如何运用渐增法和渐减法呈现刺激，平衡实验中可能出生现的期望误差、空间误差、顺序误差和练习效应实验方法一、被试全班同学，4人一组，视觉或矫正视觉正常二、实验仪器与实验材料1、实验仪器：计算机和最小变化法测量明度的差别阈限实验程序。

2、实验材料：通过计算机呈现不同明度的方块。

三、实验设计与实验条件控制1、为了避免空间误差，标准刺激在左和在右的次数各半；为了避免顺序误差，刺激呈现采用↓↑↑↓和↑↓↓↑刺激系列，整个实验过程再用多重ABBA法。

2、所有实验用计算机的显示器亮度调至最大亮度（保持实验仪器控制水平一致）。

3、具体实验程序如下（1）用鼠标双击实验程序图标，进入实验状态。

（2）正式实验：屏幕上出现如下指导语，主试指导被试仔细阅读如下指导语：具体参见程序中的说明。

（3）结果记录：当被试回答‘深’‘浅’和‘相等’时，计算机分别记录渐增系列和渐减系列的DL下和DL上。

结果分析统计方法：实验数据包括4名男被试数据和7名女被试数据，通过SPSS18.0进行T检验、相关分析等.1、每个被试的DL值。

除32号被试上下限均值一致外，其余十名被试的上下限均值均呈现一定差异，由此导致DL值几乎不同，但是有三名被试出现相同的绝对差别阈限值。

被试上限均值最高分为199、最低分为183，下限均值最高分为190、最低分为173。

最大DL值为12、最小的DL值为-3。

2、不同人口学资料被试间DL值的比较表2.1：不同性别被试间的独立样本T检验内容男女T P MEAN SD MEAN SDDL值 3.75 3.304 4.00 6.191 2.770 0.130男生的测验耗时均值低于女生，但二者也未出现显著差异，女生的两项分数波动均大于男生。

注: *为p< 0.05,* *为p< 0.01,以下同）由表2.2相关分析显示可知，实验总耗时与年龄呈显著负相关。

最小变化法明度差别阈限实验报告一最小变化法-明度差别阈限-实验报告一教育系应用心理学课程实验报告―最小变化法测量明度的差别阈限实验目的1、通过测量颜色的明度差别阈限，学习使用最小变化法测量差别感受性2、掌握测量感受性应如何控制实验环境方面的因素3、学习如何运用渐增法和渐减法呈现刺激，平衡实验中可能出生现的期望误差、空间误差、顺序误差和练习效应实验方法一、被试全班4人一组，视力正常或矫正二、实验仪器与实验材料1.实验仪器：计算机和最小变化法测量亮度差阈值。

2.实验材料：计算机显示不同亮度的块。

三、实验设计与实验条件控制1.为了避免空间误差，左右两侧的标准刺激数量为一半和一半；为了避免序列错误，刺激序列↓ ↑ ↑ ↓ 和↑ ↓ ↓ ↑ 整个实验过程采用多重Abba法。

2.将所有实验计算机的显示亮度调整到最大亮度（保持实验仪器的控制水平一致）。

3.具体实验步骤如下：（1）用鼠标双击实验程序图标，进入实验状态。

（2）正式实验：屏幕上显示以下说明。

主要测试要求受试者仔细阅读以下说明：详见程序中的说明。

（3）结果记录：当被试回答‘深’‘浅’和‘相等’时，计算机分别记录渐增系列和渐减系列的dl下和dl上。

结果分析统计方法：实验数据包括4名男被试数据和7名女被试数据，通过spss18.0进行t检验、相关分析等1、每个被试的dl值。

-1-教育系应用心理学班表1：每个受试者递增序列、递减序列和绝对差值阈值限值的上下平均值DL上平均值和DL下平均值dl15195183635197187232189189189045190188144183188-243193188246183190-321196183731199175123619618463719717312。

除受试者32的上下均值一致外，其他10名受试者的上下均值不同，这导致DL值几乎不同，但三名受试者的绝对差值阈值相同。

受试者的最高和最低平均分分别为199和183，最高和最低平均分分别为190和173。

彩色明度差别阈限的差别姓名（**大学**学院北京海淀100000）摘要彩色明度差别阈限是人们在面对不同颜色的视觉刺激时，对特定颜色的视觉刺激的明度变化的最小差别量的辨别能力。

实验考查了红、黄、蓝、绿四种颜色明度的差别阈限，这四种颜色明度差别阈限的差异以及不同性别之间的差异。

24人组成6个四人小组参加了不同颜色的明度差别阈限的测定，测定前实验成功的进行了被试的随机分配，并且采用传统心理物理法中的平均差误法进行测量。

实验最后发现，不同颜色的明度差别阈限存在显著差异，而且不同性别之间并不存在显著差异。

关键词差别阈限，平均差误法，视觉刺激，最小差别量1 引言感觉是物理刺激作用于感官的结果，有一定的刺激作用于感官就会引起一定的反映。

由于不同的刺激在不同的时间，作用于不同的个体都会产生不同的的感觉。

因此物理刺激这个概念是不能确切的表示个体的心理感受的。

这就需要引入阈限这个概念。

感觉阈限指人感觉到某个刺激存在或发生变化所需的强度或感受强度变化所需的临界值，它是测量人的感觉系统感受性大小的指标，用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小即感觉阈限来表示。

感受性指人对刺激物的感受能力。

感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限两种。

绝对感觉阈限又分为下绝对阈限和上绝对阈限。

下、上绝对阈限是指能引起人感觉的最小和最大刺激量。

两者之间的距离是感觉性的范围。

绝对阈限的存在使企业进行产品开发、市场调研、商品推介时必须注意消费者的感觉性，比如人对电视广告反应的下绝对阈限是3 秒，故在广告投放时要考虑时间长度。

差别感觉阈限简称差别阈限，是指能够觉察到的刺激物的最小变化量。

心理物理法主要用于对阈限的测量。

在心理物理学中测量感觉阈限的方法有最小变化法、平均差误法和恒定刺激法。

本实验尝试采用平均差误法来测定彩色明度差别阈限，同时对其中的各种变量进行研究和讨论。

彩色明度差别阈限是人们在面对不同颜色的视觉刺激时，对特定颜色的视觉刺激的明度变化的最小差别量的辨别能力。

第1篇一、实验背景与目的知觉感效是指个体在感知外部刺激时，由于心理、生理等因素的影响，对刺激强度、形状、颜色等特征的感知产生偏差的现象。

本研究旨在通过实验探讨知觉感效在视觉感知中的具体表现，并分析影响知觉感效的因素。

二、实验原理与方法1. 实验原理本实验基于心理物理学原理，通过改变刺激参数，观察被试对刺激的感知差异，从而揭示知觉感效的影响。

2. 实验方法（1）实验材料：实验采用视觉刺激材料，包括不同强度、形状、颜色的几何图形。

（2）实验程序：实验分为三个阶段：a. 预实验：让被试熟悉实验材料和实验流程。

b. 实验阶段：向被试呈现不同刺激，要求被试根据感觉判断刺激的参数。

c. 后测：对被试进行问卷调查，了解被试的背景信息、心理状态等。

（3）实验步骤：a. 将被试随机分为两组，每组10人。

b. 向每组被试分别呈现不同强度、形状、颜色的几何图形。

c. 要求被试根据感觉判断刺激的参数，如刺激的亮度、形状、颜色等。

d. 记录被试的判断结果。

e. 对实验数据进行分析。

三、实验结果与分析1. 实验结果（1）被试对刺激的亮度感知存在差异：在相同亮度条件下，部分被试感知到的亮度高于实际亮度，部分被试感知到的亮度低于实际亮度。

（2）被试对刺激的形状感知存在差异：在相同形状条件下，部分被试感知到的形状与实际形状相同，部分被试感知到的形状与实际形状不同。

（3）被试对刺激的颜色感知存在差异：在相同颜色条件下，部分被试感知到的颜色与实际颜色相同，部分被试感知到的颜色与实际颜色不同。

2. 分析（1）知觉感效在视觉感知中普遍存在，受多种因素影响。

（2）个体心理状态、生理因素、环境因素等均会影响知觉感效。

（3）知觉感效可能导致对刺激的误判，影响决策和行为。

四、讨论与结论1. 讨论（1）知觉感效在视觉感知中具有重要作用，揭示了人类感知的复杂性和多样性。

（2）影响知觉感效的因素众多，需要进一步研究。

（3）知觉感效在心理学、认知科学、医学等领域具有广泛的应用价值。

实验室名称：三教八层心理学实验室实验课程：心理学实验实验名称：最小变化法－明度的差别阈限指导教师：刘洋实验时间：2010.10.28.姓名:李璐班级:心理09-1 学号：090724126题目：北京林业大学心理系09级最小变化法－明度的差别阈限实验报告摘要对相对差别阈限、绝对差别阈限、上限和下限四个方面进行独立样本T检验和方差分析，均发现在相对差别阈限、绝对差别阈限和下限三个方面存在显著性差异，但是在上限上不存在显著性差异。

关键词明度，差别阈限，最小变化法前言最小变化法是经典心理物理学测量感觉阈限的重要方法之一。

经典心理物理学认为，可以用物理量来表达感觉量，因此，存在一种达到觉察水平所必需的临界量值，即绝对感觉阈限和差别感觉阈限。

在测量上，常常用50%次能感觉到，50%次不能感觉到的物理量表示绝对阈限；而用50%次能感觉到差别，50%次不能感觉到差别的物理量表示差别阈限。

最小变化法的特点在于它系统地探察感觉转折点，因而具体地说明了感觉阈限的含义。

根据刺激呈现的顺序不同，可有渐增法（↑）和渐减法（↓）两种呈现方法。

在用最小变化法测量差别阈限时，上限是指感觉比标准刺激稍强和感觉与标准刺激相等的两个刺激的平均值；下限是指感觉与标准刺激相等和感觉比标准刺激稍弱的两个刺激的平均值。

上限减去标准刺激称为上差别阈限，标准刺激减去下限称为下差别阈限。

上差别阈限和下差别阈限的平均值称为绝对差别阈限，绝对差别阈限和标准刺激之比称为相对差别阈限。

试验方法实验材料Psykey心理教学系统被试北京林业大学心理系09级78名本科生，剔出极端数值，最后得到有效数据77份，男17，女61，平均年龄19.17.实验步骤①、请被试仔细阅读指示语，主试强调要对照标准刺激调整变异刺激，并且注意左、中、右三键所对应的反应。

②、实验的顺序安排力求克服期望误差、习惯误差和空间误差，因此采用如下安排，前后共测定8次。

标准刺激在左标准刺激在右标准刺激在左1 2 3 4 5 6 7 8↑↓↓↑↑↓↓↑③、每当被试的反应有一次转折时，即开始下一次测定。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

实验心理学实验报告一、问题（1分）比较双眼和单眼在辨别远近中的差异。

二、假设（1分）H0：如果单眼和双眼深度知觉的误差值不存在显著差异，那么，说明单眼和双眼在辨别远近中没有差异。

H1：如果单眼和双眼深度知觉的误差值存在显著差异，那么，说明单眼和双眼在辨别远近中有差异。

三、预期（1分）单眼和双眼在辨别远近中存在差异，且双眼的准确性要高于单眼。

四、方法（5分）1、被试：（性别、年龄、人数等相关信息，1分）被试性别总人数人数（人）男女41 12 292、变量（1分）2.1自变量：眼睛（单眼、双眼）2.2因变量：深度知觉的误差值（比较刺激与标准刺激的误差绝对值）2.3控制变量：实验环境相同、标准刺激相同、实验的操作过程相同、向主试示意方式相同3、实验设计（1分）单因素组内设计4、实验任务和流程（1分）分组和位置1、两人一组。

写下你的合作者的名字（王莺洁）2、主试和被试都坐在桌旁，相互成90度方向。

3、接通电源，打开照明灯。

选定一种移动速度。

4、按照主试和被试要求，执行实验。

5、每次完成一种观察方式的测试后，主试和被试换座位，轮换测试。

6、实验完毕后，把仪器整理好，放回原处。

打扫实验室。

主试和被试要求1、主试选定一种标准刺激（从3对固定位置的立柱中任选1对）。

2、被试坐在离标准刺激2米远处。

被试的单眼或双眼和观察窗等高，尝试前后移动比较刺激（可移动的1根立柱）。

3、主试按照表格的要求，将比较刺激移动到远点或近点的某处（每次开始移动之前，都要随机选择起始位置），然后开始测试。

4、被试手持控制变异刺激距离的手柄，根据自己的知觉，自由地来回调节比较刺激，直到比较刺激和两个标准刺激在同一平面上时，向主试示意。

5、主试者观察标尺读数，记录被试的误差（绝对值）。

6、每种观察方式都按照对抗平衡的顺序共完成20次。

5、统计方法（可以体现在结果分析里，记分1分）用平均值和标准差、t检验进行统计分析五、结果（2分+1分统计）1、单个被试的数据分析（数据+统计+分析：1.5分）表1 单个被试单眼和双眼深度知觉的误差值（单位cm）次操作方向观察方式单眼观察（右眼）双眼观察1 远→近 6 1.72 近→远16.2 1.33 近→远9.6 1.14 远→近 1.7 0.95 远→近 2.7 0.66 近→远 1.9 0.57 近→远12 0.18 远→近0.6 0.69 远→近 2.1 1.810 近→远0.7 0.211 近→远10 0.812 远→近14.3 1.913 远→近10.3 0.914 近→远10.4 0.315 近→远 2.9 0.416 远→近0.3 0.517 远→近 3.2 0.718 近→远 1.2 0.319 近→远 5.6 0.620 远→近 4.4 0.8mean±sd 5.81±4.97 0.80±0.52图1单个被试单双眼深度知觉的t检验：设显著性水平a=0.05，t observed =4.65 df=19t critical=2.093，因为t observed > t critical ，所以说明了单眼和双眼深度知觉的误差值存在显著差异。

一、实验目的本实验旨在探讨知觉过程中，单眼线索与双眼线索对深度知觉准确性的影响，并分析性别差异对此类知觉能力的影响。

二、实验原理深度知觉（Depth Perception）是指人对物体远近距离即深度的知觉，也称为距离知觉或立体知觉。

它是人类空间知觉的一种基本类型，依赖于多种线索，包括视觉线索和生理线索。

1. 单眼线索：单眼线索是指仅通过一只眼睛就能获得的线索，主要包括物体遮挡、线条透视、空气透视、明暗、阴影、运动级差、结构级差等。

2. 双眼线索：双眼线索是指双眼协同作用获得的线索，主要包括双眼视差和双眼辐合。

3. 生理线索：生理线索主要包括水晶体的调节和双眼视轴的辐合。

本实验将探讨单眼线索与双眼线索对深度知觉准确性的影响，并分析性别差异对此类知觉能力的影响。

三、实验方法1. 实验对象华东师范大学心理系09级本科生6名（3男3女）。

2. 实验材料EP503深度知觉测试仪、标准深度知觉测试图片、单眼与双眼深度知觉测试卡片。

3. 实验步骤（1）被试者随机分为两组，一组进行单眼深度知觉测试，另一组进行双眼深度知觉测试。

（2）单眼深度知觉测试：被试者佩戴红色镜片，仅通过左眼或右眼观察深度知觉测试图片，判断图片中物体的远近。

（3）双眼深度知觉测试：被试者佩戴红色与绿色镜片，通过双眼同时观察深度知觉测试图片，判断图片中物体的远近。

（4）记录被试者在单眼和双眼条件下对物体远近的判断误差，并计算深度知觉阈限的视差角。

（5）分析性别差异对单眼和双眼深度知觉准确性的影响。

四、实验结果1. 单眼与双眼深度知觉准确性差异单眼深度知觉准确性显著低于双眼深度知觉准确性（p < 0.05）。

这说明双眼线索在深度知觉过程中起着重要作用。

2. 性别差异性别差异对单眼和双眼深度知觉准确性没有显著影响（p > 0.05）。

五、讨论本实验结果表明，双眼线索在深度知觉过程中起着重要作用，与已有研究结果一致。

双眼视差是双眼线索中最主要的深度知觉线索，当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65 mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，它都偏向鼻侧。

知觉测试实验报告一、实验目的1．学习长度知觉和速度知觉的测定方法以及对其实验材料的整理与数据的处理；2．讨论标准刺激大小对大小恒常性的影响和距离对大小恒常性的影响；3．讨论速度知觉与时间知觉的联系，和4．学习如何应用与日常生活当中，研究各种知觉对人们生活的影响。

二、实验方法：利用计算机测试软件进行测试。

三、实验步骤：打开计算机上的软件，首先点击知觉测试进行第一个测试——长度知觉测试。

电脑屏幕出现两个并列的矩形——左边的矩形形状大小不变以作为小车，右边的矩形随着测试的进行会不断变化矩形的形状大小而作为隧道。

被试用键盘对右侧的长方形方块的纵向长度进行估计，判断小车是否可以通过隧道即左边的矩形长度是否大于或等于左边的矩形，能通过则按下A键否则按下L键。

每组实验进行100次，被试需测量20组。

每组测试结束后记录出现的两组数据。

接着进行第二个测试——速度知觉测试。

电脑屏幕左边是一个矩形是会平移到右边的大矩形的，右边的大矩形与左边的同高，颜色相同作为掩盖区。

右边矩形在中间靠右的位置有一条不同颜色的粗线条作为基线。

估计方块到达基线的时间，被试估计方块已到达终点线时，用鼠标点击窗口的“停止”按键来停止方块移动，每组实验进行10次，进行20组。

每组测试结束后记录出现的数据。

四、实验数据：长度知觉测验速度知觉实验五、实验不足与完善：1．这次实验不足分为三个方面。

首先，由于时间方面条件的限制，测试实验的实验组偏少导致数据偏少，这样无法准确地得出结论。

其次就是环境因素对被试者的影响，被试者是一起在同一间计算机室操作，有时候其他人的肢体动作、说话声音会互相影响到测试时候的反应时间，甚至有些测试者为了快点可以结束而不休息地测试，长时间地看着计算机的屏幕，导致用眼疲劳从而影响反应的时间。

还有可能被试者的身体状态并不是很好，导致注意力不集中，这样也影响到反应的时间。

最后，可能就是仪器的选择问题，被试者需要用计算机上的软件操作这次的反应测试实验，则当被试者按下键盘上的按钮到传达到计算机上的时间可能也会因为计算机的好坏而影响到被试者真实的反应时间。