发展心理学复习重点
1.发展心理学的概念：
发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理学发展的特点和规律。
分支：一是人的认知过程的发展的年龄特征。二是社会发展的年龄特征。
2.心理学发展的基本原理：
在人类发展基本原理或规律这个问题上，各种心理学派之间的争论可以归为四点：
第一，人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
3.年龄特征的研究
（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征是相对稳定的但是也会随着文化背景的改变有一定变化。
（3）发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究，研究每个年龄段心理发展的特征，也允许以某一心理现象的发展为线索加以研究。
4.儿童心理学的诞生
科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。代表作《儿童心理》，这本书呗公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
霍尔
1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教、和教育的关系》，从此确定了儿童心理学研究的年龄范围，既儿童心理学研究儿童从出生到成熟（青少年到青年期）各个阶段心理发展的特征。
5.发展心理学的问世及研究
美国心理学家霍林沃思于1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。与此同时，美国心理学家古迪纳夫1935年出版了《发展心理学》.
弗洛伊德的心理发展阶段说
弗洛伊德把力比多的发展分成五个阶段:口唇期(0~1岁)；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁）；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始）。
埃里克森的心理发展观
八个阶段：第一阶段为婴儿期，是从出生带2岁。婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。（希望品质）
第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁。这个阶段的儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的体现。（意志品质）
第三阶段为学前期和游戏期，从4岁到7岁。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。（目标品质）
第四阶段为学龄期，从7岁到12岁。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。（能力品质）
第五阶段为青年期，从12岁到18岁。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。（忠诚品质）
第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。（爱的品质）
第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。（关怀品质）
第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁直到死亡，发展任务是获得完善感和避免失望、厌倦感。体验着智慧的实现.
6.班杜拉的发展心理学理论
观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。所谓观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。
观察学习表现为一定的过程，班杜拉认为这个过程包括：注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
7.教学与发展的关系
在教学与发展上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。
他认为，现有发展水平和在有指导的情况所达到的解决问题的水平之间的动力状态是由教学决定的。8支配.心理发展的因素（皮亚杰）
（1）成熟；（2）物理因素；（3）社会环境（4）平衡。
皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，即感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算思维阶段（7~12岁）、形式运算阶段（12~15岁）
发展的实质：心理发展指的是一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化。
心理机能由低级向高级发展的标志：（1）心理活动的随意机能；（2）心理活动的抽象——概括机能，也就是说各种机能由于思维（主要是指抽象逻辑思维）的参与而高级化；（3）各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；（4）心理活动的个性化。
9.心理学研究的主要功能有四个
即描述、解释、预测和控制，发展心理学研究也不例外。
发展心理学研究的特殊性
(1).年龄是一个特殊的自变量（2）.研究对象的年龄跨度大
发展心理学研究的设计（定义、优点、缺点、）
（1）横断研究设计是在某一时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。优点：能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征；而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。缺点：首先，横断研究设计所关注的年龄效应可能会与带群效应相混淆；其次，由于在很短研究设计中每个人只在某个时间点上接受测查，因而无法获得个体发展趋势或发展变化的数据。
（2）纵向研究设计是对同一研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，也叫做追踪研究设计。优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。缺点：一是样本的流失；二是反复测查可能影响被试的发展；三是花费大且耗时。
（3）聚合交叉设计是将横断研究和纵向研究设计融合在一起的研究方法。
（4）微观发生学设计通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。
10.胎儿
定义：从受孕带从子宫娩出前的小儿
胎儿宫内发育分期：胚芽期（0~2周）、胚胎期（3~8周）和胎儿期（8~40周）。
胎教是通过调节孕妇身体的内外环境，采用一定的方法和手段，给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激，激发胎儿大脑神经细胞增殖，同时使胎儿从心理上和生理上得到发展的干预活动。
胎教的实质是在产前对胎儿大脑生长发育的一种来自于环境的干预，目的是最终促进胎儿大脑网络的丰富化。
胎儿期心理卫生的机理P127
11.婴儿
●婴儿的动作发展：P137~143(内容、重要意义)
记忆的发生：人类个体记忆发生的时间在妊娠末期。
习惯化：习惯化是一种由于重复会不间断收到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应的减少现象。
●婴儿语音的获得：
婴儿语音的获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音---双音节音---多音节音---有意义语音的顺序发生发展。
●言语的发生：
婴儿最早说出的具有概括意义的词才是言语发生的标志，时间在10~14个月。
●言语的发展：
婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每个月掌握25个新词，这就是19~21个月时的‘‘词语爆炸’’现象。
●语法的获得
20~30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。
●托马斯、切斯的三类型学说
他们根据其确立的气质九维度标准，讲婴儿的气质类型划分为三种：1.容易型2.困难型3.迟缓型。
托马斯和切斯提出了拟合优度模式来描述气质和环境因素是怎样共同作用，对儿童发展产生良好结果的，既气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
●婴儿依恋发展的阶段
第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月）
第二阶段：有差别的社会阶段（3~6个月）
第三阶段：特殊的情感连结阶段（6个月到2岁）
第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）
●婴儿依恋的类型
（1）安全依恋型.（2）回避依恋型（3）反抗依恋型
