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发展心理学复习整理第一章绪论一、发展心理学研究的内容：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，成熟直到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心里发展的特点和规律。
二、研究年龄特征范围的两个部分：认知过程，社会性发展的年龄特征。
三、发展心理学概念：（广义）发展心理学研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（狭义）发展心理学就是个体发展心理学。
四、年龄特征的研究：一般特征；典型特征；本质特征；相对稳定性；复杂性五、德国普莱尔——《儿童心理》1882——科学儿童心理学诞生；1957，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替“儿童心理学”六、加德纳——多元智力理论；斯滕伯格——成功智力理论第二章发展心理学理论一、弗洛伊德——本我，自我，超我二、心理发展阶段：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。
肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。
前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。
潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。
青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。
三、埃里克森阶段划分和特点：四、华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。
五、斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。
儿童行为的实际控制—育婴箱的应用，行为矫正，教学机器和教学程序。
六、班杜拉发展心理学理论：观察学习—注意、保持、运动复现和动机四个过程。
社会学习在社会化过程中的作用—攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为。
发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。
本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。
主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。
这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。
心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。
研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。
从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。
重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。
它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。
发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。
通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。
在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。
通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。
每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。
婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。
家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。
在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
山东省考研心理学复习资料发展心理学重点考点整理心理学作为一门科学，旨在研究个体的心理过程和行为，而发展心理学则关注着个体在不同阶段的发展过程中所经历的变化。
在山东省考研心理学复习中，发展心理学是一个重要的考点，本文将重点整理发展心理学的重点知识点，以供考生参考。
一、发展心理学的概述发展心理学是研究人类从出生到成熟各个阶段的身心变化和发展规律的学科。
其研究对象主要包括婴幼儿、儿童、青少年和成人等各个年龄段的人群。
考生在复习发展心理学时需要了解发展心理学的研究对象和其研究的基本内容。
二、发展心理学的重要理论发展心理学的研究涉及到多个理论，以下介绍几个重要的理论：1. 认知发展理论认知发展理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，强调个体通过不断适应和调整与环境的关系来实现认知能力的发展。
该理论包括了儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2. 社会文化理论社会文化理论由前苏联心理学家瓦列洛夫提出，强调社会文化环境对个体认知和行为发展的重要影响。
该理论认为个体的思维和表达受到语言、文化和社会互动的影响。
3. 精神分析理论精神分析理论由弗洛伊德提出，认为个体的发展受到潜意识动力（如欲望和冲突）的驱动和中断的影响。
该理论重视个体的潜意识和内心动力对行为的影响与塑造。
4. 生态系统理论生态系统理论由美国心理学家布朗芬伯格提出，强调个体与环境之间的互动影响发展。
该理论将个体视为生态系统的一部分，关注与微观和宏观环境（如家庭、学校、社会）之间的互动关系。
三、发展心理学的重要研究领域发展心理学研究涉及了多个重要的领域，以下列举几个需要关注的研究领域：1. 婴幼儿发展婴幼儿发展是发展心理学的一个重要研究领域，关注婴幼儿在感知、动作、情感和语言等方面的发展。
考生需要了解婴幼儿的认知、社交和情绪发展的特点和规律。
2. 儿童认知发展儿童认知发展是发展心理学研究的重要方向，关注儿童在思维、语言、记忆和问题解决等方面的变化和发展。
《发展心理学》复习重点《发展心理学》复习重点一、引言发展心理学是一门研究人类心理发展的学科，它关注的是从胎儿到老年人的心理变化过程。
在复习发展心理学时，我们需要掌握心理发展的基本概念、理论和研究方法，同时也要理解心理发展的普遍规律和个体差异。
本文将按照主题分类，对发展心理学的重要知识点进行梳理，帮助读者更好地理解和掌握这门学科。
二、心理发展的基本概念1、心理发展的定义：心理发展是指个体从出生到成熟再到衰老的过程中，心理能力和行为水平发生的一系列持续而有序的变化。
2、发展阶段：根据心理发展的普遍规律，可以将个体心理发展划分为几个连续的阶段，如婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、成年期等。
3、关键期：关键期是指某个特定阶段中，个体对特定刺激或经验特别敏感，错过这个时期可能会导致某些心理能力的发展受到限制。
三、心理发展的理论和研究方法1、心理发展的理论：主要包括遗传决定论、环境决定论、二因素论等。
了解这些理论有助于理解心理发展的基本原理和争议。
2、研究方法：发展心理学主要采用纵向研究、横截面研究、实验研究等方法，掌握这些方法的基本原理和使用技巧对于理解和发展心理学的实证研究至关重要。
四、心理发展的普遍规律和个体差异1、心理发展的普遍规律：包括感知能力、认知能力、语言能力、情感和社会性等方面的普遍发展规律。
2、个体差异：个体在心理发展过程中会表现出不同的速度、方向和水平，这些差异受到遗传因素、环境因素和个体经验等多种因素的影响。
五、结论发展心理学作为心理学的一门重要分支，对于理解人类心理发展过程具有重要意义。
掌握发展心理学的基本概念、理论和研究方法，不仅有助于我们更好地理解自身和他人的心理发展，还能帮助我们更好地设计和实施教育、干预和咨询服务。
我们也要注意到心理发展的复杂性和个体差异，避免简单地将心理发展归结为单一因素的作用。
在复习发展心理学时，我们不仅要关注基本知识点的掌握，还要注重理论联系实际，将所学知识应用到实际生活中。
发展心理学主要知识点归纳发展心理学是心理学的一个分支领域，研究人类从生命开始到成年的心理发展过程。
通过研究婴儿、儿童、青少年和成年人在认知、情感、社会与性别等方面的发展，发展心理学揭示了人类发展的规律与特点。
本文将对发展心理学的主要知识点进行归纳，包括认知发展、情感发展、社会发展以及性别发展。
认知发展：1. 传感器imotor阶段：这一阶段从出生到两岁左右，婴儿通过感官和运动发展认识世界，形成基本的认知结构。
2. 预运算阶段：这一阶段在2岁到7岁之间，儿童开始使用语言和符号进行思维，但仍然缺乏逻辑推理能力。
3. 具体运算阶段：这一阶段在7岁到11岁之间，儿童能够进行具体的逻辑推理和数学计算。
4. 形式运算阶段：这一阶段在11岁之后，青少年能够进行抽象思维和逻辑推理，发展出更高级的认知能力。
情感发展：1. 依恋理论：根据约翰·鲍尔比和玛丽·艾因斯沃斯提出的依恋理论，婴儿与主要照顾者建立起依恋关系，这对婴儿的情感发展至关重要。
2. 情绪表达与调控：儿童和青少年逐渐学会识别和表达自己的情绪，并逐渐掌握情绪的调控能力，以适应不同的情境。
3. 自我概念：随着年龄增长，儿童和青少年开始建立自己的自我概念，意识到自己的身份和特点。
社会发展：1. 理论：根据埃里克·埃里克森的发展理论，儿童和青少年发展的核心任务是建立良好的个人身份与社会角色的平衡。
2. 同伴关系：随着年龄增长，同伴关系在儿童和青少年的社会发展中起到重要的作用，同伴关系能够帮助他们学习合作、沟通和解决冲突的能力。
3. 学校环境：学校是社会发展的重要环境，通过学校的教育和社交活动，儿童和青少年能够获得知识和发展社交技能。
性别发展：1. 性别认同：在幼儿期，儿童开始意识到自己的性别，并逐渐形成性别认同。
2. 性别角色：儿童通过社会化和模仿，学习并适应社会对于男性和女性的不同角色的期望。
3. 性别差异：随着成长，男性和女性在认知、兴趣、人际交往等方面存在一些差异，这部分来自于生物和社会环境的影响。
![发展心理学[第九章成年初期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s1/m/db8e22bb2e3f5727a4e962aa.png)
第九章成年初期心理的发展成年初期，又称为青年后期,是由青年期过渡到成年期的最后阶段。
在这一时期，自我意识得到了迅速的发展,自我同一性的确立促使青年的人生观、价值观趋于稳定，客观地认识自我也成为可能.另外，由青春期开始的对异性的崭新意识，即性的觉醒,到了成年初期已基本趋于稳定，恋爱、结婚及婚后适应也成为成年初期重要的发展课题。
第一节成年初期的一般问题一、年龄阶段我们将生理的成熟时间规定为成年初期的开始年龄(即成年初期的上限），将社会生活的成熟时间规定为成年初期的结束，也就是成年中期的开始年龄（即成年初期的下限)，由此便将成年初期的年龄阶段规定为18、19岁到30～35岁。
二、基本特征成年初期主要具有以下几个特征：第一，成年初期是人生中的一次转型期。
第二,在这个时期,自我意识的形成和自我同一性的确立是重要的发展任务。
第三，人际交往趋向成熟，并已能熟练掌握与人交往的艺术。
第四，表现出心理的两极性。
第二节成年初期的思维特点一、智力发展的基本特点成年初期,个体在智力结构的各个方面均已基本发展成熟，智力表现的总体水平发展相对稳定，且表现出一些全新的属性。
观察力方面,成年初期个体具有主动性、多维性及持久性的特点。
在实际观察中，观察的目的性、自觉性、持久性进一步增强，精确性和概括性也明显提高。
记忆力方面，对于成年初期的个体来说，虽然机械记忆能力有所下降，但有意记忆、理解记忆居主导地位，而且记忆容量也很大。
想像力方面，成年初期个体想像中的合理成分及创造性成分明显增加,想像更具实际功用.在成年初期，个体的大多数智力成分在质和量的方面不断发展并逐渐达到成熟。
同时，丰富的文化及经验的积累、成熟的社会性能力及高度发展的自我意识，使成年初期个体在思维发展的总体水平上显示出了高于前几个阶段的特点。
二、成年初期思维发展的一般特点成年初期的思维特点一般集中表现在以下几个方面：(一）思维方式以辩证逻辑思维为主在成年初期的早期阶段，个体的形式逻辑思维仍占居优势地位；另一方面，在成年初期，辩证逻辑思维逐渐发展成为主要的思维形态。
第九章成年初期心理的发展
成年初期，又称为青年后期，是由青年期过渡到成年期的最后阶段。
在这一时期，自我意识得到了迅速的发展，自我同一性的确立促使青年的人生观、价值观趋于稳定，客观地认识自我也成为可能。
另外，由青春期开始的对异性的崭新意识，即性的觉醒，到了成年初期已基本趋于稳定，恋爱、结婚及婚后适应也成为成年初期重要的发展课题。
第一节成年初期的一般问题
一、年龄阶段
我们将生理的成熟时间规定为成年初期的开始年龄(即成年初期的上限)，将社会生活的成熟时间规定为成年初期的结束，也就是成年中期的开始年龄(即成年初期的下限)，由此便将成年初期的年龄阶段规定为18、19岁到30～35岁。
二、基本特征
成年初期主要具有以下几个特征：
第一，成年初期是人生中的一次转型期。
第二，在这个时期，自我意识的形成和自我同一性的确立是重要的发展任务。
第三，人际交往趋向成熟，并已能熟练掌握与人交往的艺术。
第四，表现出心理的两极性。
第二节成年初期的思维特点
一、智力发展的基本特点
成年初期，个体在智力结构的各个方面均已基本发展成熟，智力表现的总体水平发展相对稳定，且表现出一些全新的属性。
观察力方面，成年初期个体具有主动性、多维性及持久性的特点。
在实际观
察中，观察的目的性、自觉性、持久性进一步增强，精确性和概括性也明显提高。
记忆力方面，对于成年初期的个体来说，虽然机械记忆能力有所下降，但有意记忆、理解记忆居主导地位，而且记忆容量也很大。
想像力方面，成年初期个体想像中的合理成分及创造性成分明显增加，想像更具实际功用。
在成年初期，个体的大多数智力成分在质和量的方面不断发展并逐渐达到成熟。
同时，丰富的文化及经验的积累、成熟的社会性能力及高度发展的自我意识，使成年初期个体在思维发展的总体水平上显示出了高于前几个阶段的特点。
二、成年初期思维发展的一般特点
成年初期的思维特点一般集中表现在以下几个方面：
(一)思维方式以辩证逻辑思维为主
在成年初期的早期阶段，个体的形式逻辑思维仍占居优势地位；另一方面，在成年初期，辩证逻辑思维逐渐发展成为主要的思维形态。
辩证逻辑思维是对客观现实本质联系的对立统一的反应，其主要特点是既反映事物之间的相互区别，也反映相互联系；既反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。
(二)后期阶段表现出刨造性思维
创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及其社会价值的思维形式。
成年初期的后期阶段是创造性思维表现十分突出的一个时期，处于一生中创造性思维表现的最佳年龄区。
研究者认为创造性思维的最佳年龄区是在25～45之间，而且在不同领域内创造思维达到顶峰的时间不同。
在大学生阶段(即成年初期的早期阶段)，创造性思维虽有了相当程度的发展，但尚未达到成熟水平，仍处于为创造性思维发展的积极准备阶段。
第三节成年初期自我的形成
一、自我意识的发展
青年期开始注意到在自己内部世界的“本来”的、“本质”的“我”，成年初期这种自我关心日益强烈，促进了对“本来”的“我”的追求意识。
造成青年将注意力转移到内部世界的原因，可归纳为以下三点：第一，身体的急剧成熟；第二，社会人际关系的扩大；第三，认知能力的发展。
与儿童期、高中生相比，进入成年初期的青年对外界的看法更加深刻而广泛，而且这种对外界的注意和关心是建立在以探讨自我为核心内容的基础之上。
自我意识的发展促进了成年初期自我的形成。
二、自我同一性的确立
艾里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立，防止同一性扩散。
而进入成年初期之后，发展课题是获得亲密感以避免孤独感。
开始步入成年初期的个体，虽然已应该而且有能力承担诸多社会责任和义务，但他们在做出某种决断的时候往往进入一种“暂停”局面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的内心需要。
在延缓所承担的义务和责任的同时，个体学习并实践各种角色，以形成各种本领。
在确立自我同一性之前需要有一定的时间，在这一时间内，个体可以一时合法地延缓所必须承担的社会责任和义务，因此，成年初期又被称为“心理的延缓偿付期”。
总之，自我意识的发展和自我同一性的确立，决定着个体自我发展的方向和水平，影响着人的人生观和价值观的形成和稳固。
因此，自我意识的发展和自我同一性的确立，是成年初期的重要发展任务。
第四节成年初期的人生观
一、什么叫人生观与价值观
人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度。
人生观是以人生目的为核
心，包括人生的态度、对人生的评价、对人生的情感、对人生的意志等内容的个体人格的总和。
人生观出现在青年前期，在青年中期末趋于稳定，在青年晚期，即成年初期形成。
研究者认为，人生问题进入青年意识必须具备三个心理前提：思维发展的水平、自我意识发展的水平、社会性需要的发展水平。
到了青年晚期或成年初期，这些心理条件已充分具备，特别是随着社会性需要的发展水平的提高，人生观日趋稳定和巩固。
价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
可以从两方面来理解：首先，必须满足主体的需要才能说有价值；其次，必须能够对应作为客体的性能和属性，包括认识和评价客体。
二、价值观的一般发展
价值观的形成是通过社会化过程得以实现的。
价值观影响着自我意识的发展水平，自我意识的发展水平又影响着价值观的形成。
社会化过程的机制本身，就是一种强化学习、同一化及模仿、观察的学习过程。
青年的价值观、人生观是在父母、教师等的指导、强化和影响下形成的。
但是，到了青年晚期，青年的自主性和独立性愈来愈强，过去那种由直接强化或外来影响而形成价值观、人生观的情况越来越少，而主要依赖青年的同一化过程。
第五节成年初期的恋爱与婚姻
一、性别观念的形成过程
虽然有些幼儿会向特定的异性表示特别的亲近行为，但幼儿阶段尚不能意识到真正的性的问题。
进入小学之后，几乎所有的儿童都开始明确意识到性别的差异及异性的存在。
从小学高年级到中学阶段，男女同学的关系开始疏远，同性交友的倾向加强。
但随着第二性征的出现，对异性的关系和兴趣也得以增强，不管是男孩还是女孩，都开始对身边接触较多的异性年长者示以爱慕。
高中阶段学生为了准备高考而存在一定的精神负担，尽可能地压抑一切欲望，这时男女开始交换情书并开始单独交往，和自己喜欢的异性在一起会觉得特别愉快和舒畅。
高中毕业后，出现两种情况：一种是踏上社会成为社会青年，另一种是考上大学继续深造。
无论是哪一种，他们在生理上和心理上都已近乎成人，对异性的态度也日趋成熟。
在异性观的形成过程中存在着显著的个别差异，因此，每个人的异性观和别人既有相同之处，也存在着很大的差异。
父母的示范作用和养育态度是影响异性观形成的主要原因。
二、恋爱到结婚的过渡期
青少年所萌发的对性、对异性的好奇，到了成年初期逐渐发展为一种强烈的愿望，并由此导向恋爱的轨道。
进入青年晚期即成年初期的青年的恋爱，已不是为恋爱而恋爱，为消遣而恋爱。
双方经过表白自己的情怀和接受对方的爱慕之后，相亲相爱的恋爱关系便告建立。
而且开始考虑与对方结婚，开始描绘未来的家庭蓝图并实在地考虑未来的事业和家庭。
三、结婚后的系列问题
过去20年过着完全不同生活的两个人开始共同的婚姻生活时，会产生诸多不适应问题，具体表现有以下几点：首先，是性生活的适应问题；其次，是新的人际关系的适应问题，包括夫妻间及亲属间关系的适应；再次，是夫妻间经济收入的使用安排的适应。
促进夫妻关系适应的一个重要外在因素之一，是生儿育女。
总之，在进入成年期之后，事业的成功与挫折、家庭的幸福与不幸、生活的充实与空虚等都反映了一个人作为社会人的应有价值。
如何适应婚后生活，如何
调节家庭生活，并在享受天伦之乐的基础上，追求事业的成功和生活的充实，是进入成年期所必须解决的重要课题。
