浅谈军校青年教员教学能力的培养

浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着社会的进步和军队的发展，军队院校教员的教学能力要求也越来越高。

加强军队院校教员教学能力的对策，不仅对提升军队院校教学质量和人才培养水平具有重要意义，更是决定军队现代化建设的关键。

一、加强师资培养和队伍建设军队院校教员队伍是军校建设的基础，师资师才是教学工作的核心。

加强军队院校师资培训，提高教员的教学能力和素质，是加强军队院校教员教学能力的重要对策。

具体可以从以下几个方面入手：1.加强师资队伍的选拔机制和流动机制，根据教员的教学成果和职业发展情况，建立合理的晋升机制和奖惩制度，激励优秀教员的教学热情和创新能力。

2.建立健全师资培养体系，开展教学培训和研修，提高教员的教学水平和专业素质。

可以在军队院校内部设置教学研究中心或教研室，定期组织教师培训班和研讨会，交流教学经验和教学方法。

3.加强教员的学术研究和学术交流，鼓励教员参与国内外学术大会和研究项目，提高其学术影响力和教学水平。

可以设立教学科研项目，鼓励教员进行教学研究和教材编写。

二、创新教学模式和方法创新教学模式和方法，是提高军队院校教员教学能力的关键。

传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求，需要采取更加灵活、多样化的教学方式，以提高学生的学习效果和教员的教学水平。

1.借助现代教育技术，开展网络教学和远程教育。

利用互联网和多媒体技术，将教学资源和教学内容进行整合，实现线上线下教学的融合。

可以利用在线教育平台和教学管理系统，组织教学活动和评估学习效果。

2.鼓励教员开展创新教学实践和案例教学。

通过设计实践课程和案例教学，让学生参与实际问题的解决过程，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

可以组织教员进行实践教学研究和教学创新项目，提高教员的教学经验和能力。

3.加强学科交叉和课程整合，培养学生的综合素质和跨学科能力。

在课程设置和教学安排上，可以将相关学科进行整合，开展综合性的教学活动和课程设计，培养学生的综合素质和创新能力。

基于军校任职教育特点的教员教学能力培养一、引言以信息技术为代表的高新技术群在军事领域的广泛运用，正推动着军事任职教育不断走向深化。

任职教育持续变革，体现了军队发展战略、军事作战思想与理论的变化，适应现代军事人才成长规律，符合军人终身学习的需求，是当前军队教育改革的方向[1]。

教员作为军队院校的主要教育者，对院校教育质量具有决定的作用[2]。

建设一流任职院校，必须提高教员的教学能力素质，增强其核心能力。

本文通过对任职教育特点规律的把握，指出了教员应运用系统化方法提升教员任职教育教学能力，坚持不懈搞好一线教学，做好本职工作，推动任职教育出成效，为军队现代化建设做贡献。

二、军校任职教育的特点与现实需求（一）把握军校任职教育特点是培养教员教学能力的基础军校任职教育的特点是相对学历教育而言的，基于军校任职教育特点的教员教学能力培养，必须明确任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，这是适应新时期军队编制体制变革，研究学历教育向任职教育转变的出发点。

学历教育侧重于基础、理论和素质；任职教育侧重于实践、技能和职业道德[9]；学历教育，应面向任职教育，为任职教育实践提供理论指导，反映实践规律；任职教育的实践丰富、发展、检验并决定学历教育的内容。

探讨军校任职教育教员教学能力增长，必须围绕任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，结合军事职业特征开展。

图1：任职教育和学历教育区别、侧重和关系示意图（二）提高军事实践能力是军校任职教育教学的落脚点任职教育的目的是针对具体职业鲜活生动的实践，要灵活运用知识、理论联系实践，侧重实践应用。

一般学历院校教育为学科式教育，学历教育教员遵循学科专业教学的内在规律，跟踪学科专业教学的发展前沿，着眼于院校学科建设需求，进行学科教学的理论创新和实践创新[1]。

同学历教育相比，任职教育更注重传授经验、实验研究，培养学员解决岗位实际问题能力，所以岗位任职教育要改变以教员、课程、教材为中心的传统教学模式，加大实验、实习、见学、代职和演练的比例，大力推进实践性教学，促进学员理论知识向能力素质的转化，不断提高学员实际工作能力[5]。

关于军校青年教员培养的探讨作者：王婷王淑玲卓丽来源：《科学与财富》2011年第01期[摘要] 青年教员的政治素质和业务能力直接影响着军校教育事业的创新和发展，因此青年教员的培养是一项艰巨而且势在必行的工程。

目前对于青年教员的培养多是专业能力与教学技能的培训，本文主要阐述了送青年教员进部队和对青年教员进行心理培训的必要性及措施。

[关键词] 青年教员培养措施教学质量中图分类号:G451.2文献标识码: A在军队院校数量庞大的教员队伍中，青年教师的数量每年都在递增，已有相当一部分青年教师不仅在教学岗位上取得了一定成绩，同样在科研方面也参与到各类重大项目中并有所成就。

但是，摆在他们面前的困难还有很多，无论是在对部队的了解方面,还是在心理承受能力方面,都同老教员有着相当大的差距。

所以，为了培养素质更为全面的军校教员，还需要做到以下几个方面。

一、高度重视，形成共识随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战。

教师的不断优化是一所学校提高教学质量的保证，必须全面提高教师队伍的素质，才能保证院校教学目标的顺利实现，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是军校工作的重要内容之一，从一定意义上讲，教师素质的高低在很大程度上影响了学校的生存、发展与否。

二、为青年教员提供部队待职或见习的机会军校教员普遍存在的一个问题便是深入部队机会少，基层工作经验少，不了解部队最迫切的需求是什么，导致从军校培养出来的学员到了部队还要重新学习岗前知识。

这样一种“回炉”状况，对部队来说再一次消耗了大量的时间精力，对于军校建设来说教学根本没有达到预期的目标，等于浪费了时间精力。

这种部队知识缺乏的现象不仅存在于专业系，对于基础类教员特别是青年教员体现的更为明显。

不要把青年教员看成温室里的花朵，除了精心的培养之外更需要磨练，只有下到部队去，亲身体验基层生活，才能了解部队现在是什么样子，部队需要什么样的人才，进而思考院校需要教什么，培养什么样的人才。

青年教师的教学能力培养在教育领域中，青年教师作为教学工作者的一员，起着至关重要的作用。

而青年教师的教学能力培养则是其在教学实践中必须重视和不断提升的方面。

本文将探讨青年教师的教学能力培养，以期为广大青年教师提供一些参考和借鉴。

首先，青年教师的教学能力培养应该从专业知识和教育理论学习入手。

青年教师在大学教育专业学习期间，应该注重打好基础知识和理论知识，同时加强对教育学、心理学等相关学科的学习，不断提高自己的学术水平和专业素养。

只有在掌握了扎实的专业知识和教育理论的基础上，才能更好地应对教学中的各种挑战。

其次，青年教师的教学能力培养需要注重实践经验的积累。

在实际的教学工作中，青年教师应该积极投入到教学实践中去，通过反思和总结自己的教学经验，发现问题、解决问题，不断完善自己的教学方法和教学技能。

同时，可以向资深教师请教经验，争取得到更多的指导和帮助，提升自己的教学水平。

此外，青年教师的教学能力培养还需要注重自我提升和专业成长。

青年教师应该认真对待教学工作，保持学习的热情和动力，不断自我反思和调整教学方法，提高自己的教学效果。

同时，可以积极参加各种教育培训和交流活动，拓宽自己的教育视野，提升专业素养，不断提高自己的教学水平。

最后，青年教师的教学能力培养需要注重团队合作和互助。

在教学实践中，青年教师应该积极融入到教研团队中去，与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，相互学习和提高。

通过与同事和同行的合作和交流，可以相互借鉴，相互促进，达到优化教学效果的目的。

总之，青年教师的教学能力培养是一个持续不断的过程，需要青年教师保持学习的热情和动力，不断提升自己的专业水平和教学技能，才能更好地胜任教学工作，为学生成长和教育事业的发展做出积极贡献。

愿广大青年教师在教学实践中不断成长、不断进步，成为优秀的教育工作者。

希望本文对青年教师的教学能力培养有所启发和帮助。

当代教育实践与教学研究随着军队改革的进一步深入，军校教育越来越受到重视，因而对教学要求也越来越高，尤其是对士官学校，教学对象来自部队的各个单位，接受能力和学习水平参差不齐，要求新教员更快地融入到院校的教学工作当中，具有过硬的教学能力，能够掌控课堂，充分调动学员的积极性，提高课堂效率，改善教学质量。

新教员是军校发展的潜在生力军，他们精力充沛，富有激情，为院校注入了新的血液。

但是对于新毕业的年轻教员，大多以非师范毕业生为主，没有经过系统地教学技能训练，教育理论基础薄弱，教学观念意识不强，在缺乏教学经验的条件下，士官院校的新教员如何提升自身教学能力，尽快适应教员岗位，对于院校的发展具有重要的意义。

一、端正态度，摆正自身位置目前的新教员大多数是具有硕士、博士学历的“80后”，思想活跃，甚至不乏从地方高校毕业的高素质人才，他们身在军校的环境中，缺乏教学经验，在与同学进行横向比较的过程中，难免会有失落感，这就要求新教员要端正态度，从思想上认识到自己的军人身份，树立正确的人生观和价值观，加强组织纪律性和服从意识，按照“三严三实”的要求约束自己，从而为实现从“学”的角色转化为“教”的角色，成为一名优秀的教员打牢基础。

二、立足眼前，培养教学能力“台上一分钟，台下十年功”，新教员要走上教员的岗位，必须要脚踏实地，一步一个脚印，立足眼前，培养自己的教学能力。

1.适当安排观摩教学。

提升新教员的教学能力，要让新教员充分的了解学员，也就是了解自己的教学对象，了解所要面临的岗位，了解自己所要讲授的内容。

磨刀不误砍柴工，对于新教员而言，适当地安排一段时间的教学观摩，跟着老教员进行学习，可以让新教员实实在在地认识到自己将要从事的教学内容，完完整整地经历教学的各个环节，在潜移默化中学习老教员优秀的授课方式和方法。

2.适当安排教员培训。

提升新教员教学能力，加强其基本功的培养，需要安排系统的培训。

在培训过程中，新教员要严格要求自己，学习教育学和高等教育学的内容，掌握教员教与学生学的基本规律，作为今后开展教学工作的参考和依据。

浅议青年教师教学能力的培养
青年教师是我国教育的重要力量，他们的教学能力的培养对于教育的发展至关重要。

下面，我将就青年教师教学能力的培养作一深入的分析。

首先，要培养青年教师的教学能力，学校应该为他们提供有效的教学培训。

学校除了组织教师针对不同年级学生的教学技巧和课程设计培训之外，还可以安排教师参加实践培训，让他们在实际教学中发掘自我的优势，找到最合适的教学模式。

此外，可以安排教师参加教学观摩，让他们更加深入的了解优秀教师的课堂教学经验，从而提升自己的教学能力。

最后，要培养青年教师的教学能力，学校应该给予他们更充分的自主研究空间。

学校可以给予各种关于教学的资源，让教师们可以在自主研究中拓展自己的知识面，探索更多的教学方法，从而更好的提升自身的教学能力。

总之，要培养青年教师的教学能力，学校应该提供有效的教学培训，对其进行有效的考核，给予他们更充分的自主研究空间。

只有在这样的环境下，才能使青年教师在教学能力方面得到充分的发展，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。

知识文库 第24期157浅谈部队教员教学反思能力培养谭志雷 葛文忠教学反思是教员教学认知活动的一个重要组成部分，是指教员为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

教学反思是教员更为主动、积极地参与教学，是固本培元、不断提高自身教学水平的重要手段，是与时俱进、逐步增强教员任教能力的必由之路。

教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教员素养和教学效能的过程。

教学反思是教员更为主动、积极地参与教学，是固本培元、不断提高自身教学水平的重要手段，是与时俱进、逐步增强教员任教能力的必由之路。

一、教学反思意义（一）有利于教员从感性认识递升到理性认识，由“普通型”教员成长为“骨干型”教员教学反思中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件。

教员只有通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教员。

没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“普通型”教员层面，不能成长为“骨干型”教员。

（二）有利于教员开展教学研究，由“经验型”教员成长为“研究型”教员教学反思中的“反思”，就是教员一种经常的、贯穿始终的对教学活动中的各种现象，包括教员自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教员融于整个教学过程之中的教学研究活动。

通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名“研究型”教员。

（三）有利于教员提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教员成长为“学者型”教员一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。

军队高等院校青年教师提升教学能力的思考魏国，饶谷音，张斌（国防科学技术大学光电科学与工程学院，湖南长沙410003）青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。

适应新形势，提升青年教师的教学能力，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。

大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。

素质教育的深化取决于青年教师的高素质。

军队高校“姓军名兵”，就是要服务于备战，服务于作战，服务于部队。

面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到军队高等院校工作的新情况，提升军队高等院校青年教师教学能力的工作就显得尤为重要。

如何使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，也已成为亟待解决的问题。

一、军队高等院校青年教师的优势（一）青年教师知识结构能够覆盖本专业的要求军队高等院校青年教师经历了3耀6年的硕士或博士研究生教育，拥有较为扎实的理论基础和开放性的视野，是新生力军，也是未来教师队伍的主力军、将来的拔尖人才、学科带头人。

（二）持续的国内外交流使青年教师视野开阔、理念先进军队高等院校青年教师专业基础扎实，科研能力强，对工作充满自信和热情，渴望在事业上有所建树，可塑性强；乐于接受新知识和新事物，具有较强的独立性和参与意识，追求自我价值的实现。

二、军队高等院校青年教师存在的问题（一）可持续发展的能力有待加强军队高等院校青年教师不仅要达到要求的专业学历，还要具备一定的教科研能力，才能胜任即将到来的教学科研第一线工作岗位。

从承担课题的情况看，只有不到20%的青年教师独立承担课题，而且承担的课题大部分是一般项目或面上项目，大部分青年教师以参与导师课题的形式参与科学研究工作。

（二）对军队人才需求的研究相对不足军事竞争，说到底是人才的竞争，对人才队伍建设提出了新的更高的要求。

应对多种安全威胁、完成多样化军事任务，改变着军队人才的战略需求、结构需求和动态需求。

青年教师科研和教学能力的培养青年教师是教育事业中的中坚力量，他们承载着传承和创新的责任，是学校教育质量的关键因素。

在当今社会，教育事业发展迅速，要求教师不仅有较高的教学水平，更需要具备扎实的科研能力。

如何培养青年教师的科研和教学能力成为了当前教育领域中的一项重要任务。

一、加强基础理论知识的学习青年教师要想在科研和教学方面取得进步，必须先打好基础。

基础理论知识是教学和科研的基石，只有深厚的理论功底才能支撑起教育实践的成果。

教育教学理论、心理学、教育学、学科知识等都是青年教师必须学习的基础理论知识。

教育单位应该为青年教师提供良好的学习平台，提供相关的培训和学习资源，帮助他们打好基础理论知识的基础。

二、加强实践经验的积累青年教师要想具备较高的教学和科研能力，必须注重实践经验的积累。

教学实践是检验教师水平的最好方式，通过实践可以发现问题、总结经验、提高能力。

教育单位应该给予青年教师更多的实践机会，让他们在实践中不断成长。

教育单位也应该鼓励教师参与教育科研项目，提供相关的资源支持。

三、加强科研能力的培养青年教师要想在科研方面取得进步，必须注重科研能力的培养。

科研是提高教师素质的有效途径，通过科研可以提升教师的专业水平和创新能力。

教育单位应该为青年教师提供更多的科研平台和资源，鼓励他们积极参与学校和社会科研项目，提供相关的指导和支持，帮助他们提升科研能力。

四、加强教学能力的培养青年教师的教学能力是学校教育质量的重要保障，因此加强教学能力的培养是非常必要的。

教育单位应该为青年教师提供系统的教学培训，帮助他们提升教学设计、教学方法、教学评价等方面的能力。

教育单位也应该鼓励教师进行教学研究，通过反思和探索，不断提高教学能力。

五、加强团队合作和交流青年教师的成长离不开团队合作和交流，只有在交流中才能发现问题、获取经验、提高能力。

教育单位应该为青年教师打造良好的学习交流平台，鼓励他们与其他老师进行交流，分享教学和科研的经验。

如何提高军校年轻教员任职教育能力获奖科研报告摘要：本文通过分析年轻教员在专业知识、教育理论、教学方法和创新能力方面存在的问题，多角度、多方位地提出了具体的改进建议，达到提高年轻教员任职教育能力和课堂授课质量的目的。

关键词：年轻教员任职教育能力提高措施一、军校年轻教员任职教育能力中存在的主要问题1.知识积累不够丰富。

目前，各专业年轻教员对所授课程内容是比较熟悉的，依据课程标准和大纲能够完成教学任务，但是存在年轻教员对与本专业相关联的学科知识掌握比较少，知识结构不够“立体”，相关专业知识不够丰富的问题，这些都会在一定程度上影响教员教学能力和授课质量的提高。

美国心理学家布鲁纳说：“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。

”要胜过教材，只掌握本专业的知识是不够的，还要对邻近专业有一定的了解和研究，这样才能轻而易举地掌握教材，上课才能胸有成竹，使课堂教学深入浅出，生动形象。

2.教育理论、方法方面的知识欠缺。

军校任职院校有相当一部分教员是从部队选调过来的，他们都曾在院校学习过系统的专业知识，并且在部队工作过一段时间，专业理论和装备经验丰富，但是由于没有受过教育理论方面的系统教育，教学方法、手段掌握得不全面，教育理念缺失，甚至部分选调教员这方面是一片空白。

这些教员在把知识传授给学员时，难以形成清晰的思路，就不能很好地把控课堂节奏和灵活运用教学方法，再加上学员的基础知识差距大、学习能力参差不齐，导致容易出现学员上课兴趣不高、打瞌睡的现象。

3.教学方法、手段单一。

对于刚从院校毕业的高学历教员和从基层部队选调的新教员来说，他们大多数课堂教学经验不足，掌控课堂节奏的能力弱，往往整节课只采用讲授式教学，使课堂教学方法单一，课堂没有活力，学员学习兴趣低。

更有部分年轻教员对着PPT照本宣科，从头念到尾，对课程中的重难点不加解释讲解，只求一节课能“安全”地上完，不关心授课质量。

4.创新意识不强，创新能力不足。

军队院校青年教员提升创新教学能力的方法与体会作者：钟兆根孙雪丽张亚周来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第32期【摘要】军校青年教员教学能力的培养与提高，对于提高大学整体的教学质量，加强师资队伍建设，以及促进我校的可持续发展都具有重要的作用。

针对如何提升青年教员创新教学能力的问题，通过对角色转变的分析，从岗前培训、教学与科研、教学能力提升等几个方面分别进行探讨，并提出了改进的对策与措施。

【关键词】军队院校；青年教员；创新教学；教学能力【中图分类号】G420 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）32-0033-01随着军队战略转型建设和军事斗争准备的快速发展，对军队院校高素质军事人才的培养提出了更高的标准和要求。

作为“身教重于言教”的军校教员，其基本素养和军事素养直接决定着教学的质量，是军队院校培养出“能打胜仗”军事人才的根本保证。

目前，青年教员已成为军校教员队伍中一支活跃的生力军，是学校教学和科研的重要力量，思想非常活跃，眼界也更开阔[1]。

为适应教学改革工程，并立足于“向实战聚焦，向部队靠拢”的人才培养目标，加快青年教员的成长，对于提高师资队伍的整体水平与促进大学的可持续发展都具有重要意义。

下面从青年教员走上岗位时的角色转变着手，分别探讨岗前培训、教学与科研并重、以及青年教员如何提升教学能力等问题，希望对青年教员有所帮助。

一、青年教员的角色转变青年教员毕业后从学员转变为教员，心理与行为能否尽快地适应教员角色规范的要求，实现角色部队化，对青年教员能否健康地成长具有关键的影响。

为了更好转变心理与行为意识，青年教员可注意从以下四个方面进行尝试：（1）由被动意识向主动意识转变。

当上教员，由被人支配者转变为支配别人者，这就要求其思想、观念、意识、行为等都要由消极被动的适应型向积极主动的创造型转变；（2）由仿效意识向表率意识转变。

教员职业决定他的一切都将随时通过学生这面镜子反映出来，一件常常不太被人注意的小事，可能会引起意想不到的反响[2]；（3）由放任意识向严谨意识转变。

３３　要进一步加强学术英语教学以及创新和思辨能力的培养。

目前我校实施的创新人才外语能力培养的模式虽然已经初现成效，但还需要进一步完善，才能为创新人才未来的深造以及职业发展打下良好的外语基础。

关于创新人才外语能力培养的教学探索将进一步深入，以促进创新实验班培养目标的最终实现。

参考文献［１］蔡基刚．国家战略视角下的我国外语教育政策调整［Ｊ］．外语教学，２０１４，０２：４０－４４．［２］陈效新，蒋凤英．理科实验班创新英语教学模式研究［Ｊ］．教育与职业，２０１５，０９：８０－８２．［３］姜慧玲．探索多种教学法在外语院校大学英语实验班教学中的应用［Ｊ］．湖北函授大学学报，２０１６，０３：１４４－１４５．［４］蒋拓新．卓越工程师班大学英语课程设置探析［Ｊ］．兰州教育学院学报，２０１４，０７：１３４－１３５．［５］曲鑫，张凤娟，王旭．“拔尖实验班”的大学外语培养模式探索和教学效果研究［Ｊ］．中国外语，２０１３，０５：１３－１８．［６］庄智象．关于国际化创新型外语人才培养的思考［Ｊ］．外语界，２０１３，０６：７１－７８．注：本文系２０１３年度福建省教育厅高校外语教学改革研究项目“创新人才外语能力培养模式研究”（项目编号ＪＡ１３７０１Ｓ）的阶段性成果。

军队院校青年教员提升创新教学能力的方法与体会■钟兆根　孙雪丽　张亚周　（海军航空大学航空基础学院　山东　烟台　２６４００１）【摘　要】军校青年教员教学能力的培养与提高，对于提高大学整体的教学质量，加强师资队伍建设，以及促进我校的可持续发展都具有重要的作用。

针对如何提升青年教员创新教学能力的问题，通过对角色转变的分析，从岗前培训、教学与科研、教学能力提升等几个方面分别进行探讨，并提出了改进的对策与措施。

【关键词】军队院校；青年教员；创新教学；教学能力【中图分类号】Ｇ４２０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－００３３－０１ 随着军队战略转型建设和军事斗争准备的快速发展，对军队院校高素质军事人才的培养提出了更高的标准和要求。

军队院校教员教学能力培养研究摘要：随着国防和军队改革向纵深推进，院校教育的发展站在了一个全新的历史起点上。

全面提高教员的教学能力是落实建设世界一流军队重大战略思想的根本要求，是解决我军战斗力短板弱项和人才不足的现实需求，是推动军队改革和院校转型的重要支撑。

本文结合新的发展形势，分析和探讨了军校教员教学能力培养的相关问题，具有一定的实际意义。

关键词：军队院校；教员；教学能力；培养1.引言随着国防和军队改革向纵深推进，院校教育的发展站在了一个全新的历史起点上，培养适应现代战争的新型军事人才，全面加强院校教员教学能力意义重大。

本文首先阐述了当前军队院校教员教学能力存在的实际问题，并提出相应的改革措施，为军队新型军事人才的培养奠定了基础。

2.院校教员教学能力存在的主要矛盾和问题2.1教学理念与实战需求不相适应教学活动聚焦战斗力标准的观念扎根不深，存在与实战需求脱节的现象，一般性育人问题研究多但结合岗位实践育人问题研究少，理论问题研究较多但结合实战问题研究较少，导致教学活动与实战需求贴的不紧。

有的对提升战斗力的贡献率认识不清，实战化的理念在教学活动中没有真正立起来，教学理念与实战需求不相适应[1]。

2.2具有部队实践经历的教员比例偏低教员队伍中具备部队任职经历的数量偏少，特别是中青年教员，缺少实践经验，不够了解军队作战部队武器装备发展和军事训练发展现状，军事指挥素质与能力较为欠缺，实践经验少，实践能力弱；部队军官到院校任教比例偏低，"教什么没干过什么"的现象比较普遍。

2.3创新能力与新型军事人才要求不相适应知识的自我更新能力不强，缺乏创新能力。

现代教育教学内容變化快，要求教员必须具有很强的知识自我更新能力和创新能力。

但一些专业和领域不同程度存在"近亲繁殖"的现象，不同学术风格缺乏深度交流渗透，使得教员创新能力的培养缺少较好的环境；自身素质能力差距引起的职业疲劳，也在一定程度上制约创新能力的发展。

浅议加强军队院校教员教学能力的对策军队院校是培养军队人才的重要平台，而教员是任课教学的核心力量。

由于教员群体的多元性和教学环境的变化，加强军队院校教员教学能力成为当今的一个亟待解决的问题。

本文将从提高教师素质、改进教学方法、优化教学资源、建立激励机制、加强教学管理等多个方面探讨加强军队院校教员教学能力的对策。

一、提高教师素质1. 不断学习提高自身素质。

教员身为知识分子，应不断学习应用前沿知识，加强教育教学理论课程的学习和应用。

同时，积极参加教学培训、教学研讨和教案评比等活动，为教学实践提供可靠的理论支撑和方法指导。

2. 打破学科“壁垒”。

军队院校教员须拥有跨学科的教学素养，特别是在士兵的心理健康、角色转换及个人发展等方面，应有基本了解。

同时组织教师间的学科交流和对外交流，交流教学经验、教学方法和心得体会。

建立跨学科的教学团队，实现彼此的合作、互相支援，共同为教学效果的提高不懈努力。

二、改进教学方法1. 建立创新教育模式。

军队是典型的博弈学，因此教学方法也应更加注重学员的参与性和实践性。

针对课程特点和学员特点，建立公共理论教育和针对性实践教育的教学体系，通过实践与理论的融合，增强学员的学习兴趣和参与度。

2. 探究多元化授课方式。

教学过程中，教员不能趋于一成不变，应针对不同类型的学员，探究适应不同学习习惯和风格的多元化授课方式。

多媒体工具、线上教育等新平台为教师提供了创新的教学手段，可以充分利用科技手段，提高教学效果。

三、优化教学资源1. 充实教材内容。

建立立体式的教材体系，针对不同类型的学员制定不同的教育教学方案。

同时，教员应注重课程内容的创新和更新，不断更新、完善和调整教材内容，以适应现代教育教学的发展变化。

2. 开发教学资源。

教育教学是一个知识交流的过程，而学习资源的开发和充实，则可以更好地帮助教员和学员提高学习效果。

应该多从兵役历史、兵器装备、作战思想、情报安全等角度，开发教育教学资料，丰富教学资源，为教学提供更全面的支持。

军校新教员实践性教学能力生成的途径探析随着军事建设和现代化进程的不断推进，军队对于教育工作的要求也越来越高。

军校新教员作为培养未来军队领导人才的关键力量，其实践性教学能力的生成显得尤为重要。

本文将从军校新教员实践性教学能力的内涵和特点入手，探讨其生成的途径和方法。

一、军校新教员实践性教学能力的内涵和特点1. 内涵军校新教员的实践性教学能力主要包括教学设计能力、教学实施能力、教学管理能力以及教学评估能力。

教学设计能力是指教员能够根据军事专业特点和学员实际需求，设计出科学合理的教学计划和教学内容。

教学实施能力是指教员能够熟练运用各种教学方法和手段，实现教学目标并引导学员进行有效学习。

教学管理能力是指教员能够合理组织教学过程，保障教学秩序和教学质量。

教学评估能力是指教员能够科学客观地评价学员的学习效果，并及时调整教学方法和内容。

2. 特点军校新教员实践性教学能力的特点主要包括专业性强、实践性强和针对性强。

军事教育的特殊性决定了军校新教员需要具备较强的军事专业知识和技能，因此其教学能力的生成需要建立在扎实的专业基础之上。

军校新教员的实践性教学能力还需要具备较强的实践性，即能够将理论知识与实际操作相结合，培养学员的实际能力。

军校新教员实践性教学能力的生成还需要具有较强的针对性，即能够根据学员的不同需求和特点，有针对性地进行教学设计和教学实施。

1. 强化教学实践军校新教员实践性教学能力的生成首先需要通过强化教学实践来提高。

教学实践是教员提高教学能力的重要途径，通过参与教学实践，教员可以更好地了解学员的学习情况和需求，培养自己的教学技能和教学经验。

军校可以通过组织教学实习、教学观摩等方式，让新教员亲身参与教学，积累实践经验，提高教学能力。

2. 提供专业培训军校需要为新教员提供专业化的培训，以提高其实践性教学能力。

培训内容可以包括教学方法、教学设计、学员管理等方面的知识和技能。

通过专业培训，新教员可以系统地学习和掌握教学理论和方法，提高自己的教学水平和能力。