学书“五要”在中职书法教学中的探讨

中职书法课的趣味教学初探书法是中国传统文化的重要组成部分，而中职学生作为未来社会的建设者和发展者，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。

在中职教育中引入书法课程，不仅有助于学生们培养优美的书法艺术，更有助于激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。

本文主要探讨中职书法课的趣味教学，以期激发学生对书法的热爱和学习兴趣。

一、为何要在中职教育中引入书法课程1. 传承中华传统文化书法作为中国传统文化的重要组成部分，是中国人民几千年来传统文化的载体之一。

通过学习书法，不仅可以了解中国传统文化，更可以培养学生的文化自信和民族自豪感。

2. 培养学生的审美情趣书法艺术是一种美的艺术，通过学习书法可以培养学生的审美情趣和美的认知能力，让学生在日常生活中更加注重细节，注重形式美和内涵美。

3. 培养学生的文化素养书法是一种文化艺术，学习书法可以培养学生的文化素养，提高学生的人文修养，使学生具有更广阔的文化眼界和更深厚的文化底蕴。

二、中职书法课的趣味教学1. 制定活动规划在中职书法课的教学中，可以通过制定各种有趣的书法活动规划，调动学生的学习积极性和参与度。

可以组织书法比赛、书法展览、书法作品拓展等，让学生通过参与各种活动来增强对书法的学习兴趣。

2. 创设趣味化的教学环境在书法课的教学中，可以通过创设趣味化的教学环境，让学生在愉快的氛围中进行学习。

可以在课堂上播放一些有趣的书法视频，或者邀请一些著名的书法大师到学校进行书法讲座，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法。

3. 进行实地教学活动在书法课的教学中，可以组织学生到各种文化艺术机构或者书法学习班进行实地教学活动，让学生通过亲身体验来感受书法艺术的魅力，增加对书法的热爱和学习兴趣。

1. 激发学生的学习热情趣味化的书法教学能够激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中进行书法学习，提高学习积极性和参与度。

2. 丰富学生的文化生活通过中职书法课的趣味教学，可以丰富学生的文化生活，增加学生对传统文化的了解和接触，提高学生的文化素养和审美情趣。

中职开展书法教育的意义和教学策略作者：吕婧来源：《课程教育研究》 2020年第19期吕婧（晋江安海职业中专学校福建晋江 362261）【摘要】书法艺术，是中华文化中十分重要的艺术，也是一种十分独特的艺术瑰宝。

优秀的书法作品，可以陶冶人们的情操，也具有着修身养性的功效。

书法艺术的传承和发展，能够增强人们对于传统汉字文化的自豪感。

一般来说，书法艺术的传承和发扬，是离不开教育的作用的。

只有加强书法教育，才能够让学生更好地了解书法艺术。

如今，某些中职院校也在开展教育，旨在能够促进书法艺术的传承。

在本文中，就针对部分的内容进行了探讨。

【关键词】中职院校书法教育教学策略【中图分类号】J292.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0213-02书法，是中华传统文化中的精华，也是人类社会发展的文明沉淀。

将书法教育引入到学校教育中，能够陶冶学生的情操，促进书法艺术的传承和发扬。

如今，很多中职院校也开始开展书法教育。

一、关于中职开展书法教育的意义（一）可以提高学生的书写水平虽然写字是从幼儿就开始进行的基本训练，也是学习生活的开始。

但是，很多中职学生的书写水平却不容客观。

尤其是在电脑、手机十分普遍的情况下，提笔忘字也成为了一种十分常见的现象。

但是，即便这样，书法艺术所具有的独特魅力和重要价值，却也在日常生活和工作中有着十分鲜明的体现。

一个人的字体是否美观、正确、清楚，也会在一定程度上体现出他的文化修养。

而加强书法教育，则能够让学生养成良好的书写习惯，集中他们的意志，提升他们的文化修养。

（二）可以陶冶学生的情操书法艺术，不仅仅只是一种艺术，而且也是一种学问。

书法作品的呈现，可以将书法家的经验、修养以及个性等特点都展现出来。

在中职院校中，书法教育的开展，学生便可以在学习书法的过程中了解到更多的古今书法家的事迹，学习他们的优良品质。

并且，通过书法教育，也能够很好地陶冶学生的性情和情操，不断地锤炼他们的品格，从而提升他们的人文修养。

中职学校书法课教学策略初探书法是一门优秀传统文化的体现，对于中职学生来说，学习书法不仅可以培养审美能力，还可以提高学生的手眼协调能力和专注力。

中职学生的学习特点不同于普通高中学生，在中职学校书法课教学中需要采取一些特殊的策略。

教师应该注重激发学生的兴趣。

中职生的兴趣多样化，可能对书法没有太大的热情。

为了吸引学生的注意力，教师可以通过讲解书法的起源和发展，介绍书法家的故事和作品，展示书法的艺术魅力，让学生了解到书法的文化内涵和价值。

教师还可以通过组织书法比赛、举办书法展览等活动，为学生提供展示自己才华的机会，增加他们对书法的兴趣和参与度。

教师应该注重培养学生的基本功。

书法是一门需要通过大量练习来掌握的艺术，而中职生的学习时间有限，因此教师需要合理安排课时，突出重点。

可以通过分阶段的教学，从基本笔画开始，逐渐引导学生掌握基本字形结构和书写规范。

还可以通过模仿名家作品，让学生学习到不同风格的书法技巧和表现方法，提高他们的书写水平和艺术感知能力。

由于中职生的实践能力较强，教师可以在书法课中增设一些实践环节，提高学生的动手能力。

让学生亲自制作毛笔、砚台等书法工具，并用自己亲手制作的工具来写字，增加学生对书法的亲身体验和感受。

可以组织学生参观一些著名的书法家工作室，给学生提供一个学习交流的平台，让他们接触到真正的艺术氛围和实践经验。

教师应该根据学生的实际情况进行个性化的指导。

中职生的学习背景和兴趣爱好多样化，每个学生的学习能力和理解能力也不同，因此教师需要注重差异化教学。

可以根据学生的特点和需求，采用小组合作学习、个别辅导等方式，提供有针对性的指导和帮助。

教师还可以根据学生的学习情况，调整教学内容和进度，让每个学生都能在书法课中感受到自己的进步和成就。

中职学校书法课教学策略需要激发学生的兴趣，注重培养基本功，提高学生的实践能力，并进行个性化的指导。

只有通过多种策略的综合运用，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的书法水平和艺术修养。

浅论素质教育下中职书法教学策略探究素质教育是当前教育领域的热点话题，而中职教育作为培养技能型人才的重要领域，对素质教育的实施有着独特的需求和特殊的挑战。

书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和艺术内涵，对于中职学生来说，能够通过书法教学不仅能够提高他们的审美情趣和文化素养，更重要的是培养他们的细致耐心和自我表达能力。

本文将从素质教育的视角出发，探讨中职书法教学的策略，探究如何通过书法教学实现素质教育目标。

一、理解素质教育素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念，旨在培养学生的创造力、创新精神、团队协作能力以及社会责任感。

在这种教育理念下，教育目标不再仅仅是传授知识和技能，更强调培养学生的综合素质和人文精神。

而中职学生由于自身的特殊性，更需要以素质教育为指导，培养他们的综合素质和职业素养，以适应社会的需求。

二、中职书法教学的特点中职学生作为培养技能型人才的主要对象，他们通常在技能培训方面有着较强的需求，而在人文素养和审美情趣方面相对较弱。

中职书法教学需要从学生的实际需求出发，注重实用性和操作性。

中职学生的时间紧张，需要在有限的时间内获得最大的收获，因此书法教学需要注重技法训练和学习效率。

三、中职书法教学策略1. 结合实际需求中职学生通常对书法教学抱有一定的抵触情绪，因为他们觉得书法与其所学的专业无关，是一种“文化课”的附属品。

我们需要将书法教学与实际的职业需求相结合，引导学生从实用性的角度去认识和学习书法。

可以通过学习书法来提高工艺品设计的水平，或者是通过书法展示来提高企业形象，从而使学生对书法教学产生认同感和兴趣。

2. 注重实践操作中职学生通常善于动手操作，因此书法教学需要注重实践操作，让学生通过实际的练习来掌握书法技法。

可以采用小班教学和个性化指导的方式，对学生进行逐个指导，让每个学生都能够得到有效的指导和练习，从而提高学习效率和教学效果。

3. 培养学生的审美情趣除了技法的训练，书法教学还需要注重培养学生的审美情趣。

中职学校书法课教学策略初探【摘要】本文旨在探讨中职学校书法课教学策略，通过对现有教学现状的分析，提出游戏化、差异化和个性化辅导策略。

游戏化教学能激发学生学习兴趣，差异化教学能满足不同学生的需求，个性化辅导能帮助学生更好地提升书法技能。

文章强调教学策略的重要性，并展望未来研究方向，以期提高中职学校书法课的教学质量。

通过本文的初探，希望能为中职学校书法课教学提供一定的参考和借鉴，促进学生书法水平的提升。

【关键词】中职学校、书法课、教学策略、游戏化、差异化、个性化辅导、教学现状、未来研究方向、重要性、总结。

1. 引言1.1 背景介绍：中职学校书法课教学是我国教育体系中一项重要的课程，它旨在培养学生对中国传统文化的理解和传承，同时提高学生的审美能力和文化素养。

由于课程设置、教学方法等方面的限制，目前中职学校书法课教学存在着一些问题和挑战。

中职学校书法课教学内容较为单一，多以传统的字帖书写和模仿为主，缺乏新颖性和趣味性，难以吸引学生的兴趣。

教学方法相对单一，缺乏针对性和个性化，难以满足不同学生的学习需求。

传统的书法教学往往注重技法和规范，忽略了学生的情感表达和创造力发展，难以促进学生全面发展。

有必要对中职学校书法课教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。

本研究旨在探索中职学校书法课教学策略，提出针对性的教学方法，以期为中职学校书法课教学提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究目的本文旨在探讨中职学校书法课教学策略的初步研究，旨在为中职学校的书法教学提供更合理、有效的教学策略，促进学生书法水平的提升。

具体研究目的包括：一是分析当前中职学校书法课教学的现状，了解教师和学生在书法教学中所面临的问题和挑战；二是探究不同的书法教学策略，比较其在中职学校的适用性和效果；三是研究游戏化教学策略在书法课堂中的应用，分析其对学生学习兴趣和动机的影响；四是探讨差异化教学策略对中职学生的教学效果，以满足不同学生个体差异性的需求；五是探讨个性化辅导策略在书法教学中的实施方式和效果，为中职学校提供个性化、针对性强的辅导方案。

职业高中书法教学浅探作者：周利民来源：《管理观察》2009年第13期摘要：职业高中书法教学要让学生掌握书法理论知识提高书法技能，本文结合职高书法教学特点，从培养兴趣、学以致用，创新教学方面进行了探讨，使学生由入门而提高书法技能。

关键词：培养兴趣促进兴趣保持兴趣学以致用书法课是职业高中的必修课，培养学生的书法技能是提高职高生综合素质的一个不可忽视的方面。

如何搞好书法教学，使学生乐学、善学、引领他们进入书法的殿堂，学以致用？笔者在书法教学中，潜心探索深有体会。

一、培养兴趣：激发书法学习的热情（1）让学生短时间内认可老师，培养学习书法的兴趣学习任何一门功课，对教师的认可程度决定于其对该门功课的兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

” 兴趣是最好的老师，老师的字写得好，学生才愿跟你学。

刚上书法课，我在教室里悬挂自己满意的作品，既为学生营造浓厚的书法学习氛围又展示老师的书法水平，感受书法的魅力所在，使学生打心眼里认可老师；然后抓住学生愿写好字，求上进的心理，让学生轻松地融入到这种充满书香的特定氛围中，从而激发学好书法的兴趣。

（2）学习书法自豪感的培养“言为心声，书为心画。

”能写一手规范、工整、美观的汉字，对于即将就业，走向社会职高生来说是基本的技能要求。

但当今信息时代，学生的书写技能确实令人堪忧。

作为教师，要使他们感受到中国书法是一种内涵丰富广博、极富个性表现的传统艺术。

平时就要注重点点滴滴地让学生感受到书法的魅力所在，应以褒扬为主激励学生进步，做到循循善诱、有的放矢，让他们觉得学好书法是有修养的表现，并为取得的进步而感到自豪，提高鉴赏水平，为书法入门建立必要的信心。

二、促进兴趣：多形式、多角度加强学生的书法涵养宋代书法家陆游曾说：“夫欲学书，功夫在书外。

”书法水平的提高，没有书写技能之外的涵养是行不通的。

我一般在学期教学计划中都有“三个一”活动安排，即：举行一次书法讲座，成立一个课外书法兴趣小组，举办一次书画展览；利用课前读贴时间传授一点书法史，教学生背诵我国历史朝代表，熟悉历代著名书法家并以书法家练字的故事激励学生学好书法。

中职幼师书法教学对策浅论一、书法理论联系书写实践书法教育本身是一种文化的教育，它包括书法技法、书法史和美学理论。

因此，书法教学属于综合性学科，目前大部分书法教材偏重于技能的训练，对于有利于提高学生书法欣赏水平的理论知识较为简化和滞后。

这种学习方法的弊端表现在：学生在实际书写过程中，甚至不知道自己写的是什么，不了解这本字帖来自于哪个时代，形成了为了写字而写字的现象，最终导致学生对书法课程失去?d趣，学习效果较差。

因此，在书法教学中，合理通过理论和实践的双重培养让学生感受汉字和书法的魅力，是提高教学质量的关键所在。

二、选择科学合理的课程内容，做到因材施教对字帖本身不感兴趣，是幼师专业的部分学生学习书法得不到提高的一大顽疾。

在整个书法课程中，学校多会选用单一教材贯穿始终，难以激发学生的学习兴趣；且单一教材的使用也会让部分热爱书写的学生无法进行进阶学习。

针对以上问题，我认为应该选择广涉名家字帖的教材，展现不同书体的魅力。

从书体上来说，幼师生主要学习篆书、隶书、楷书三种书体，尤以楷书为重。

草书、行书方面则以欣赏、提高审美能力为学习目标。

在实际教学中我发现，有的学生字体瘦劲；有的学生字体肥硕。

我鼓励他们在具备一定书写基础之后，根据自己的学情和兴趣自由选择字体。

总的来说，对于初学书法的幼师生来说，选择合理有效的教材非常重要。

其次，学生在一段时间的练习之后，会产生各自的“书写定势”，在明确进一步学习方向之后，即可以在教师的指导下换帖（教材），以开阔自己的学习视野。

但值得注意是：不管学习哪一类字帖（教材）都应做到坚持不懈，切不可好高骛远。

三、建立行之有效的教学方法除了在学习内容和教材选择上要予以重视以外，书法教学还要遵循合理有效的教学方法，已达到良好的教学效果。

（一）先正书后行草苏轼在《东坡集》中提到：“书法备于正书，溢而为行草。

未能正书，而能行草，犹未尝庄语，而辄放言，无是道也”。

意思是说：正书是基本功，学习书法首先要学好正书才能接着学习行草书，没有正书的基础就学行草书是不可取的。

浅谈中职语文教学中如何渗透书法教育发布时间：2021-06-22T16:09:51.113Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷2月第6期作者：魏碧贞[导读] 书法是中国文化的瑰宝，是中华传统文化最具有代表性的特色之一魏碧贞福建省连江职业中专学校摘要：书法是中国文化的瑰宝，是中华传统文化最具有代表性的特色之一。

然而很多中职学校在教育上对书法文化有很大忽视，教师在教学过程中只注重技能方面的教学，不注重在语文教学中渗透书法教育。

面对这种情况，中职语文教师书法教育必须提上日程，从日常教学入手，渗透书法教育。

因此，本文将从在日常教学中营造书法练习氛围、定期开展书法交流活动、多方式进行书法教育三个方面对中职语文教学中渗透书法教育进行浅要分析，从而提高教学水平，促进书法教育。

关键词：中职学校；语文教学；书法教育随着时代的发展和科技的进步，生活中对书写汉字的重视越来越小，书法教育不容乐观。

面对书法教育如此严峻的情形，教师应提起注意，让学生对书法重视起来。

下面将结合本人多年教学经验，以中职语文教学为例，对中职语文教学中渗透书法教育进行具体阐述。

一、营造书法练习良好氛围在书法教育的过程中，书法练习的氛围是十分重要的，教师可以在日常语文教学的过程中，一点点地渗透书法教育，营造出书法教育的氛围，让学生处于这个氛围中，培养学生学习书法的兴趣，促进学校师生对书法艺术的认识理解、传承弘扬。

教师在平时的语文教学中，注重规范学生对汉字的书写，同时将写字教学纳入常规教学管理中，使其成为一种制度，能够更好地进行书法教育，让学生自觉化学习、练习书法。

【1】例如，教师可以在平时的教学活动中，创设出书法练习的氛围，渗透书法教育。

比如在教学《劝学》的时候，课文内容需要背诵和默写，教师便可以利用默写练习的时候对学生进行书法练习。

在对课文《劝学》进行教授讲解完后，最重要的便是理解性默写，教师需要在这方面对学生进行主要把握。

在进行理解性默写训练时，其中很重要的一点便是字写的规范、工整，它会影响作答的准确性。

中职书法课的趣味教学初探随着时代的发展和社会进步，书法这一传统文化艺术逐渐被人们所重视，同时也成为中职学生学习的一个必修课程。

然而，如何让学生在学习中感受到书法的美妙之处，如何激发学生的学习兴趣，注重趣味性教学就成为课堂教学的重要内容。

本文就对中职书法课的趣味教学进行初步探讨。

一、认识学生，注重个体差异中职学生年龄和文化程度有所不同，因此在趣味教学时，需要结合学生的特点和个体差异，把握学生的情感和认知，挖掘学生的潜能，在趣味教学的基础上，开展寓教于乐的活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习书法课程。

二、利用多种教学手段实践证明，多种教学手段不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的兴趣，让学生在轻松中掌握知识技能。

趣味教学的手段主要包括：游戏教学、讲故事教学、互动教学、展示教学、体验教学等，可以深刻感受书法的美妙和深刻内涵。

三、创新教学内容教学内容的创新对于趣味教学非常重要。

教师可以根据学生的兴趣和爱好，加入一些趣味化的内容，例如让学生描摹一些简单的可爱动物或机器人，或者让学生画一些有趣、夸张、富有生命力的形象，让学生在创作中学习，从而达到寓教于乐的目的。

四、创设情境化的教学氛围在趣味教学中，教学氛围的创设对于引发学生的兴趣和支持学生的学习效果有重要的作用。

为此，教师可以营造一些情景，创设一些教学情境，例如让学生在一片绿树葱茏的环境下，感受书法的美丽，或者在一个寂静的空间中，让学生细心品味每一个笔画的韵味，使学生身临其境地感受书法的魅力。

五、注重激发学生的创造力趣味教学主要是为了激发学生的学习兴趣，催生学生的想象力和创造力，从而使学生在学习中快乐地成长。

因此，在教学中，教师应该注重引导学生去探究、去创造、去发现，并着重培养学生的创造思维和创造能力，让学生在寻求改进、革新、超越中，更好地掌握书法艺术。

总之，中职书法课的趣味教学是对传统书法的一种创新和拓展，旨在增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师应该结合学生的实际情况和特点，注重个体差异，创新教学内容和手段，创设情境化的教学氛围，注重激发学生的创造力，让学生在趣味中学习，在学习中感受书法的美妙之处，从而为中职学生的成长和发展做出贡献。