浅析卢梭的自然教育思想及其对教育的启示
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2016年第46期（总第310期）
卢梭在《爱弥儿》中详细地论述了自然教育思想的具体内容，对后世的教育产生了翻天覆地的变化，为多个国家培养出了一批有一批的现代有为青年。
从我国目前的教育形式来看，对自然教育思想内容的汲取还是非常有必要的。
一、自然教育的思想内容
卢梭“自然教育”的核心，是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，必须遵循健康的儿童身心发展规律，因为在卢梭的思想世界里：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全坏了”。
所谓顺应儿童天性发展的自然历程，遵循健康的儿童身心发展规律就是以发展儿童的天性为目的,适应人的生理、心理的自然本能的教育。
二、自然教育的目标与方向
正如在上文中提到的一样，卢梭的自然教育思想的最终目标就是培养“自然人”，所谓的自然人就是能够随着社会的改变而独立、自由的存活下来，有强烈的自由意识，能够遵守社会规范并且为社会与国家做出贡献的人。
我们必须要看到，卢梭从“回归自然”理论出发，提出的教育思想与传统的封建教育思想完全格格不入，而培养自然人的目标也是从人的本性出发，使天性得到了充分发展，无论在各种境地之下，都能够看清方向，把握住主次，这对建立新的资产阶级性质的教育有着巨大的推动。
三、自然教育的方法
针对卢梭提出的四个教育阶段，每个教育阶段有自己的教育手段与方法。
1.从出生到两岁的婴儿。
在这一时期，卢梭要求多给孩子真正的自由，反对捆绑婴儿的四肢，要求衣服宽松肥大，使婴儿的肢体可以充分自由的发展，否则就会导致儿童身体的血液和体液无法正常流通。
同时在饮食上，卢梭提倡自然口味，保持清淡，多吃水果与蔬菜，因为饮食越简单朴素，对儿童的健康成长就越有帮助。
2.两岁至十二岁时期。
在这一时期，卢梭特别反对教儿童学习古典语文与历史，对于儿童来说“他周围的一切事物就是一本书”，通过去探索研究身边的事物所获得的知识与经验远比书本上的内容丰富得多。
所以，感官教育在这一时期显得尤为重要，要让儿童善于利用触觉、视觉、味觉、嗅觉、听觉等五种感觉。
3.十二岁至十五岁期间。
卢梭在《爱弥儿》中写道：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
是的，在这一时期，我们的教育目标是训练起一个既能行动又能思考的人，要让他们自己学会去观察，培养其学习兴趣。
4.从十五岁到成年。
这是一个极为特殊的时期，被卢梭称为“暴风雨和热情的时期”，因而必须施以道德教育。
在这个过程中，言传并不能发挥多大的作用，而是要让学生去亲身经历与感受，比如去集市上看看大街上的乞丐，去医院瞧一瞧病人，去监狱看看犯罪的人，从而引起共鸣，感受到其中的痛苦，激发自己的同情心与责任感。
四、自然教育思想对教育的启示
1.立足当下，释放天性。
现在很多的学生家长“超前”意识显得尤为严重，在孩子们还上幼儿园的时候就开始各种技能练习，比如钢琴、小提琴、萨克斯等等，各种培训班成了孩子们的地狱，像奥数班、英语语音班、写作技能培训班等等，这些超前的繁重的学习，很快就会磨灭了孩子们的童真，使儿童散失了在应有的年龄阶段里的欢声笑语。
而孩子们在家长的“威逼利诱”之下，一步步走向了卢梭认为的偏道，甚至会一去不复返，学习对他们而言不再是一种乐趣，而是一种不可名状的负担。
根据卢梭的“自然教育”思想，孩子们的学习必须立足当下，顺应着孩子们的学习生长规律，释放他们的天性，而家长们则是去创造更多适合孩子们的成长环境。
游戏是学前阶段的重要学习方式，所以家长和老师们应该给予孩子们更多的游戏互动时间，这不仅可以增进孩子们之间的情感，更可以让他们在游戏中互相协作完成任务，增强团体意识与集体意识。
每一个阶段都有各自的学习的侧重点与具体目标，家长和老师们必须把握住方向，这样才能培养出一个身心和谐的孩子。
2.尊重学生，角色调整。
在新时代课程改革的影响下，传统的教学方式必须要进行一定的革新才能发挥其作用。
我们要借鉴卢梭的自然教育思想，树立以学生为主体的教育教学观念，把学生放在教学的主体地位，学生主动探究，积极思考，对自己的学习成长负责。
学生与教师在教学活动过程中要调整好角色形象，教师从主体变成主导，学生由被动接受到主动探究，在不断地循序渐进的变化下，教育的性质才会根正苗红，我们的教育事业才会蒸蒸日上。
3.积极引导，培养兴趣。
顺着孩子们的天性发展也并不是说不对孩子进行引导，父母应该实行“消极教育”，根据孩子的年龄特点给予他们或许感兴趣的事物，尊重孩子的天性和兴趣，对他们的生活与学习加以积极的干涉，给孩子自由发展的空间。
在这样的要求下，我们家长首先就要积极关注孩子们的兴趣与爱好，可以有意识地培养孩子们某些方面的特长。
当然，一旦孩子出现不感兴趣或者不情愿的心态时，家长应该暂停此项“重大工程”，免得造成孩子们的心理的负面影响。
其次，当家长发现孩子们的兴趣后，应该积极创造条件让孩子去满足自己的好奇心，能让孩子的学习兴趣得到满足，这往往是最有效率的学习。
最后，不得不说的是，家长们千万不能用自己的兴趣来取代孩子们的兴趣或者强迫他们必须对某件事物保持兴趣，虽然出发点是好的，但是造成的后果却往往是不如人意的。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿—论教育[M].北京：人民教育出版社，1984: 227-308.
[2]陈会昌.道德发展心理学[M].合肥:安徽教育出版社,2004.
[3]卢梭.民约论[M].北京:法律出版社,1958（6）.
浅析卢梭的自然教育思想及其对教育的启示
罗刘金
（丽水学院教师教育学院，浙江丽水323000）
摘要卢梭鉴于封建主义及天主教会对社会的迫害，提出了空前绝后的“自然教育”理论，认为教育是来自自然、人和事物的，倡导教育应该遵循儿童的身心发展规律，将孩子作为教育的主体，这对我们今天的教育仍有很大的启示。
关键词卢梭；自然教育；发展规律；启示
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）46-0005-01
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