中学生英语阅读兴趣及能力的培养结题报告

浅谈初三英语阅读兴趣及能力的培养
【摘要】本论文是作者根据多年教学经验，从不同层面阐述初三学生英语阅读兴趣及能力的培养，兴趣与能力的提高有助于初中生英语水平的快速提高，为今后进一步学习英语打下基础。

【关键词】英语阅读兴趣能力培养
任教十几年来来，逐渐发现英语教学的重难点会因为学生的年段升级而有所迁移。

听、说、读、写四项基本技能的侧重点也会因不同年段有所变更。

多年毕业班的教学发现并总结出来的经验之一就是：中考的高分者必须是擅长阅读理解者。

面对应试教育，作为教育者尤其是毕业班的我们时刻关注着中考动态，在听力降低分数的感召下，阅读理解的分数比例还会提高，在原来四十分即全卷的三分之一的比例下必然还要增加分值含量，所以这就要求我们更要注重英语阅读兴趣和技能技巧的培养。

首先，“兴趣是最好的老师”必须从调动兴趣入手，有了兴趣学生才会主动去读，有兴趣才能让学生被动地读变成主动行为。

那么, 如何激发与培养初中学生对英语阅读理解的兴趣呢？又有哪些可提高学生阅读理解的方法策略呢？结合多年的教学经验，我认为应做到以下两点：
一、选择适合学生口味的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣让学生找来自己喜欢的英语文章并相互传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。

二、适当引入竞赛机制，灵活设计各种形式的竞赛，激发学生的。

培养初中学生英语阅读能力的探索与实践获奖科研报告摘要：当前初中英语教学应试教学现象较严重，教学中不重视对学生阅读能力的培养。

本文就培养初中生英语阅读能力进行了研究，从开发阅读资源，激发阅读兴趣；设计阅读笔记，培养阅读习惯；探索初中阅读教学，提高学生阅读能力，指导阅读方法与技巧等方面入手。

关键词：阅读资源阅读能力阅读教学1.开发阅读资源，激发阅读兴趣阅读材料的选择直接影响学生的阅读兴趣和效果，针对初中生的语言应用能力和年龄特点，精心挑选适合学生的阅读材料。

如我给学生阅读的书虫·牛津英汉双语读物，这套精心制作的阅读材料，选材科学，所有题材均出自世界优秀文学名著或原创佳品，帮助学生从培养兴趣开始，让学生逐渐把阅读作为一种生活方式和人生体验，使英语学习成为一种享受。

这套阅读材料每个级别有10册，每个级别我给学生提供4套，让学生分10个阅读小组，每小组中阅读讨论一册，然后交换阅读，一个学期下来，学生阅读了10册。

这样充分利用了阅读材料，丰富了学生的课余生活，学生在这些畅销不衰作品的熏陶下一边学习一边成长课堂上，我经常精心编写阅读材料，如趣味故事、小幽默、文学阅读材料等，在指导学生阅读的过程中还注重对学生思维能力的培养。

如：My Wife Will Exchange Them Tomorrow.A gentleman walks into a store and asked for a pair of gloves.“Cloth of leather？” asked the salesperson.“Makes no difference，”replied customer.“What color？” asked the clerk.“Any，” he responded.“Size？”“Give me whatever you prefer，” the gentleman said， slightly exasperated.“My wife will be back tomorrow to exchange them.”Question： According to the passage， can you guess what kind of person the gentlemans wife is？类似这样的趣味小故事短小精悍，激发学生的阅读兴趣，同时也能使学生通过文章的表层意思理解文章隐含的深层含义，在阅读材料后设置的问题引导学生对文章深层意思的理解，培养学生的思维能力。

浅谈中学生英语阅读能力的培养前言阅读是英语学习的重要环节，良好的阅读能力不仅对于学生的英语水平有着直接的影响，而且能够在日后的学习和工作中起到重要的辅助作用。

为此，中学生在学习过程中，应该注重英语阅读能力的培养。

本文将从以下三个方面探讨中学生英语阅读能力的培养：培养阅读兴趣、提高阅读技巧、加强阅读能力训练。

一、培养阅读兴趣阅读兴趣是产生英语阅读能力的前提。

对于中学生来说，英语阅读初期学习往往较为枯燥和无趣，导致学生对于英语阅读缺乏兴趣。

因此，中学生英语教学应该着重培养学生的阅读兴趣。

具体措施如下：1.为学生提供丰富的英语阅读材料，使学生在阅读中获取知识，体验到阅读的快乐；2.注重教学方式，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣；3.让学生感受到英语阅读的乐趣，帮助学生在读中培养对文学的鉴赏能力；4.提供适宜的英语阅读环境，如学校图书馆、阅读角等。

二、提高阅读技巧对于英语阅读初学者来说，提高阅读技巧是完全必要的。

下面列举几个实用的技巧：1.了解同义词和关键词：阅读过程中若遇到生词，一定要在上下文中分析词义，了解同义词和关键词，更好地理解文章；2.使用辅助工具：如翻译、字典，或者利用电子阅读器的翻译、语音等功能；3.重点标记：在阅读过程中，应当注重标记关键内容，并进行重复阅读；4.理解课文结构：阅读过程中应当注意关注文章整体结构，了解文章大意；5.注重语法学习：快速提高阅读技巧的有效方法是注重语法学习，提高对于英语基础语法的熟悉程度，从而更好地理解文章。

三、加强阅读能力训练阅读能力训练是提高英语阅读能力的关键环节，以下几个方面可供参考：1.分阶段训练：在学习初期，可以遵循由易到难的原则，分阶段训练。

一步步让学生掌握英语阅读的技巧；2.注重积累：学生多阅读英语文章、短文，加强英语阅读能力的积累；3.培养语感：英语是一门语言，符号和语音的组合构成各种意义。

学生需要在阅读中通过理解语言的基本特性，建立英语的语感；4.加强速读练习：在基础能力有所提升后，可以引导学生进行速读训练，不断提高阅读速度、扩大阅读广度和深度。

初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语阅读能力的培养和提高》开题报告《初中英语阅读能力的培养和提高》开题报告一、课题提出背景及其界定1.课题提出背景：众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。

中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。

从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。

我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。

由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。

同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。

而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。

兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。

那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。

基于以上原因，我们于202X年11月开始了“初中英语教学阅读能力培养和提高”的试验研究。

2. 课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。

培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。

初中学生英语阅读兴趣及能力的培养一、指导思想按照学校的教研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，培养学生英语的阅读能力为出发点，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义1. 阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。

《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

”。

2.初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，提高初三学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少对分。

3.加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.，《新课程标准》要求扩大阅读的输入量。

因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。

三、研究内容探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。

1、进一步学习新课程标准，以及初中英语阅读教学的相关理论文献。

学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。

为本课题的研究寻找更多的理论支持。

2、用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。

（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。

（2）通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。

Cultivating High School Students’EnglishReading Interest and AbilitybyA thesis presented to the School of English EducationofXi’an InternationalStudiesUniversity in partial fulfillment of the requirementsfor the degree ofBachelor of ArtsMay 20, 2013Class:Advisor:外国语大学毕业论文开题报告AcknowledgementsI would like to express my sincere thanks to all who have helped methrough various ways for my writing of this thesis.Firstly, I am deeply grateful to my supervisor, Ms Jing, for her continuous encouragement and expert supervision. Ms Jing gave me many invaluable instructions and helped me much in every stage of my thesis writing. Secondly, I would like to express my heartfelt gratitude to Professor Hai, and teachers at the Department of English, who have instructed and helped me a lot in the past two years.Moreover, my numerous thanks go to my dear friends and my lovely classmates, who spent much time with me on my thesis. Thanks should also be given to the directors and teachers for my college. What they taught me has paved a way for my writing of the thesis.Finally, I would like to offer my sincere gratitude to those who spend their precious time in reading this thesis.培养中学生英语阅读兴趣和能力摘要：阅读是获取信息、扩大知识面的重要手段，并在英语教学中占有非常重要的位置。

课题研究《初中英语阅读能力的培养》汇报材料各位领导、专家：你们好！我是彭镇中学的英语教师魏国翠，在多年的英语教学中我深知近几年的中考加大了对阅读能力的考察，阅读理解题呈增多趋势，知识面在不断扩大，灵活度也在逐年变化。

同时《新课程标准》对学生的阅读能力的要求也提高了。

通过我们对学生的问卷调查，了解到我校许多学生阅读理解能力普遍低下，考试中阅读题失分现象很严重，主要原因有以下几种：①大多学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉阅读一些课外资料，来扩大知识面。

②学生没有正确的阅读技巧，在阅读文章时，总是逐字逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽视了阅读技能的培养。

③教师阅读训练方法简单。

④许多学生碰到阅读文段时，产生了畏惧心理，怕读，不想读，一遇到有难点的词、词组就放弃了继续阅读。

正是基于以上原因，我校课题组将“提高学生英语阅读能力”作为一项课题研究，希望通过对这个课题的深入研究，努力寻找到更切实可行的教学理论和教学方法，并有助于我校英语阅读教学现状的改变，培养学生的阅读能力，提升学生的综合语言能力，最终实现我校英语教学质量全面提高。

一．研究目标1、通过本课题的研究，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确有效的科学阅读方法。

2、通过本课题的研究，提高教师阅读课堂上的调控能力，探索阅读课上的有效教学模式。

3、通过本课题的研究，培养学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读效率。

、通过本课题的研究，提高学生的阅读理解能力，提升学生的综合语言能力。

二．课题研究的步骤与进展第一阶段（2013.10---2013. 12）对七八年级英语阅读的状况做调查与分析，通过调查学生，教师找出教学中遇到和要解决的问题,选择研究方向，组建课题组，开展相关的调查，撰写课题研究方案。

第二阶段（2014. 1----2014.10）研究实施阶段①改进课堂的授课方式，使学生提高阅读的兴趣。

②向学生传授精读，泛读、跳读的阅读方法。

初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告XXX: XXX StudentsBackground and n:According to the "Basic n Curriculum Reform (XXX)"。

rhigh XXX' XXX。

in the actual teaching process of English classes。

there are new XXX。

XXX。

As a result。

students' XXX。

and XXX。

XXX' XXX necessary。

and this topic meets the needs of the new curriculum reform.XXX materials。

increasing language knowledge。

XXX skills。

help students understand the true meaning and value of learning English。

and experience the joy of learning English。

while building their confidence in learning English。

XXX high school students is an XXX' XXX.Our school has a majority of students from rural areas。

witha weak family XXX to the low quality of parents in rural areas andthe XXX the home。

most students are in a state of neglect。

with weak r habits and self-control abilities。

英语作业设计课题结题报告(二)英语作业设计课题结题报告背景本次英语作业设计主要针对初中生英语阅读能力提升，通过阅读英文原著来提高学生的英语词汇和语法水平。

为了达到这个目的，我们选取了莫里斯·白金汉（Morris Gleitzman）的儿童小说《Boy Overboard》作为阅读素材进行设计。

设计过程1.设计目标和学习目标–设计目标是帮助学生提高英文阅读能力，增强学生阅读英文原著的兴趣。

–学习目标是帮助学生掌握《Boy Overboard》中的重要词汇和语法知识，并能够进行能力提升的练习。

2.阅读体验设计–为了提高学生对英文原著的兴趣，我们在设计阅读过程中加入了互动元素，如英文新闻和小测试。

–此外，我们也为学生提供了字幕，以帮助学生更好地理解小说中的情节，增强学生的阅读体验。

3.课程设计–我们将课程设计为多个单元，每个单元分别阅读小说中的不同章节。

–在每个单元中，我们会运用多种不同的教学方法，如小组讨论和词汇练习，以帮助学生掌握重点词汇和语法知识。

4.作业设计–作业是课程中非常重要的一环，我们设计了多个不同类型的作业，如填空题、选择题和口语练习题。

–作业不仅帮助学生巩固所学内容，也有助于培养学生的自我学习能力。

结果分析通过本次英语作业设计，我们发现学生的英文阅读能力得到了明显提升，学生也对英文原著产生了浓厚的兴趣。

同时，学生在词汇和语法方面的表现也有了明显的提高，反馈也呈现出较强的满意度。

展望未来虽然本次英语作业设计已经取得了比较好的效果，但我们仍需不断改进和提高。

未来，我们将在以下几个方面进行探索和尝试： 1. 适应不同学生的需求，为不同水平的学生设计相应的阅读材料和练习题。

2. 探索更多适合学生的互动元素，如互动答题和线上讨论。

3. 增加更多的口语练习环节，帮助学生更好地应用所学知识。

4.引入更多的多媒体元素，如配合音频、视频等，以更好地呈现小说中的情节与氛围。

5.规范化作业设计，设置更为明确的评分标准，提高作业的科学性和实用性。

英语的结题报告篇一：英语课题结题报告上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月《英语学习方式转变的研究与实践》结题报告一、课题的提出国家新一轮课程改革已启动。

这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。

初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。

”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。

然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。

这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响了英语人才的培养。

新世纪的教育应该“为发展而教育”。

教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。

他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。

二、国内外研究概述法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。

建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。

如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语阅读能力的培养》课题中期报告《高中英语阅读能力的培养》课题中期报告一、课题简介1、课题由来：（1）课题提出的背景①高考英语试题中与阅读有关的分数占到50%以上。

②《英语教学大纲》中要求在培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能的同时，侧重培养阅读能力。

③阅读是英语相关词汇，语法等知识的载体，大部分只是都是通过阅读来获取课本中的阅读。

（2）学生现状①学生对阅读的重视不够，只重视语法词汇，本末倒置，难以提高英语成绩。

②学生在阅读时缺乏主动性，多为完成老师布置的任务或者完成试卷。

③学生阅读时，不能完全理解，做题凭感觉和印象，找不出相关语句。

2、研究目标：通过研究能够使学生重视阅读并且掌握科学的阅读方法，在学习中通过阅读来积累词汇，总结经验并且提高成绩。

3、研究内容：学生能够独立的通过猜词，联系上下文理解课本上的英语阅读文章。

学生能够扩大阅读量，课外阅读和自主阅读。

学生能够自己完成试卷或阅读册上的阅读文章，理解文章并且选对选项。

学生能够在考试中运用不同的阅读技巧并提高阅读成绩。

二、课题研究情况1、准备阶段（）（1）加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（2）听英语教育专家的讲座，确立课题，申报课题。

（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

（4）进行个案调查，课题实施前进行英语阅读理解水平调研测试。

（5）运用多种方法，开始实施研究。

2、实施阶段（.12）（1）开展相关的“提高高中生英语阅读理解能力”的研究，收集实践中的资料及数据。

（2）观摩研讨，总结摸索英语课堂教学的有效性研究的方法、模式及途径。

（3）撰写阶段性实验报告。

三、课题研究成果1、理论成果本人设计制作的《高中英语Module4 Unit5 Theme parksReadin g》课件荣获由南平市教师进修学院、南平市教育学会中学外语分会举办的“南平市中小学英语教师多媒体教学课件评选大赛”一等奖。

英语研究性学习报告范文篇一：研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告高中英语阅读与学习效果结题报告组号：1-21501成员：指导教师：高中英语阅读与学习效果结题报告前言：大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。

可以这样说，英语考试得分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。

正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”多少学生“忧”。

究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜”少点“忧”呢？我们要通过研究得出答案。

一、调查1、调查的目的根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》的规定，读，是我们语言技能之一。

而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

要求学生必须能够：●按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序；●辨认内涵的主旨或观念；●辨认语篇中思路发展和逻辑关系；●辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；●对事实和证据进行评价和判断；●根据文中提供的事实和证据得出结论；●进行逻辑推断等。

课程标准见附稿。

2、调查的对象此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷130份：各班约10份左右，收回125份，并对这125份问卷进行统计和分析。

3、调查的方法采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量二、调查结果分析1、你觉得英语阅读重要吗？2、你喜欢英语阅读吗？a.非常喜欢(5.60%)b.还可以(53.60%)c.不太喜欢(28%)d.一点儿也不喜欢(12.80%)3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？a.非常重要(40%)b.重要(40.00%)c.一般(19.20%)d.不重要(0.8%)a.不到30分钟(84%)b.30分钟(13.60%)c.1个小时(1.60%)d.超过1个小时(0.80%)4、你平时阅读的动机是什么？（）a.老师要求(19.20%)b.为了扩充课外知识或提高阅读能力(32%)c.兴趣(21.60%)d.为了应付考试(26.40%)5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（）a.5分钟(30.40%)b.7分钟(24.80%)c.9分钟(16.80%)d.多于9分钟(28%)6.你觉得预习对阅读课重要吗？（）a.重要(44.80%)b.一般重要(19.20%)c.很重要(21.60%)d.不重要(4.00%)e.不知道(9.60%)根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占83.20%。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告XXX: XXX StudentsBackground and n:The "Basic n Curriculum Reform (Trial)" points out that r high school English XXX' XXX。

after ten years of comprehensive n of the curriculum reform。

XXX。

but neglect the XXX。

As a result。

students' XXX。

and XXX。

it is XXX' XXX。

This research project is proposed to meet the needs of the new curriculum reform.XXX materials。

increasing language knowledge。

XXX。

help students understand the true meaning and value of learning English through reading。

and experience the pleasure of learning English。

thus building their confidence in learning English。

XXX of r high school students have e XXX。

This research project will XXX' XXX role in their better development.Most of our students come from rural areas。

where thefamily XXX is not strong。

Due to the low XXX all year round。

初中英语课题结题报告初中英语课题结题报告课题名称：《初中英语阅读教课实践与研究》课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历课题构成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教课实践与研究》结题报告【纲要】：在中学增强英语阅读教课、增强学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培育学生的阅读习惯是英语课程改革的必定趋向。

本文依据中学生英语教课的现状，侧重商讨在中学进行英语阅读教课的必需性及怎样在中学实践阅读教课。

【重点词】：英语阅读教课一、课题的提出中学英语教课纲领指出：“阅读是理解和汲取书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,代发展的必定趋向。

本课题《初中英语阅读教课实践与研究》的展开，正是鉴于这样的背景提出的，它有以下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观点，改变传统的教课方式。

对小学英语阅读教课的研究与实践，就是要指引教师转变教课观点，建立以人为本、促使发展的课程观和学生观，打破接受学习的定势，研究指引学生英语阅读的教课方式和策略，不停提高讲堂教课效益。

2、有利于发展学生的研究学习能力。

阅读教课应“逐渐培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力”。

所谓研究性阅读，就是在教师的指导下，学生经过研究研究的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3、有利于拓展教课内容，宽阔学生的知识视线，使阅读教课讲堂从关闭走向开放，表现用英语做事的教课思想。

二、课题研究的理论依照1、古德曼（）在1972年指出：“阅读是对三种互相有关而各有区其他信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息办理的一种形式。

”英语阅读包含了朗诵和默读。

但主若是借助视觉进行默读。

默读是最吻合本质需要的方式。

默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。

此刻的中学生广泛存在阅读速度慢、理解能力衰的现象。

致使这类现象有多方面的原由，如感情要素，方法与策略要素，智力要素。