高等教育的教学方法

“德累斯顿工业大学和德国教育体系“讲座培训日记——中德合作“FMH”引进项目主讲人： Dr.Helmig模块名称：道路交通工程的电气工程、信息与通信技术基础小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛日期：2月17日一、培训时间和内容安排2月20日演讲人： Dr. Helmig第一部分 Dr. Helmig自我介绍第二部分德国教育体系第三部分三个体系的教学方法第四部分学习规则第五部分教学方法二、培训内容整理第一部分 Dr. Helmig自我介绍个人介绍：教授本人从德累斯顿毕业，主修职业教育。

之后到德国各个城市从事职业教育的工作，之后回校读博士，还从事了一些医药方面的专业，他可以将医药和教学结合到一起。

他的学生从事人力资源管理和个人发展。

还在企业中有工作经历，在企业中从事教育工作。

今天主要讲的内容是教学法这一部分。

据他所知，中国的教育发展的很迅速，haoshi教授在职业教育培训和人力资源管理有非常丰富的经验。

下午的内容主要是关于项目方面的内容。

第二部分德国教育体系材料：有PPT，纸质版（英文）。

一、关于结构方面：1、德国教育的体系。

1.1、高校，高职和大学统称为高校，不像过去或中国有比较严格的划分。

在大学中和职业院校中都有硕士，故把高校分为两块：大学，工科类的（技工学校、职业院校），对这两类进行对比。

1.2、大学的可以念到博士，但高校里面一般注重应用，一般到了bach就结束了，但今后是可以调转的。

1.3、Bachler注重双元制，一半在学校，一半在企业、Uim、Fhs是全日制的。

1.4、Bachler想要从职业学校跳到大学学习要提供优异的成绩，大学有自主选择权1.5、Bachler的学生一般毕业后可以直接选择就业，倾向于在企业进行实操，也即是实习。

就业后大部分学费也是由企业提供的。

1.6、学生想要进入到大学学习（uim）是要文理考试的，fhs（工科类）和ba（职业为导向）也有考试，但相对容易。

Bach Master PHDUim ok ok okFhs ok ok ok/noBa ok no no2、三种院校对比（在ba中学习3年，从ba到fhs，在fha至少2年，从fhs到uim，在uim 中需要3年，故最少需要8年）这种方式代表萨克苏州。

每年进入学校的比例：Uim中有3.8万人，fhs中有5000人，ba中有1000人。

针对于就业来说，ba是最好的，学校培训完全依附于企业，故就业率是100%；fhs（工科类）有一定失业率，但也有限；Uim就业率相对最低。

在ba中的知识更有针对性强调就业，在fhs中突出动手能力。

而在大学中的更注重于知识体系，理论性很强。

那么学生就要自己做出选择。

有些专业如物流、接近于实操方面的都在fhs中设置专业，而大学中更偏重于理论（如德累斯顿）。

中国的高考是统一的试卷，而在德国是由各个大学决定的，大学自主招生、自主命题的（学生没有很充足的时间去复习）。

工科学校和职业院校有很充足的时间留给学生复习（为了提高比例，适当的提高入学率，还会有辅导班，而uim 录取率严格控制）。

二、每种体系的教学方法1、学习能力学生要学习，要上大学，首先看自己具备了哪些能力（包括学习能力）具备考试的能力，故要有资格考试。

这对于三种学校是不同的，大学uim 是考试能力，二fhs是动手能力，专业知识。

三ba是从业资格能力。

（若有比较丰富工作经验的人大学是很愿意接收的），动手能力和实践经验，跟中国最大的不同是中国只看分数，德国会看学生的能力，会有低分高能的形象。

这个主要有老师来衡量。

理论性很强的学校uim是看分的。

而在fhs和ba中老师根据学生的动手能力和实践经验进行评估。

故出现了很多咨询机构，提供比方说身体原因，智力原因导致分不高，但是不能归结于学习能力不强1.1动机有的学生学生动机是什么。

为什么来学习，如ba后学生想拿到master学位。

1.2深入科研的的能力如从事科研项目和研究，需要有强于一般人的能力，（比方说学习外语，有些学生一种不够，需要学习第二门、第三门，这就是更深入的能力）。

1.3方法的能力针对于ba说的，就是毕业后从事的行业，要有什么方式方法与工具去完成上面交代的任务，这其中要求有一定的自学能力，如完成一件事情，自己去查找学习。

可看出分数并不是唯一的标准，分数不行、但他又很好的经验和很优秀的工作动机，那么企业也非常乐意接受。

德国为5分制。

后面会有教授专门讲如何评价学生。

各国的学生由于国情的不同，对能力的评价不一，有些人偏重于勤奋，有些偏重于其他能力。

在德国可以允许你不来上课直接参加考试，他有超强的自学能力，不能应为不来上课就否定他。

德国的学生崇尚合作，而有些人喜欢独自学习，故作为老师对这些学生的不同能力有不同的要求和不同的评估方法。

作为老师主要的任务是吧知识传授下去，以考核来评估。

2、学习的过程2.1学习的大纲（即在学习前有一个总体的规划和目标，内容等）2.2模块的结构（打破学科，以模块为结构），一般为一个学期一个模块，学生要了解到这个模块讲解什么，学什么，老师要描述清楚。

2.3学习的时间要学习多少时间，考试需要多少时间，一般为150个小时一个模块。

一般可分为5个大块，每块30小时，总共5个项目。

学生出席为150小时（学校里面的时间，包括理论和实践，故包括在教室和实验室的时间）。

也可以包括上课和自学的时间，甚至包括考试时间。

考试是可以有两门以上的，即这个模块需要集中考试两次。

如有门课分高，有门低，综合后给予总分。

时间当中也有比例关系，每周上课3小时，包括练习的时间。

自学这一块儿至少都要30小时以上。

故上课时间和自学时间一般为1:10的关系。

剩余30个小时的时间就是考试和实验室时间，这个根据专业灵活调剂。

针对自学时间，老师要布置相应的任务，告诉他们如何去做，要在他们能够接收的范围之内（如一个模块5本书，50本就过了）。

德国常用方式：给学生一个主题，让学生自己去找相关书籍，自己去搜集信息，然后做作业。

布置书目时，要考虑到文献的数量，如果所有学生去研究一本书，可能图书馆藏书不足，故要去考量。

所以鼓励学生自己去学习，自己搜集。

大学和职业学校的区别：（1）大学的试验可能不在学校，要去完成项目。

职业学校一般实训和理论结合，拿实物边动手边讲。

大学教授讲理论，试验有专门人员代，而职业院校讲课过程中穿插。

（2）大学中的老师要有研究(和其他老师一起，对课程的研究，项目的研究)。

职业学校的老师是教会学生去做，去应用（带学生去一块儿做项目，做实操）。

（3）考核评估方法：a.老师问学生答（像毕业答辩），至少两个老师，学生只能是一个，最多30分钟。

b. 以团队的方式（如5人一组），老师要提供一个场景吗，产生了一个问题，团队里面的学生通过协作提出方案，解决问题，一般为45-60分钟。

有一个老师要观察每个学生的参与程度，反应能力和协调能力。

每个学生有不同的成绩。

c. 用ppt进行展示，让学生把自己所学到的知识，所掌握的技巧用ppt 的形式展示出来。

d. 作报告的形式（传统型，一个学生在前面做报告），但不是照本宣科。

常用的为ppt和做报告笔试的形式：1、最简单的，给学生一张卷子，笔试的时间可以不同2、布置文章，回家查阅文献资料后书写文章。

（像论文），这个主要取决于老师给予的时间。

一般不超过20页。

这种主要是给一定水平的老师学生用，可以发挥学生的主观能动性，写一篇文章。

3、海报的形式，即把研究的报告，要求的内容写在纸上（ppt），然后挂在墙上。

4、写实习或探究性报告，如课题等，主要是针对试验和实训。

5、策划方案，解决方案：提出问题、分析问题、解决问题。

电工专业三种大学的区别：1、大学uim里面学术很深，研究系统和体系。

fhs讲的比较浅比较宽，包含所有知识内容。

在ba中讲究专，针对性强。

2、uim知识的层面、fhs应用的层面、ba就业的层面。

教授ppt：第一种形式（全日制）1、应用型大学（fhs）：全日制大学，有本科和研究生。

全日制双元制，相当于理论和实践都有，具有较强的动手能力。

2、KIA订单班3、DIA文理大学uim与fhs的结合。

在uim中学习理论，在ba中国实践。

第二种形式（）1、在uim中，由于强调理论，差距较大，故本科和研究生不可转专业。

2、在fhs和ba中，允许转专业，符合企业的需求。

第三种形式：（进修）1、相当于在职研究生的一种形式职业大学举例说明其特点：1、一所年轻的学校，40多门学科，分布广泛，涵盖工学、经济等。

还有些特色专业，如园林专业（只在高职开设，大学无此专业）。

2、专业技术性很强的职业学校德国只有5家。

3、国际班，和法国也有合作项目，有交换生。

老师和学生在一起做一项研究，大部分学校老师和学生从事的研究是分开的。

4、由于高职院校的学生对社会提供更大更直接的贡献，所以国家的资助更偏重于这一类学校。

5、学生小，相对占用的资源就比较多。

6、学校里也分终生制和客座教授。

7、大学里面的教授就是理论研究型的，而这里会聘请一些在企业里面有经验的工程师来进行教学。

8、德国学生倾向于进应用型大学。

在萨克苏州有4所大学，5所fhs，7所ba。

高职院校中的重要因素：越来越多的学校开设了相关于高等教育管理的专业。

我们就高等教育及继续再教育（管理）做介绍。

一、培训规则（培养计划）1、领域涉及什么方向2、学生学习是什么目的3、学生入学的条件4、学科需要的教学要求和硬件要求5、授课的形似6、这门课的教学内容7、课程大致机构及分类8、对于此专业提供咨询9、有些可以发表和公开的文献老师告诉学生学习机构、框架、最后如何进行考核。

两点要素：一是对模块的描述，二是教学的大纲，要进行多久。

例如：一、1、我的这个领域是遵循了萨克苏州的法律的，并告诉学生课程的结构。

2、无论本科是什么专业，研究生方向都可以进行项目管理的学习。

二、1、项目管理的目标，即学完后达到的成果2、针对这门学科提出对学生的要求，你是本科毕业，有一年左右的工作经验，有相关领域的专业。

写出除了笔试外，还要进行口试。

五、授课形式1、管理学的授课形式复杂：理论课、练习课、成果展示、实验课。

上课是要准备教案、理论的练习、相关的文献、相应的课题、小组讨论的方式。

同时对上课的形式作出了规范，即无论课堂还是作业都要求用英文（必须教授学生英语，义务）。

六、上课内容作为老师必须告诉学生我需要教什么，有哪些重点和难点。

同时有课程的咨询，如到了第三学期，老师有义务进行答疑。

七、模块的具体内容：实操方面的模块，负责人可能较多。

实践的模块是必须要有的。

老师对模块的内容及要实现的目标进行很详细的描述，将一个很详细的内容总结成简短的文字，要求较高。

对于上课形式的描述，如每周上4节课，对每个学时有详细的描述：一个小时讲各国高校的教育体系，两个小时讨论（一节大课对一节练习）。