人教部编版二年级语文上册第七单元教案

课 堂 教 学 设 计 方 案

第七单元 主备人： 投放日期 2020年11月27日

一次备课 二次备课

18 古诗二首

教案设计

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

一、看图激趣，揭示题目

1．导入：我们的祖国幅员辽阔，有很多美丽的景色。今天，老师要带领大家一起去大草原看一看。

2．课件出示大草原的图片，并配有音乐，引导学生欣赏草原的美丽景色后，让学生谈感受。

3．过渡：碧蓝的天空，如茵的草地，成群的牛羊，真是一幅美丽的画卷哪！北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色，让我们一起走进北朝民歌《敕勒歌》吧！

4．简介：敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

5．板书题目，齐读题目。

二、初读古诗，整体感知

1．教师配乐范读古诗，学生认真听准字音，听清节奏。

2．学生自由读古诗，圈出生字，读准字音，读通诗句。

3．同桌互读，正音。

4．课件出示本诗的生字“似、庐、笼、盖、苍、茫”，检查生字的认读情况。

(1)指名读带拼音的生字。

(2)教师重点强调：“似、苍”的读音是平舌音，“笼”在本课的读音是lǒnɡ。

(3)出示不带拼音的生字卡片，开火车轮读。

三、朗读想象，体会意境

1．课件出示：碧绿的大草原一望无际，高高的青山下，有许多白色的圆顶帐篷。

(1)引导学生说一说：你看到了什么？

(2)引导学生对照画面再读古诗，诗中哪句描写了图中的内容？

2．课件出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

(1)出示“阴山”图片，引导学生理解诗意。

(2)简介：敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一。敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于阴山脚下。

(3)相机指导学生理解“川”是“平川、平原”的意思。

(4)出示圆顶帐篷和圆顶帐篷形状的蓝天，对比感受“天似穹庐”。 (5)学习生字“似、庐、笼、盖、野”。

①似：加一加：亻＋以＝似。“似”在本课就是“好像”的意思。

②庐：猜谜语：广阔天地一户人家。“庐”的本义指房屋、民舍，“穹庐”指的是游牧民族居住的圆顶帐篷。

③笼：多音字。出示鸟笼子图片，点拨“鸟笼子”中“笼”的读音是lónɡ，当它表示动作时读lǒnɡ，如，本课的“笼盖”。请同学用双手做屋顶，感受“笼盖”的意思。

3．想象画面，理解诗句。

(1)课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得

鲜活起来，真是点睛之笔。

引导学生结合课文插图，一边读诗句一边想象画面。

(2)小组交流理解诗意：天蓝蓝的，草原一望无际，一阵阵风吹过来，草低下了头，可以看到又肥又壮的牛羊。

(3)学习生字“苍、茫”。这里有我们要学的两个生字，你有好办法记住它们吗？

四、观察示范，指导书写

1．出示本诗要求会写的生字：阴、似、野、苍、茫。

2．教师引导学生将生字按结构归类。

五、升华情感，拓展延伸

1．小结：我们刚刚学会了边读边想象画面的方法，感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。现在，让我们来聆听一首现代人作曲的《敕勒歌》吧！

2．拓展：大草原就是一幅美丽的画卷。课后拿起你手中的笔为这首诗配上优美的画吧！

板书设计

教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案

第七单元 主备人; 投放日期 2020年11月27日

一次备课 二次备课

19 雾在哪里

教案设计

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2．准备生字词卡片。

3．印发儿童诗《雾》的阅读资料。

学生准备：搜集关于雾的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

2．出示大雾笼罩下的风景图片，引导学生猜出谜底“雾”。(板书：雾)

3．运用字族法识字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关，并思考：你还知道哪些带雨字头的汉字？

二、初读课文，认读生字

1．教师范读，学生听读，并圈出不懂的字词。

2．请同学们自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。

3．同桌互读生字，检查预习情况。

4．课件出示词语，引导学生自由读一读，要注意生字的读音：

淘气 于是 黑暗 街道 桥梁 甚至

躲藏 散步 房屋 海岸 不久 消失

5．教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：

“甚、至”都是翘舌音，放在一起表示更进一步。“散”是平舌音。“暗”与“岸”是同音字，看图演示区别。“梁”是三拼音节的字，原本表示“用木料在水上造桥”，所以有“木”，也有“氵”。

三、整体感知，理清脉络

1．课件出示第1自然段，指导学生自读，说一说“雾”这个孩子给自己留下了怎样的印象。

2．根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3．用“换一换”的方法识记生字“淘”。

“萄”的“艹”换成“氵”，就是生字“淘”。

4．组织学生快速读课文，在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

5．根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。(板书：藏 大海 天空 太阳 海岸 自己) 四、观察探究，指导书写

1．课件出示要写的生字：于、论、散、久。

2．指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。

4．教师讲解书写要领，进行示范。

于：两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。

论：左窄右宽。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

散：左右宽窄相当，左边长，右边短，左下部“月”的首笔是竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。

久：横撇与捺在甩出笔锋时要相平。

5．学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。

五、课堂小结，拓展延伸

1．小结：你在这节课有哪些收获呢？

2．拓展：把课文读给家长听，请家长评价。

设计意图：畅谈收获，帮助学生整理本节课的学习内容。熟读课文为生字的掌握及下节课的深入学习奠定基础。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1．出示重点词语，开火车读，检查词语掌握情况：

淘气 甚至 躲藏 无论 海岸 房屋 街道 桥梁 一切 散步

2．引导学生说一说：通过上一节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？

二、精读课文，积累运用

1．过渡：雾把整个世界都藏了起来。那么，世界变成了什么样子呢？

2．出示自学提示，引导学生自学。

(1)读第2～6自然段，一边读一边画出相关的句子。

(2)小组里交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。

(3)边读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读句子。

3．学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读。

◎无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：看不见

海水 船只)

◎霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(板书：看不见 天空 太阳)

◎房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫)

(1)①指名看图读第一个句子，说一说自己的感受。

②指导朗读，引导学生注意雾说话时的语气，读出雾的可爱的语气和淘气、骄傲的语气……

(2)①课件出示雾说的话：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用调皮的语气读一读。

②课件出示：雾__________地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用得意洋洋的语气读一读。

③引导学生想象：雾真的把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景象呢？

④学生汇报，课件出示：霎时，四周……都看不见了。

⑤理解“霎时”的意思(极短时间)。引导学生给“霎时”找一个近义词。

(4)课件出示雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”“我要把自己藏起来。”

①自由读一读这两句话，猜一猜雾说话时的心情。

②指导学生读好问句，读出雾孩子思考问题的语气。试着体会雾的心情。

(5)引导学生想象：雾真的把自己藏起来了，现在又是什么样的景色呢？

①学生汇报，课件出示句子：“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”(板书：都露出来了)

②指名读句子，读好停顿，学习生字“岸”。读准“露”的字音。

③听老师读这个句子，注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。

④学习生字“步”。通过做动作理解“散步”的意思，并造句。

4．指导学生用疑问的口气再读题目。

三、归纳整理，拓展延伸

1．介绍资料，科学地了解雾。

2．课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍：气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾会逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

四、指导观察，练习书写

1．出示要写的生字：岸、屋、步、切。

2．课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。

五、课外拓展，阅读积累

1．把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。

2．借助拼音阅读儿童诗《雾》，画一画自己喜欢的词句。遇到不懂的地方可以向家长请教。

教学反思：