河北省石家庄创新国际学校七年级历史下册 14 宋元时期的文化导学案(无答案) 新人教版

七年级历史下册

第 14 课 灿烂的宋元文化 ( 二 )

目标管理：

【知识体系】通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。

【能力体系】通过对宋元时期文化成就的介绍，引导学生体会“一定的文化是一定的社会的政治和经济在观念形态上的反映”；并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力；通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

【情感体系】通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。

教材分析：

突出重点：司马光和《资治通鉴》与宋词和元曲

教学难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义观点、方法看待文化现象能力。

教学策略：讲授法、提问启发式、比较归纳。

教学资源：

挂图：司马光画像、苏轼画像、李清照画像、辛弃疾画像及作品、《清明上河图》。

录音：《念奴娇 赤壁怀古》的配乐朗诵。

教学过程预设：

导入：

在我国浩瀚如烟的史学著作中，在堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩：一部是被 鲁迅 先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》；另一部是什么呢？作者又是谁呢？（师：那就是北宋著名史学家司马光著的《资治通鉴》）

新课：

一、司马光和《资治通鉴》（出示司马光画像）

教师：司马光自幼勤奋好学，爱读史书；７岁 时听 老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听； 20 岁时考中了进士，继续刻苦学习，开始编撰此书；他翻阅的资料达 301 种之多，花19 年时间，耗费了他毕生精力，为我国历史做出了杰出的贡献。

宋神宗继位后，司马光把这部书读给他听，神宗听后点头称赞书中记载的历史，好像一面镜子，可以常常对照借鉴，检查自己的得失。因此，他给这部书赐名为《资治通鉴》。

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七年级历史下册第12、13、14课 导学案

第12课蒙古的兴起和元朝的建立 导学案 一、学习目标 1、 了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。 2、 通过对元朝民族融合的讲述，认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 3、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚气节。 二、学习重难点 1、重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。 2、难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。 三、学习过程 1、 年， 族召开大会，推举 为大汗，尊称他为 ， 国建立。从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。 2、 年，元军占领 ，南宋灭亡。抗战派大臣

继续抗元。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，说明他 ，表现出崇高的民族气节。 3、元世祖的政绩： （1）元朝建立：

年， 定国号为元， 年定都 。 （2）农业方面：a、重视发展 ，多次下令禁止蒙古贵族 做牧场。b、治理 ，推广 的种植，北方农业得到恢复和发展。 （3）运输方面：a、令人开凿 河和 河，粮船可以从 直通到 ； b、开辟了规模空前的 ，粮食运输逐步以 为主。 （4）行省制度：目的： 。 措施：元世祖在中央设 ，地方设 ，简称“行省”。 我国 的设立，始于 。元政府加强对

的管辖， 成为元朝正式的行政区；还加强对 的管辖。 4、元朝商业繁荣， 既是政治中心，又是闻名世界的 。 5、对外交往：意大利旅行家 ，在 时来华，他的《 》描述了大都的繁华景象。 6、民族融合的发展： （ ）以来，不少定居中国的 人、 人，信仰 ，他们同 、 、 等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐出品人：高志伟 审核人：史卫民 课型：新授课 时间： 意义：元朝境内大规模的 ，促进了 。 (二)合作探究 1、元朝统一的进步性是什么？ 2、阅实用精品文献资料分享

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21世纪教育网 精品资料·第 9 页 （共 9 页） 版权所有@21世纪教育网 第14课 灿烂的宋元文化（二）（教案）

一、教材分析

本课是灿烂的宋元文化的第二课。侧重介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。

二、学情分析

七年级学生活泼好动，通过多种学习方法调动学生的学习积极性，他们学了一学期的历史，基本掌握了学习历史的方法，但分析问题和解决问题时，需要教师加以引导。

三、教学目标

1、知识与能力

（1）通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人，元曲和关汉卿，绘画和书法成就。

（2）通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

2、过程与方法

通过播放视频创设情境，通过学生的学习兴趣，借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。

3、情感态度价值观

通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。

四、重点和难点

1、重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”

2、难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度。

五、教学准备

搜集历史典故和著名词人作品。

六、教学方法

采用提问法、答疑法、讨论法等方法，培养学生的学习。

七、教学过程

1、导入新课

通过《司马光砸缸》的故事导入，提问：你听过司马光砸缸的故事吗？他后来有什么成登陆21世纪教育 助您教考全无忧

21世纪教育网 精品资料·第 9 页 （共 9 页） 版权所有@21世纪教育网 就呢？让我们一起走进第14课宋元时期的文化。

2、讲授新课

本课共学习三个板块：发人深省的史学

意境悠远的词曲

风格多样的艺术

板块一：发人深省的史学

（一）司马光：

课件展示司马光名人档案。

教师补充：编年体是以年、月、日等时间顺序编写，就像我们的历史课本编写体例一样。《资治通鉴》是一部继《史记》以后我国著名的史学巨著。

第 1 页 共 22 页 七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思〔推荐13篇〕

篇1： 七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思 人教版七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思

这节课是一节文化课，本课可以根据初中生活泼好动、热爱新奇的心理特点及以形象思维才能为主的认知习惯，角色扮演、词句接龙、播放《清明上河图》视频等情境，激发了学生对宋元文化的学习兴趣，促使他们更深化地感悟宋元时期的历史，生发对宋词等文学艺术作品的热爱。由于文化课头绪较多，为了更好地培养学生搜集和梳理信息的才能，通过学生自主互动学习，积极参与来开展思维，张扬个性发挥才能，培养学生浓重的学习历史的兴趣，通过教学理论，也确实获得了很好的效果，到达了教学目的的要求；在课堂上，同学们学习的兴趣、参与的热情很高，课堂中充分表达学生的主体性作用，以小组为单位进展知识擂台，激发学生的历史学习热情，主动参与到课堂练习，让学生们最快乐的上好这节课。

学会与别人合作、共同探究问题、敢于提出问题、挑战权威、勇于创新、积极思维，分享探究成果。在这个过程中老师第 2 页 共 22 页 真正成为了学生学习的引导者、参与者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程表达了学生的动与学，老师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的'要求。

课下也发现了一些缺乏之处，主要表如今两个方面：第一，问题的设计。问题设计过粗，没有充分表达针对不同内容、不同学生引导学生自主参与的教学原那么。比方“列表比照《史记》和《资治通鉴》”，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目的呢？第二，对历史学科特色凸显不够。类似于这种不同朝代的文学成就课，假如没有正确的教育目的，稍不注意，就会成为文学赏析课。在今后的教学中，做为解惑者的我还要不断进步自己的教学才能，多从教学设计入手，认真地上好每一堂课，让学生学有所得，在知识、行为、习惯等方面有所改良，使学生更加喜欢上历史课。