八年级物理上《平面镜成像》说课稿
滁州二中 王小莉
《平面镜成像》是人教版八年级物理第四章第三节的教学内容。现
就教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及板书设计五方面谈谈对
这节课教学的一些设想。
一．教材分析
1、教材的地位和作用
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础
上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学
生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的
科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课
的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所
以，本节具有重要的承上启下作用。
2、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：
知识与技能目标
（1）探究平面镜成像特点。
（2）了解平面镜虚像的形成原因。
（3）了解日常生活中的平面镜的应用。
过程与方法
通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本
思路和方法。
情感、态度与价值观
（1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称
之美。
（2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成
功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
3、教学重、难点
初中生思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，这个阶段的学生抽
象思维虽然有所发展，但是在很大程度上仍要以具体现象作为支柱，依
赖于形象思维，而虚像的形成及研究方法对于学生来说，较难理解，所
以，确定本节课的重难点如下：
教学重点：探究平面镜成像特点；
教学难点：对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置。
二．学情分析
平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的
现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事
物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，
但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：
第 1 页 共 4 页 苏科物理《平面镜》第一课时教学设计
江苏省兴化市楚水实验学校 韩龙江（225700）
【学习设计】 为体现以人的发展为本的新课程理念，本节教学采用开放式的自主探究的课堂学习模式，学生自主选择器材，自主探索研究方法，发挥小组合作作用，自主探究出平面镜成像的特点，在活动中学会探究、学会学习，学会交流与合作。
本节课从学生喜爱的魔术导入新课，以照镜子活动引导猜想，以学生的探究验证猜想，在活动中摸索出研究平面镜成像的方法，发现平面镜成像的特点。学生经历自主、合作、探究、创新，亲身体验学习物理的过程、方法，感受物理的对称美和价值美，既促成了学生知识能力的发展，更突出了学生情感态度价值观在物理教学中的完美体现。
【学习目标】
1.通过学生自主探究，探索出研究方法，知道平面镜成像的特点。
2.经历探究平面镜成像特点的过程，培养通过观察提出假设、制定计划、动手操作、收集证据和分析概括等研究能力。
3.通过探究，领略平面镜成像的对称美，体会克服困难解决问题时的喜悦，激发学生进一步了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲。
【学习重点】学生自主探究平面镜成像的特点：（1）虚像性（2）对称性
【学习难点】学生对自主探究像的位置、性质方法的探索。
【学习方法】学生自主探究为主，教师引导为辅的开放式学习模式
【学习流程】
（一） 魔术激趣、提出问题
演示：浇不灭的蜡烛（小依拉罐遮住玻璃板前面的蜡烛）
师：根据你看到的奇迹，提出问题和猜想
生：可能玻璃杯内根本就没有蜡烛，我们看到的是前面（隐藏的）蜡烛在玻璃板中的像
师：今天我们一起探究平面镜成像的问题，
（二） 师生互动、引导猜想
活动：照镜子
师：同学门，根据活动中观察到的现象提出你的猜想：平面镜成像有哪些特点？
生：面对平面镜微笑，请学生尝试抓自己的像，猜想平面镜所成的像可能在平面
镜 （上/前/后）
生：盯着自己的像仔细端详，漂亮吗？潇洒吗？猜想平面镜所成的像可能与物体
五年级科学上册（冀人版）第16课 光的反射（公开课一等奖创新教学设计）
16.光的反射
教学目标
知识目标
1.知道光在传播过程中遇到物体时会发生反射,路线会发生改变。
2.能说出潜望镜的工作原理。
探究目标
1.能从潜望镜的工作原理的探究过程中提出可探究的科学问题。
2.通过研究潜望镜的工作原理，提出改变光的传播路径的方法。
3.能选择不同的方法、材料进行实验探究了解光的反射现象。
态度目标
1.对探究光的反射现象产生浓厚的兴趣。
2.能够与他人合作学习、沟通交流,设计不同的实验方案进行探究。
重点难点
重点
了解光的反射现象。
难点
了解光的反射现象。
教学设计
一、视频导入
观看潜望镜工作的视频,做出假设
师:在水下航行的潜水艇，一般需要潜望镜来观察海平面和空中的情况,下面请你跟老师一起去看看吧!(播放潜望镜工作的视频)
师:请你回忆我们学过的知识,说说我们是怎样看到不发光的物体的。
生:不发光的物体是通过将光反射进入我们的眼睛使我们能够看到它。
师:光在空气中是怎样传播的
生:光在空气中是沿直线传播的。
师:那么请你观看潜望镜实物图和工作原理图,说说光在潜望镜中是怎样传播的。
生:光线经过平面镜的两次反射,进入我们的眼睛我们就看到了水面上的情况
设计意图:观看潜望镜工作的视频,用所学知识解释观察到的现象,进行复习。分析潜望镜工作原理图，提出关于光的传播路线的假设。
二、探究新知
活动一:改变光的传播路径
思考:光的传播方向发生改变与什么有关
师:通过观察潜望镜,说说光的传播方向发生改变与什么有关。
5年中考3年模拟•初中物理·人教版·八年级 上册——第一章 机械运动
第一章 机械运动
第1节 长度和时间的测量
基础闯关全练
拓展训练
1.(2017河南郑州轻工业学院附中月考)下列四个表达式是某班四位同学在学习“长度单位换算”时的演算过程记录,其中正确的是( )
A.0.6 m=0.6×100=60 cm
B.0.6 m=0.6 m×100 cm=60 cm
C.0.6 m=0.6×100 cm=60 cm
D.0.6 m=0.6 m×100=60 cm
答案 C 1 m=100 cm,0.6 m=0.6×100 cm=60 cm。
2.(2017吉林长春外国语学校月考)关于刻度尺的使用,以下说法错误的是( )
A.测量前要选择量程、分度值适当的刻度尺
B.用刻度尺测物体长度时,必须让刻度尺零刻度线与被测物体一端对齐
C.读数时,视线要正对刻度线
D.记录数据时,在数字后面必须写出所用单位
答案 B 测量时,被测物体一端与零刻度线对齐,如果零刻度线磨损,可以与其他刻度线对齐,故B选项错误。
3.(2019湖北武汉金银湖月考)下列说法正确的是( )
A.刻度尺的零刻度线磨损了就不能再使用这把刻度尺了
B.测量时,误差产生的主要原因是读数时视线没有正对刻度线
C.一位同学测量黑板长度,四次测量结果完全一样,这说明他的结果完全没有误差
D.记录的测量结果只写了数字而未标明单位是无用的、错误的
答案 D 记录的测量结果只写了数字而未标明单位是无用的、错误的,所以D正确。
4.以下选项中,测量物体长度时造成误差的原因有( )
A.刻度尺的刻度线没有紧贴被测物体
B.刻度尺热胀冷缩
C.读数时视线没有正对刻度线
D.刻度尺放得不正
答案 B 用刻度尺测量物体长度时,刻度尺的刻度线没有紧贴被测物体;刻度尺放得不正;读数时,视线没有正对刻度线,这些都是错误的操作。刻度尺热胀冷缩导致测量不准确,造成误差。
