1 部编版道德与法治六年级下册
第8课 科技发展 造福人类 （教案）
核心素养目标
1．政治认同：认识到科技是人类认识自然探索世界和认识人类自身的重要手段。
2．道德修养：认识到科技能够多改变生产、生活方式，是推动社会发展、人类实现梦想的重要力量。
3．责任意识：懂得科技既能给人类社会带来福祉．也会带来危害；认识科技的价值。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1．通过科学家为科学献身的故事，感受科学家坚持真理、不怕牺牲的科学精神及意义。（重点）
2．通过三位航海家的故事，知道新航路的开辟加强了世界的联系，促进了人类文明的传播。（难点）
3．知道达尔文进化论的创立是重大的科学突破，树立崇尚科学、反对迷信的观念。
教学过程
一、活动一：崇尚科学不盲从
1．献身科学为求真 2 （1）创设情境。（播放视频：银河系、太阳系地球）
（2）提问：是地球围着太阳转，还是太阳围着地球转？
预设：地球是行星，围着太阳转。
（3）过渡：地球围着太阳转，这是现代人们熟知的科学知识。但是在500多年前的欧洲，限于当时对世界的认识，人们普遍接受认为地球是宇宙中心的“地心说”，反对任何其他学说。在这样迷信、教条的氛围中，却有一位科学家勇敢地站了出来，指出“地心说”是错误的。他是谁呢？让我们打开教材，阅读第58页“活动园”第一段内容 ，一起去“拜访”他吧。
（学生阅读有关哥白尼的内容）
（4）提问：在当时人们认知水平有限的情况下，哥白尼率先提出了“日心说”，冲破了“地心说”的束缚。后来，他为了坚持自己的学说遭受了磨难，大家知道吗？
预设：哥白尼因为“日心说”，被教会以亵渎圣经罪处死。
点评：哥白尼宁愿被处死也不愿放弃对真理的追求，真是一位勇敢且意志坚强的科学家。
追问：古今中外像哥白尼这样为科学献身的科学家，同学们还知道有谁？
预设：意大利科学家布鲁诺勇敢地捍卫和发展了哥白尼的“日心说”，并把它传遍欧洲，后来他被判处火刑，葬身大火之中。
4.8 科技发展 造福人类 第二课时 教案
课题 科技改变世界 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 六年级
学习
目标 1.通过生活中的实例以及三次科技革命认识到科技能够改变人们的生产、生活和
学习方式，是推动社会发展的重要力量。
2.辩证地看待科技对人类社会的影响，懂得只有善用科技才能造福人类。
3.从科学家的故事中感悟探索精神和创造精神。
重点 辩证地看待科技对人类社会的影响，懂得只有善用科技才能造福人类。
难点 从科学家的故事中感悟探索精神和创造精神
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、激趣导入新课
1.猜一猜：盒子里装的什么？在哪里买的？（丝巾，女儿在上海给我快递邮寄的母亲节礼物）
2.我发现近几年我们的生活发生了一些变化。无论是春运还是节假日，很少再看到排长队买火车票的了；深夜排队挂号的人少了；逛商场的人也越来越少了；人们出门甚至都不带现金了。是什么带来了这些变化呢？
（课件出示以前人们排队买火车票、夜间排队挂号的图片）
3.课件出示网上买票、桂号平台、手机支付的图片
4.你们的判断完全正确。这一切都依赖什么？
5.你们还知道哪些由互联网给我们的生活、学习带来的变化？
5.看看你们多会观察生活。互联网给人们的生活、学习、工作带来了诸多改变。你知道电脑、互联网都属于什么范畴吗？
二、.小结并板书课题：科技正改变着我们的生活（板书：科技改变世界）
积极猜答案
思考回答
观看思考回答生活中发生的变化：网上挂号、网上购票、购物、用手机付款。
齐读课题 通过猜谜游戏，以此激发学生学习的兴趣。
学生积极讲述生活中所发生的变化，感知社会的发展。
互联网改变了人们的生活方式。
引出高科技
讲授新课 环节一：认识第一次科技革命
1.科技发展不是一蹴而就的。你们知道哪些重大科技发明吗？
2.让我们以时间为线索来认识一下这些伟大的发明吧。在这些发明中，最早的当属蒸汽机了。
科技改变世界
一、教学目标
1.了解科技与人们生产、生活及社会发展的关系。
2.能辩证地看待科技对人类社会的影响，认识到善用科技才能为人类造福。
二、教学重难点
认识科技能够改变人们的生产、生活方式，科技是推动社会发展的重要力量。认识到善用课技才能造福人类。
三、教学内容
本课内容选自小学《道德与法治》人教版六年级下册第四单元《让世界更美好》第8课《科技发展造福人类》第二课时。
四、教学过程
（一）环节一：观看视频，理解什么是科技
1.视频导入，理解什么是科技
2.引出课题---科技改变世界
【设计意图】通过视频，让学生初步感受科技的应用改变了人们的生产、生活方式，给人们的生活、学习和工作都带来了便利。
（二）环节二：三次工业革命对社会发展的推动
1.观察一下，图中都是以什么为动力的？
2.动力的升级，给社会带来了怎样的发展呢？
3.出示第一次工业革命图片，根据课下查阅资料，你能讲出图片背后的故事吗？
学生讨论：关于第一次工业革命知多少。
第一次工业革命：机械化
时间：18世纪60年代至19时间中期(大概是1760年至1850年)
特点：瓦特改良了蒸汽机，从而开创了以机器代替人工的工业浪潮。第一次工业革命使用的机器都是以蒸汽或者水力作为动力驱动，首次用机器代替人工，具有非常重要的划时代的意义。
1765年，织工哈格里夫斯发明“珍妮纺织机”，揭开了工业革命的序幕。
1785年，瓦特制成的改良型蒸汽机投入使用，提供了更加便利的动力，推动了机器的普及和发展。人类社会由此进入了“蒸汽时代”。工厂出现，成为工业化生产的最主要组织形式，发挥着日益重要的作用。
1807年，美国人富尔顿制成以蒸汽为动力的汽船试航成功。
1814年，英国人史蒂芬孙发明了“蒸汽汽车”。
1825年，史蒂芬孙亲自驾驶着一列托有34节小车厢的火车试车成功。从此人类的交通运输业进入一个以蒸汽为动力的时代。
1840年，英国成为世界上第一个工业国家。
8.2科技发展 造福人类 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版编版道德与法治六年级下册
主备人
备课成员
教学内容 本节课的教学内容来源于统编版道德与法治六年级下册第八单元第二课时“科技发展 造福人类”。本节课主要围绕以下内容展开教学：
1. 了解科技发展对人类生活的影响，如互联网、智能手机、人工智能等；
2. 探讨科技发展带来的好处，如提高生活品质、便捷交通出行、改善医疗条件等；
3. 分析科技发展可能带来的问题，如环境污染、网络安全、隐私保护等；
4. 引导学生正确看待科技发展，明确科技发展是为了造福人类，提高生活质量。
核心素养目标 本节课的核心素养目标为：
1. 提高学生的信息素养，引导学生了解科技发展的基本知识，培养学生运用科技解决问题的能力；
2. 培养学生的批判性思维，使学生能够从多角度分析科技发展对社会的影响，明辨是非，形成独立的观点；
3. 增强学生的社会责任感和使命感，使学生认识到科技发展的最终目的是为了造福人类，提高生活质量，激发学生为社会进步贡献力量的意愿。
学习者分析 1. 学生已经掌握了的相关知识：学生在前期的学习过程中，已经对科技的发展有了初步的了解，如互联网、智能手机等日常生活中常见的科技产品。同时，学生也具备一定的信息搜集和处理能力，能够运用已有的知识解决一些实际问题。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生而言，他们对新鲜事物充满好奇，对科技发展有着浓厚的兴趣。在学习风格上，他们善于通过合作、讨论的方式进行学习，乐于运用实践活动来掌握知识。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，能够对科技发展进行一定的分析与评价。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解科技发展对人类生活的影响时，学生可能会遇到难以将理论知识与实际生活相结合的困难。在分析科技发展带来的问题时，学生可能难以全面考虑各种因素，形成深刻的认识。此外，对于部分学生而言，可能存在对科技发展持过于乐观或悲观态度的情况，需要引导他们形成正确的价值观。
