普通高中英语核心素养的内涵与培养_郑少颖

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２０１７年第１期
普通高中英语核心素养的内涵与培养
郑少颖
摘要：英语核心素养的教育主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言的学习，促进心智发展，塑造积极的品格，建立家国情怀，养成创新意识，注重实践能力。英语学科核心素养可以分为 “ 语言能力”“ 学习能力”“ 思维品质”“ 文化意识”四个维度。关键词：英语教学；核心素养；策略探究
通过大量的教学实践，使学生熟悉体验、调整策略、提高词汇水平。策略建立旨在让学生实现自主学习。教师还应帮助学生使用元认知策略对学习过程进行监控和调节，检查并反映学习行为中出现的问题：目标是否高了？方法是否正确？是否集中注意？是否关注文化差异？找出问题的症结所在，及时调整和完善学习策略，以达到提高学习质量的目标。三）教师引领，在文本解读中训练批（判性思维批判性阅读是在理解文章的前提下与文本进行的积极的、个性化的互动。它要求学生在阅读的过程中使用预测、分析、查询、推理、总结和评价等批判性思维方法，实现对阅读材料的解码并形成自己独立的观点。我们将美文欣赏引入课堂，给学生提供丰富的语言体验，使学生感受文学作品的语言魅力，同时教会学生独立思考，有自己的见解。例如，文学选修课上，我们选用ＬａｎｇｓｔｏｎＨｕｈｅｓ的ＥＡＲＬＹＡＵＴＵＭＮ作为赏ｇ析的文本。在处理完作品的基本要素（ｗｈｏ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈａｔ，ｗｈｏｗ）之ｙ，ｈ后，可以开展以下的思维训练活动。Ｔｈｅ：ｂｅａｕｔｆｔｈｅｓｔｏｒｉｓｓｔｏｒａｓｌｅｓｓｔｈｅｎｙｏｙＴｈｙｈｕｔｆｕｌｌｏｆｉｍａｉｎａｔｉｖｅｓａｃｅａｎｄ５００ｗｏｒｄｓ，ｂｇｐｄｅｌｉｃａｔｅａｒｔ．１．ＡｂｏｕｔＬｏｖｅＷｈａｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋａｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｈｅｇｔｆｉｒｓｔｐａｒａｒａｈ？ｇｐ ·ａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｌｏｖｅ：Ｔｈｅｅａｃｈｙｏｔｈｅｒｄｅｅｌｕｔｔｈｅｐｙ，ｂｙ．
ＩｒｅａｄＭａｒｓｂｅｈａｖｉｏｒｙＢｉｌｌｓｂｅｈａｖｉｏｒＩｉｎｆｅｒ
３．ＡｂｏｕｔＤｉａｌｏｕｅｇＧｒｏｕｒｋ：Ｔｈｅｒｅｉｓａｂｉｏｎｔｒａｓｔｐｗｏｇｃ，ｂｅｔｗｅｅｎＭａｒｓａｎｄＢｉｌｌｓｆｅｅｌｉｎｉｃｈｙｇｗｈｃａｎｂｅｖｉｖｉｄｌｅｆｌｅｃｔｅｄｉｎｔｈｅｉｒｄｉａｌｏｕｅ．Ｓｏｙｒｇｒｅａｄｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｉａｌｏｕｅｓｃａｒｅｆｕｌｌｏｆｉｎｄｇｄｇｙｔｏｕｔｔｈｅｉｒｈｉｄｄｅｎｍｅａｎｉｎａｎｄｔｈｅｎｃｏｍｐａｒｅｇ，ｎｏｔｅｓｗｉｔｈｙｏｕｒｐａｒｔｎｅｒ． ·Ｄｉａｌｏｕｅ１：ｇ ” ＭａｒＢｉｌｌＷａｌｋｅｒ！ｙ：“ Ｂｉｌｌ： “Ｍａｒｅｒｅｄｉｄｙｏｕｃｏｍｅｙ！Ｗｈ？ ” ｆｒｏｍ ” ＭａｒＩｌｉｖｅｉｎＮｅｗＹｏｒｋｎｏｗ，ｙ：“ Ｂｉｌｌ：“ Ｏｈ，” Ｉｉｎｆｅｒ：ａｂｏｕｔＭａｒｙ：ａｂｏｕｔＢｉｌｌ：Ｍａｒｓｆｅｅｌｉｎｙｇ： ·Ｄｉａｌｏｕｅ２：ｇＭａｒｌｗａｓｗｏｎｄｅｒｅｄｗｈａｔｙ： “Ａｙ ” ｈａｅｎｅｄｔｏｙｏｕ，Ｂｉｌｌ．ｐｐＢｉｌｌ：“ Ｉｍａｌａｗｙｅｒ．Ｎｉｃｅｆｉｒｍ，ｗａｙ ” ｄｏｗｎｔｏｗｎ． ” ＭａｒＭａｒｒｉｅｄｙｅｔ？ｙ：“ ” Ｂｉｌｌ：“ Ｓｕｒｅ．Ｔｗｏｋｉｄｓ． ” ＭａｒＯｈ，ｙ：“
气。如委婉语气：Ｅｘｃｕｓｅｍｅ，ｂｕｔｔｈｉｓｐｉｚｚａｄｏｅｓｎｏｔｔａｓｔｅｒｉｈｔ．Ｃｏｕｌｄｙｏｕｐｌｅａｓｅｈａｖｅｇａｎｏｔｈｅｒｏｎｅｓｅｎｔｔｏｍｅｉｎｓｔｅａｄ？又如生气的语气：Ｗｈａｔ？Ｄｏｙｏｕｃａｌｌｔｈｉｓｐｉｚｚａ？Ｉｔ３．请学生练习如何得体地ｓｍｅｌｌｓｔｅｒｒｉｂｌｅ！回应抱怨，并提出解决的办法。如：Ｏｈ，Ｉｍｒｅａｌｌｏｒｒｂｏｕｔｉｔ．Ｐｌｅａｓｅａｌｌｏｗｍｅｔｏｙｓｙａｂｒｉｎｏｕａｎｅｗｏｎｅ．４．看几段关于抱怨的ｇｙ视频。５．阅读几篇购物、消费的抱怨信。语言处理离不开形式、结构和意义。如果我们能够多角度展示语言的内涵，学生就会形成立体的感知，从而形成良好的语言思维和认知思维，提升语言素养。二）指导学习策略，促进自主学习（教师要重新定义备课的对象，翻转 “ 教” 和“ 学”的地位，把学生学习的方法和过程作为备课重点。研究和分析学生是怎么学习的，怎么学会的。传授他们最有效的方法，帮助他们自己获得学会的成就感。学生学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在这些策略的训练中，学生运用记忆、对比、联想、推理、归纳、分类等方法，更加快捷有效地提高学习效果。对学生进行分阶段的学习策略指导可以锻炼学生自［２］主学习的能力，自主监控学习的过程。Ｍａｃａｒｏ（２００１）提供的策略培训有九个步骤，包括激发意识、制定策略、示范使用、整合策略、使用策略、自我评价、自主运用、他［２］例如，我们对高一的学人评价和调控奖励。生进行词汇策略的培训，可以采用在起始阶音、形、段展示词汇的学习策略：记忆（义）、释义、猜测、运用、词汇本、词典、软乘飞机”时的 “ 短语”我件等。比如关于 “ 们可以设计如下的词汇学习任务：
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２０１７年第１期
续表ｃｈｅｃｋｉｎ，ｌｅａｖｅｔｈｅｐｌａｎｅ，ｌａｎｄ，ｃｏｌｌｅｃｔｙｏｕｒｌｕａｅ，ｇｇｇｕｎｆａｓｔｅｎｙｏｕｒｓｅａｔｂｅｌｔ，ｇｏｔｈｒｏｕｈｐａｓｓｏｒｔｃｏｎｔｒｏｌ，ｇｐｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｓａｆｅｔｎｓｔｒｕｃｏｉｎｔｏｔｈｅｄｅａｒｔｕｒｅｇａｔｅ，ｙｉｇｐ，，ｔｉｏｎｓｇａｓｔｅｎｙｏｕｒｓｅａｔｂｅｌｔ，ｏｔｈｒｏｕｈｃｕｓｔｏｍｓｆｇｂｏａｒｄｔｈｅｐｌａｎｅ，ｇｏｉｎｔｏｔｈｅａｒｒｉｖａｌｓｈａｌｌ，ｇｏｉｎｔｏｔｈｅｄｅａｒｔｕｒｅｌｏｕｎｅｐｇＮｕｍｂｅｒｔｈｅａｃｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｏｒｄｅｒｐｅｏｌｅｄｏｔｈｅｍ．ｐ
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［１］探究批判和原创能力作为培养目标。（四）文化意识英语学科核心素养的第四个维度是英语文化意识。语言是文化的载体，缺乏对文化的理解，就难以恰当地运用这一语言，更无从树立起这一语言的思维。《课标》指出： “ 要形成跨文化交际的意识和基本的跨文化实际能力。 ”教师在核心素养文化意识培养过程中应该从多维度进行开发，对文本中所包含的文化差异要有敏锐度，从中挖掘出文化价值，帮助学生发展跨文化意识与能力。学习外语的一个重要目的，就是跳出我们固有的汉语视野和思维方式，接受一个全新的对世界的理解体系和思维方式，了解到另一种文化所达到的文明高度，感受到与我们完全不同的思维的力量与美，更加清楚地发现自身文化的优势与缺陷，最终达到圆融、和谐、完美的境界。二、以培养核心素养为导向的英语教学策略（一）多维度展示，提升语言素养英语教学的本质在于让学生真正体会语言、使用语言、感受文化。提升语言素养，对于习惯讲解词汇、讲语法的传统教师来说是提出了全新的要求。对于课标中的学习策略、文化意识等要求，很多教师也仅停留在认识层面上，少有在教学中的尝试。教师在教学理念上要作出新的确认，才能在实践中积极、主动地去提升学生的语言素养。例如，讲解 “ ｃｏｍｐｌａｉｎ”一词，教师的教学多会涉及它的词性、名词形式、现在分词形式和过去分词形式、词组搭配，然后再举几个例子。如果我们从语言素养的角度来设计这个词的教学方式，可以这么做：１．展示ｃｏｍｐｌａｉｎ的定义：ｅｘｒｅｓｓｄｉｓｓａｔｉｓｐｆａｃｔｉｏｎｏｒａｎｎｏａｎｃｅａｂｏｕｔａｓｔａｔｅｏｆａｆｆａｉｒｓｙｏｒａｎｅｖｅｎｔ．２．让学生体会并提炼抱怨的语

高中英语学科核心素养的内涵及培养

高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养在培养学生语言能力、文化意识和学习策略等方面都具有重要的内涵。

以下是对高中英语学科核心素养的详细解读。

高中英语学科核心素养强调了文化意识的培养。

英语是一种具有强烈文化色彩的语言，在学习英语的过程中，学生需要了解和体验英语为母语人民所生活的文化背景、价值观念和传统习俗等。

这不仅可以提高学生的跨文化交际能力，还可以培养学生的世界观、价值观和民族自豪感。

通过多种教学手段的运用，如讲授相关的文化知识、开展文化体验活动等，学生能够对英语国家的文化有更深入的了解和认识。

高中英语学科核心素养还注重学习策略的培养。

学生在学习英语的过程中，需要掌握一定的学习方法和技巧，以提高学习效率和自主学习能力。

这包括了对阅读、听力、写作和口语等方面的学习策略的培养。

通过教师的引导和学习经验的积累，学生可以逐渐形成对英语学习的目标设定、计划制定、信息获取和学习反思等一系列学习策略。

这将有助于培养学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。

为了有效培养高中英语学科核心素养，教师在教学中需要采用全面发展的教学理念和多元化的教学方法。

教师可以引导学生参与各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，以培养学生的口语交际能力。

教师可以利用多媒体和网络资源，设计丰富多样的阅读、听力和写作任务，以提高学生的语言综合运用能力。

教师还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过外语学习网站、英语学习软件等自主进行学习，提高学生的学习效果。

高中英语学科核心素养的内涵包括语言能力的培养、文化意识的培养和学习策略的培养。

教师需要通过多种教学手段和方法来培养学生的英语综合能力，并注重培养学生的自主学习能力和学习动机，以促进学生全面发展。

普通高中英语核心素养的内涵与培养

普通高中英语核心素养的内涵与培养普通高中英语核心素养是指学生在英语学习过程中所需具备的关键能力和素质。

它包括语言能力、文化意识、学习策略和交际能力四个方面，旨在培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。

语言能力是普通高中英语核心素养的重要组成部分。

学生应具备听、说、读、写和翻译等基本语言技能。

在听力方面，学生要能够听懂各种语速和语调的英语，并能正确理解所听到的内容。

在口语方面，学生要能够用准确、流利、自然的方式表达自己的思想和观点。

在阅读方面，学生要能够阅读各种英语材料，包括文章、报道、小说等，并能够理解其中的主要内容和细节信息。

在写作方面，学生要能够用正确的语法和词汇写出通顺、连贯、有条理的英语文章。

在翻译方面，学生要能够准确地将汉语翻译成英语，或将英语翻译成汉语。

文化意识是普通高中英语核心素养的另一个重要方面。

学生应了解和理解不同文化背景下的语言和交际习惯，培养跨文化交际能力。

在学习英语的过程中，学生要了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识，并学会欣赏和尊重不同文化背景的人。

通过了解不同文化，学生能够更好地理解和运用英语，增强自身的国际视野和文化素养。

学习策略是普通高中英语核心素养的重要内容之一。

学生应掌握一定的学习方法和策略，以提高学习效果。

在学习英语的过程中，学生可以通过多听、多说、多读、多写的方式提高语言能力，并通过不同的学习方法和工具来提高英语听说读写的技能。

学生还可以通过积极参与课堂活动、完成作业、参加英语角等方式来加强英语的学习效果。

学生要学会合理安排时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。

交际能力是普通高中英语核心素养的重要方面之一。

学生应具备用英语进行交流和沟通的能力。

在交际中，学生要能够运用正确的语法和词汇，选择合适的语言与人交流，并能够理解对方的意思。

学生还要学会倾听和尊重他人的意见，并且能够用英语进行有效的表达和讨论。

通过培养交际能力，学生能够更好地与他人进行交流和合作，增强团队合作意识和解决问题的能力。

普通高中英语核心素养的内涵与培养

普通高中英语核心素养的内涵与培养普通高中英语核心素养是指在英语学习过程中，学生所需具备的语言能力、知识储备、跨文化交际技能、文化素养等方面的素质要求。

其内涵主要包括以下四个方面。

一、语言能力语言能力是普通高中英语核心素养中最基本的要求。

它包括了学生的听、说、读、写四项语言技能。

通过培养学生的语言能力，可以帮助他们更好地理解和运用英语语言，助力学生在英语学习和跨文化交际中更加自信和熟练。

语言能力的培养应当贯穿于所有的英语教学活动中。

在听力方面，学生应当学会听懂英语听力文章、会听懂日常会话、会听懂不同语音口音的英语等能力。

在口语方面，学生应当具备流利而自然的发音、准确而连贯的语法、恰当而得体的交际能力等方面的能力。

在阅读方面，学生应当掌握英语阅读策略，能够通过阅读文本获取信息、理解文章主旨、进行思考和分析等能力。

在写作方面，学生应当熟练掌握英语写作结构和体裁，并能够进行清晰、连贯和多样性的表达。

二、知识储备普通高中英语核心素养的另一个方面是知识储备。

它包括英语语言的基本词汇、语法知识、句型结构、语言用法等方面的内容。

学生应当通过学习和积累，逐渐掌握英语语言的基本知识和表达方式。

知识储备的培养应当贯穿于英语教学的各个环节中。

教师应当注重词汇、语法的梳理和归纳，让学生能够系统地学习和掌握。

在教学中，应当加强例句、语言模式和真实语境的运用，让学生在实践中进行学习和巩固。

同时，英语的相关文化背景、历史、科学知识等信息也是学生必备的知识储备，教师应当注重学生的文化素养，引导学生了解英语语言所背后的文化背景和含义。

三、跨文化交际技能跨文化交际技能是指在不同文化背景，不同地域和不同生活环境中进行有效沟通和交流的能力。

普通高中英语核心素养中的跨文化交际技能，旨在培养学生具备文化包容性、多元文化感知、准确表达意图、有效倾听和交流意志等方面的技能。

跨文化交际技能的培养不仅要重视语言本身的训练，还需要关注文化背景、行为准则、信仰习惯等方面的内容。

高中英语学科核心素养的内涵及培养

高中英语学科核心素养的内涵及培养一、高中英语学科核心素养的内涵高中英语学科核心素养是指在学习和使用英语的过程中，学生具备的基本能力和知识，是培养学生综合运用英语语言能力的关键要素。

高中英语学科核心素养主要包括以下方面的内涵：1. 英语基本知识和技能：包括对英语基本单词、语法、语言规则、语音、语调和语言运用等方面的掌握。

学生应掌握基本的英语词汇量和句子结构，准确使用各种语法规则，并能够用正确的语音、语调和语言风格表达自己的观点和想法。

2. 跨文化交际能力：学生应了解英语国家的文化和社会背景，理解不同文化在交流中的差异和特点，并能够运用所学知识和技能进行跨文化交际。

他们应能够用英语进行国际交流，表达自己的观点和理解他人的观点，具备在不同文化环境下进行沟通的能力。

3. 信息获取和处理能力：学生应具备从不同的媒体和信息源中获取信息的能力，并能够准确理解和处理这些信息。

他们应能够通过阅读、听力和写作等方式获取所需的信息，并能够将其整理、组织和表达出来。

4. 学习策略和自主学习能力：学生应具备适应不同学习环境和任务的能力，能够选择合适的学习策略，加强自主学习能力和自我调节能力。

他们应能够利用各种学习资源和技术，对自己的学习进行有效管理和评估，提高学习效果。

二、高中英语学科核心素养的培养要培养学生的高中英语学科核心素养，需要多种教育手段和方法的综合运用。

以下是一些建议的培养方法：1. 创设真实语境：在教学中，教师可以通过实际的情境和材料，创设真实的使用英语的场景，使学生能够在真实的交际环境中学习和使用语言。

通过组织英语角、模拟面试等方式，让学生在真实的环境中和实际的人物进行英语交流，提高他们的口语表达能力。

2. 激发学习兴趣：教师可以利用多种教学资源和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以引导学生通过阅读英文小说、听英语歌曲、观看英文电影等方式，培养学生对英语文化和美语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

3. 多样化教学策略：在教学中，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，针对学生的不同需求和学习风格，提供多样化的学习体验。

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