一年级英语趣味教学之我见

拍手 ” 、 “ 猜猜我在说 什么” 、 “ 找找你的好朋友 ” 、 唱歌 等 游 戏 活
、
激 发 学 生 兴趣
动， 把 活 泼 有 趣 的 游 戏 与英 语学 习有 机 地 结 合 起 来 ， 让学生在玩 中学 、 学 中玩 。这 样 既 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 又 培 养 了学 生 一
二、 打 造 课 堂 气 氛
教 师 大声 读 单 词 的时 候 ， 学生必须轻声读 ； 教 师 轻 声 读 的时 候 ， 学生必须大声读。 如此大声 、 小 声 交 替 快 速 朗读 ， 学 生 的注 意 力 非 常集 中 ， 能 够 很 快 地读 准单 词 。 （ 二） 我们 一 起 拍 拍 手 根 据 教 学 内容 ， 将 学 生 分 成 几个 组 ， 分 别设 置 身 份 ， 学 生 闭 上 眼睛， 教 师 拍手 ， 学 生 默 数 教 师拍 了几 下 。 假设教师拍 了 １ ９下 后停 下 ， 问一个学生 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？该 学 生 回￣： ： Ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｎ ． 教 师 指 向别 组 同学 接 着 问 该学 生 ： Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ 该 学 生 回答 ： Ｈ ｅ ’ ｓ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ 。 答对 得分 ， 答错不 得分 ， 哪组 学生得
让学 生仔 细听音 ， 认 真模 仿 ， 学 习标 准 的语 音 、 语调 ； 还 可 利 用 幻灯 片将所教 的物体 或情景 显示 出来 ， 以刺激 他们 的感官 ， 增
强 印象 。 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的兴 趣 ， 充 分 调 动 他 们 的各 种

英语趣味教学之我见在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 一节枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

因此，我们要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。

由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。

一、轻松、愉快的课堂环境课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满。

讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心。

二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣1. 单词的教学传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。

单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。

其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。

除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。

例如：在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world?”“What’s its name?” “ How high is it? ” “What else do you k now about it?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。

在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班级分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。

小学英语课堂教学激趣之我见山东莱芜市牛泉镇大庄小学亓占会《英语课程标准》明确指出：“英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

基于此，我们应立足于教材内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。

让课堂气氛活跃起来，从而更好地提高课堂效率。

所谓“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科的新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。

当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，会带给学生全身的好奇感。

学生为自己吐出的每个词，每个句子而兴奋、激动。

当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。

学习不再是一种负担。

那么，在小学英语课堂教学中我们教师应如何激趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会。

一、创造英语语言情境，激发学生学习兴趣。

在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语语言环境，营造英语文化氛围，以激发学生学习英语的兴趣。

例如，在教学“Shopping”时，我把教室布置成超市收银台的式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“货架”——教室的一角。

学生在音乐中，按“Do it ”的顺序进店就餐。

然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“How much is it?It is …yuan.Here is the money .Here is the change.”最后分组展开，“结账”竞赛，巩固句型。

在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。

此外，我们也可以运用多媒体创设情境开展活动。

如在教学“Family”及相关的语言项目时，通过播放“Disney ”教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。

小 学低 年级英语课 堂教学 中的趣 味教学之 我见
７ ４ ８ ４ ０ ８ 甘 肃省 定 西 市岷 县锁 龙 学 区 甘肃 定西 王 丽娟
【 摘 要 】对小学低年级 学生来说 ，英 字实施 的一 种教学形式。它依据儿童 的认知 发展规律 和心理发展特点 ，以激发学生学 习
和 手 段 ，使 本 来 机 械 、 枯 燥 ，重 复 的 学 习变 得 有 趣 味 。有 研 究 认 为 趣 味 教 学 是 指 在 教 学
（ ２） 适 宜性 ：趣 味 教学 符 合 学 生 的 认 知 发展 规 律 和 年 龄 特 点 ，好 的环 境 氛 围使 学 生 在 不 反 感 、 不 胆 怯 的 心 理 优 势下 ， 以极 大 的 热情 全 身 心地 投 入学 习 。 （ ３） 科 学 性 ：趣 味 性 教学 是 老 师 要 遵 守 学 生 年 龄 特 点 和 认 知 规 律 、教 育 规 律 的 基 础
进 行 教 学 活 动 时 叫 课 堂 ，泛 指 进 行 各 种 教 学 教学。
一
பைடு நூலகம்
英 语课标 对课堂趣味教学的要求 《 英语课 程标准 》明确提 出，对 于小学 者 的 实 质 都 是 指 一 种 实 然 的 课 堂 ， 即知 识 。 低 年 级 的 英 语 教 学 ，教 师 更 应 注 意使 用 丰 富 课堂 就是 ‘ 人 类 专 门 的知 识 传 授 场 所 ’ ，从 多样 的教学资源 ，灵活运用 多种教学方法 ， ‘ 自然 ’的角度来看 ， ‘ 课堂是人 才培养 的 有创造 性的趣味性 的开展 内容 丰富、形 式多 专 门场所。 ’实然课堂是现实 中存在 的，自 样 的教 学活动 ，使教学 内容 、形式 与过程更 然 课 堂 是 对 现 实 课 堂 的超 越 ，是 人 们 对 理 想 为直观、生动 、 形象 ， 以适应儿童的认知特点 ； 课 堂 的 向 往 和 追 求 。实 然 课 堂 产 生 于 自然 课 同时 《 英语课 程标准 》也指 出，小学 阶段英 堂 ，实 然课 堂 是 基 础 ；自然课 堂是 指 引 ，实 然 语教学 目标是激发和培养 学生 学习兴趣 ，养 课 堂 是 目标 ，两 者是 对 立 统 一 ， 不可分割的。 成 好 的 学 习 习 惯 和 形 成 有 效 学 习 策 略 的 重要 基 于以上认识 ，我们认为课堂是 教师运用 自 时期 。 针对 小 学 生 的认 知 特 点 、 新 课 标 的要 求 ， 己 知 识 、 智 慧 和 创 造 力 ，根 据 教 学 实 际 ，创 小 学 英语 课 堂 教 学应 达 到 以下 目标 ： 设必要情境 ， 给学生提供课内外实践的机会 ， １ ．激 发 学 习兴 趣 使 学 生 体 验 、感 悟 知 识 ，促 进 学 生个 体 成 长 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，学 习 英 语 的 主 要 动 与 发 展 的 学 习教 育 场 所 。 《 现代 汉语词典 》 力 就 是 兴 趣 。 小 学 生 刚 从 学 龄 前 的游 戏 活 动 对趣 味的解释是 “ 使人愉 快、使 人感 到有意 进 入 系 统 的 学 习 阶 段 ，他 们 对 学 习 的 动 机 比 思 、 有 吸 引 力 的特 征 。” 这 种 说 法 中 的 “ 愉 较 模 糊 ， 因 此 教 师 在 英 语 教 学 的 过 程 中 ，要 快 ”与 “ 有 意思 ”和康 德 所说 的 “ 喜 悦 ”、 “ 愉 激发学 生的初步兴趣 ，并运用一定 的方法和 快”意思类似 ，但 《 现代汉语词 典 》的解释 手段使 学生对学习英语 的兴趣 持续下去 ，并 着脚点在 “ 特 性 ” ，此 处 的 “ 特 性 ” 是 指 事 使 这 种 兴趣 升 华 为热 情 和 爱好 。 物 所 具 有 的性 。换 言之 ，事 物 有 趣 的 先 决 条 ２ ．营 造 学 习 氛 围 件是 该 事 物 能够 使 人愉 快 、 使 人感 到 有 意 思 、 教学活动是 教师与学生共 同参 与的双边 有 吸 引力 。在对 趣 味 有 了大 概 明 了 的框 架后 ， 活 动 。有 学 者认 为 ：“ 教 学 是一 种 尊 重 学 生 理 我 们 就 会 产 生 这 样 的 疑 虑 ，凡 是 让 人 感 到 愉 性 思 维 能 力 ，尊 重 学 生 自由 意 志 ，把 学 生 看 快有意思就 是有 趣味吗？朱光潜在 《 文学 的 作是独 立思考和行动 的主体，在 与教师的交 趣味 》一文 中指 出 “ 生生不息 地趣味才是活 往 和对 话中 ，发展个体 的智 慧潜能、陶冶个 的趣 味 。 ” 这 里指 事 物 是不 断 变化 向前 发 展 的 ， 体 的首 先性格 ，使每一个学生都 达到 自己最 趣味也应是 日新 月异，随时代 发展而不断发 好 的发展水平的活动 。”这就要求 了教师在 展 变 化 。梁 启 超 说 ： “ 凡 趣 味 的 性 质 ，总 要 课 堂 教 学 的 过 程 中尽 力 塑 造 和 谐 的 教学 氛 围 ， 以 趣 味始 以 趣 味终 。”这里 指 趣 味 的长 久 性 。 对 学 生 的 学 习 起 积 极 主 导 的作 用 ，帮 助 学 生 综上所述我们认 为趣味是事物给个体带来长 提高学习的热情和树立学好英语的信心。 久 、持续愉悦的感受。 ３ ．培 养 学 习习惯 良好 的学 习 习 惯 是 学 生 学 好 文化 科 学 知 我们认为课堂趣 味是 教师在具备一定 的 趣 味 教 学 技 巧 ，运 用 一 定 的趣 味 教 学 方 法 、 识 的保证。具体Ｎｄ ， 学 英 语 来 说 ，要 养 成 小 手段 ，在教授学 生知识 ，培养学生能 力，共 学 生 良好 的 学 习 习惯 ，教 师 就 要 在 开 展 灵 活 同 参 与 的教 学 活 动 中给 学 生带 来 的 心 灵 丰 富 、 多样 的 教 学 活 动 的 同时 ，多 为 学 生创 造 一 些 精 神振 奋 的 愉悦 体 验 。趣味 教 学 是 围绕 “ 趣” 运 用 英语 的语 言 环境 。

小学英语教学之我见小学英语与其他学科有所不同，它是一种语言技能，只有让学生有兴趣地接触英语，自主学习，沉浸在英语学习的氛围中，在轻松和谐的学习环境中潜移默化，才能最大限度的学习好英语。

如何提高小学生英语的兴趣呢？首先，创造语言环境，激发兴趣。

针对小学生好奇心强的特点，在教学中，营造一种语言氛围，在各个环节中尽量使用英语，设置一些生动可感的物象，让学生认识，尽可能让他们多在设置的语境中心情愉快地听、说。

基于这个理念，在课堂上，可以经常设计一些小游戏，利用无意识规律的语言游戏吸引学生踊跃参与。

如：游戏Find it and swat it ,在黑板上贴出的学单词的图片，找出其中任何一张卡片，看哪位同学第一个找到，用手拍到，并读单词，更有趣的是还可以用苍蝇拍来代替手去拍卡片，极大地激发了学生的兴趣。

再此如Passing the ball,将这个喜闻乐见的击鼓传花的游戏带入课堂，不同的是当音乐停止时拿到花的同学需要回答老师提出的问题。

另外，像All in order Partner, Search, Gold Finger, Toss ball 等游戏都深受学生们的喜爱，并积极参与，有利于其兴趣的培养。

小歌诀，顺口溜在小学英语教学中也有着不可衡量的作用。

小学生对于歌诀的感知能力极强，而且，英语歌诀寓思想教育于情趣，融科学知识于情景，寄技能训练于游戏，英汉结合，节奏明快韵律和谐，朗朗上口，寓教于乐，妙趣横生，很适合小学生的心理，激发他们的求知欲，好奇心，积极参与，从而使学生真正体验到“学海无涯乐作舟”的情趣。

其次，有引人入胜的新课导入，新课导入是课堂教学的最关键的一步，引人入胜是新课导入能吸引学生的认识注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨学习热情，为课堂教学营造良好的教学氛围，促进学生主动发展。

如“直观导入法”可以借助实物，形象生动地唤起学生的联想，“猜测导入法”则利用学生好奇心，构成悬念，活学活用所学的知识，“故事导入法”是抓住学生对故事的兴趣，用浅显的语言，配以乐曲和体态语言，激发学生运用语言知识表达的愿望。

小学英语趣味教学之我见概要：兴趣是最好的老师。

对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。

这样，小学英语课堂教学才能良性发展，学习效果不断提高。

现代教学，应当应适应小学生的心理特征，现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用实物、挂图、录音机、计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。

例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支铅笔说：Itis a pencil又指着铅笔说：This is a pen.然后让学生学习“pencil”和“pen”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

在讲到不同的职业内容时，我先出示教师、医生、工程师、公交司机身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍Teachers，engineers， doctors， bus drivers等单词。

他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。

除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

如在教Animals时，可播放猪/羊、狗、猫等动物的视频，用播放器播放单词和音标，老师不时予以指正，用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。

这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。

声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。

一、进行游戏教学小孩子天性好动，在蹦蹦跳跳游戏中学习英语，学生是非常愿意接受的。

虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

例如，我在教人体部位的单词时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做得对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。

小学英语趣味教学之我见【摘要】创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学产环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

由于教者的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

【关键词】兴趣；学习环境；教学方法；引进；激活小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

而“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学思考的出发点。

如果运用得法，便可事半功倍，所以要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

本文愿就此谈点拙见，以期引进同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动小学英语教学。

1．建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

少年儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，大功夫学这门课，因面成绩卓著。

这种现象大概主是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

小学低年级英语兴趣教学之我见随着中国社会的不断发展，英语教育在中国的普及程度越来越高。

尤其是小学低年级的英语教学，被赋予了重要的角色和使命。

传统的语法教学已无法满足孩子们的需求，更多的教师开始关注兴趣教学，旨在激发学生学习英语的兴趣。

在本文中，我将谈谈关于小学低年级英语兴趣教学的个人见解。

一、兴趣教学的重要性1.1 激发学习兴趣小学低年级的学生对英语还没有形成固定的认知。

他们因为年龄小、经验少，在学习英语这门外语上面没有太多的背景知识可供参考。

因此，要想让孩子们产生对英语学习的兴趣，就需要在教学中注入足够的兴趣元素。

只有当孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣时，他们才会主动参与，积极学习。

1.2 节省教学时间有趣的教学内容能够引起孩子们的关注和注意力，从而提高他们的学习效率。

相对于传统的死记硬背方式，兴趣教学能够更好地激发学生学习的主动性和自觉性。

在教学中，教师可以通过设置一些趣味性的活动，来帮助学生记忆单词、掌握语法规则等。

这种针对学生的个体差异和兴趣特点的教学方式，无疑是一种高效的教学方式。

1.3 培养学习兴趣小学低年级的学生处于兴趣教育发展的重要时期，他们的未来学习动力和学习态度的形成可能在这个时期决定。

只有通过兴趣教学，让学生在学习过程中感到快乐和满足，他们才会乐于接受英语教育的熏陶，乐于不断提高自己的语言能力。

二、如何实施小学低年级英语兴趣教学2.1 设计有趣的教学活动在小学低年级的英语教学中，教师可以通过设计一系列有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。

比如说，可以使用一些卡通形象、游戏等元素来增加课堂的趣味性。

例如，在教授颜色的单词时，可以使用“猜一猜什么颜色”的游戏，通过比赛的形式来让学生掌握相关的单词；在教授动物的单词时，可以用一系列的动物卡片，让学生通过观察卡片上的图案猜测是什么动物，并说出相应的英文单词。

这些教学活动能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.2 合理安排课程内容兴趣教学强调教学内容的选择，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点来安排课程内容。

小学英语教学之我见在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。

当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

一、在角色扮演活动中体验学习乐趣英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。

在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。

然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。

因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue 三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。

随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What col or do you like？” “I like red/orange/purple. . . ”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。

通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

二、在个性展示活动中激发参与热情1. 让学生亲手制作富有个性的作品。

小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。

例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

英语教学趣味化之我见(全文)兴趣是最好的老师。

学生学习也需要兴趣，我们从某种意义上说，学习英语同样也需要兴趣。

那么，摆在我们英语教师面前的课题就是：如何在自己的教育教学过程中，激发学生的学习兴趣并能保持它，使之变为学生学习的原动力，努力做到我们英语教学的趣味化，以趣味化教学为切入点，促进我们的教育教学。

我以为，趣味化教学的核心问题就是要努力花大气力来建立一个和谐、融洽的师生关系，宽松、民主、愉悦的学习情境，运行新的教学理念，采用灵活多变、学生喜闻乐见的教学方法，把学生课堂学习注意力都集中到学习上来，发挥学生的主体作用，让学生学会自主、合作、探究的方式来学习，不再坐着“等食”，在做中学，在学中用，进而激发学生的学习兴趣，变“我们要学生学”为“学生自己要学”。

可是事实上，因为我们教师的素质不一样，教学对象也不一样，使用的教材也不一样，所以，我们进行英语趣味化教学也就没有什么固定的模式可找，不过趣味化教学所探讨的这方面和所要追求的效果是一致的。

就实行英语教学趣味化的问题，谈谈自己的几点体会。

一、做让学生喜欢的教师，才能为学生营造趣味化的英语教学课堂氛围只有做一个学生喜欢的教师，才能和学生建立和谐融洽的师生关系，因为这对我们完成教学目标至关重要。

那么，怎样才能做一个学生喜欢的教师呢？我以为，教师要有很棒的专业技术水平，教师有超群的才华，才能让学生钦佩、爱戴、敬仰，让学生为有你这个教师而自豪、荣幸、骄傲，他们才会接近你。

教师要放下架子，深入到学生中间，和学生打成一片，要真心爱学生，了解学生的心理状态，他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪，做学生的良师益友。

二、教师要使教学趣味化，就要努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围一个良好的教学情境，对于激发学生课堂学习的积极性有着极大的关系。

我们教师要做到使自己的教学趣味化，就要想方设法来为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

尤其是在采用教学方法上，要做到灵活多样，色彩纷呈，充满激情。

小学低年级英语兴趣教学之我见兴趣是一种重要的驱动力，它在教学中扮演着至关重要的角色。

尤其在小学低年级英语教学中，激发学生的兴趣是教师必须解决的一项重要任务。

从我个人的观察和实践中，我认为在小学低年级英语兴趣教学中，需要从以下几个方面着手。

首先，创设良好的教学环境。

小学生是一群天真无邪的孩子，他们对世界充满了好奇心和求知欲。

教师在教学过程中应该营造一种积极、轻松的学习氛围，给学生提供一个开放、互动的教学环境。

可以通过丰富多样的教学资源和教学游戏，来激发学生的学习兴趣。

比如，可以通过课程设计师激发学生的好奇心，启发他们对英语学习的兴趣。

还可以通过使用多媒体设备，播放英语儿歌、动画片等来吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。

其次，采用多样化的教学方法。

小学低年级的学生是一个具有较强游戏性的群体，他们对玩耍、听故事、模仿和角色扮演等活动充满热情。

因此，在英语教学中，教师应该采用多元化的教学方法，包括游戏教学、故事教学和角色扮演等等。

例如，在学习英语单词时，可以设计游戏，让学生分组进行记忆，通过比赛的方式加深对单词的记忆。

在学习英语句型时，可以编写有趣的故事，激发学生的想象力，并通过角色扮演来巩固句型的运用。

通过这样的多样化教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的英语语感和口语表达能力。

再次，关注学生的个性差异。

每个孩子都有自己的兴趣爱好和特点，因此在英语教学中，教师应该注重关注学生的个性差异，尊重和发挥学生的主体作用。

可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。

例如，对于对音乐感兴趣的学生，可以通过学习英文儿歌来进行教学；对于喜欢运动的学生，可以通过英语角的形式来进行交流和表演等等。

通过关注学生的个性差异，教师能够更好地激发他们的学习兴趣，提高英语教学的效果。

最后，为学生提供良好的学习资源。

教育资源的供给对于学生的学习兴趣具有重要影响。

小学低年级的学生在英语学习方面，可能没有太多的外部资源，因此教师应该尽力为学生提供丰富多样的教育资源。

这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。

”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。

从而达到趣味教学的目的。

下面结合自己的教学实践谈几点薄见。

一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。

”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。

为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。

在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。

黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。

那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。

学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。

在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。

这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。

二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。

为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。

按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。

学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。

小学英语教学之我见英语作为一门国际通用语言，被广泛应用于各个领域。

在小学英语教学中，我认为教师应注重培养学生的语言技能、兴趣和交流能力，创设良好的语言学习环境，并采用多元化的教学方法。

首先，培养学生的语言技能是英语教学的核心目标。

在小学阶段，学生对语言的掌握能力有限，因此，教师应注重听、说、读、写各方面的平衡发展。

在听力教学中，我认为教师应用真实场景和情景对话，以提高学生的听力理解能力。

例如，可以通过播放英语儿歌、动画片或者利用配有英文字幕的视频来培养学生对语音的敏感度。

在口语教学中，教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，使学生能够在实际交流中灵活运用所学知识。

在阅读和写作方面，教师可以引导学生自主阅读英文绘本，并通过写作任务提升他们的写作能力。

其次，为了培养学生对英语学习的兴趣，教师应创设丰富多样的学习环境。

一方面，教师可以通过游戏、竞赛等活动形式激发学生的学习兴趣。

例如，通过英语角、英语俱乐部等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。

另一方面，教师可以引导学生主动参与英语学习资源的搜索与利用。

例如，引导学生使用网络、英语软件等学习工具，拓宽学习渠道，提高学习效果。

通过创造积极、有趣的英语学习环境，可以激发学生的主动学习意识和积极性。

最后，教师在小学英语教学中应采用多元化的教学方法。

针对学生的不同学习风格和个体差异，教师可以灵活运用课堂教学、小组合作学习等多种教学手段。

例如，可以通过情景创设、故事讲解等方式，帮助学生理解和掌握语言知识。

此外，教师还可以通过情境教学、游戏教学等方法，提高学生运用语言的能力。

同时，教师还可以设置任务，让学生在实际操作中巩固所学知识，如写作、口语演讲等任务。

总之，小学英语教学应注重培养学生的语言技能、兴趣和交流能力，创设良好的学习环境，并采用多元化的教学方法。

这样，才能激发学生的学习热情，提高英语教学的效果，使学生在英语学习中取得更好的成绩。

希望未来我能成为一名优秀的小学英语教师，为学生的英语学习贡献自己的力量。

小学低年级英语兴趣教学之我见引言作为小学低年级英语教学的重要环节，兴趣教学能够激发学生学习英语的兴趣和积极性。

在我看来，小学低年级英语兴趣教学应该注重以下几个方面：创设情境，培养兴趣，提供趣味性的教学资源，关注学生的个性化差异，并与其他教学方法相结合，实现综合性的教学效果。

创设情境在英语教学过程中，创设情境是至关重要的。

通过营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过各种方式创设情境，如利用图片、道具、音乐、游戏等让学生感受到英语的生活化、实用性。

培养兴趣兴趣是学习英语的最好动力，兴趣可以让学生更加主动地参与到课堂活动中。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计相关的教学内容，使学生在学习英语的过程中能够找到自己的兴趣点，并培养对英语学习的兴趣。

提供趣味性的教学资源为了增加课堂的趣味性，教师可以提供各种趣味性的教学资源。

例如，使用动画片、儿歌、故事书等多媒体工具，让学生在听、说、读、写的过程中获得更多的乐趣。

此外，教师还可以设计一些富有趣味性的游戏和活动，通过互动的方式让学生更好地体验英语学习的乐趣。

关注学生个性化差异每个学生的个性都是独特的，他们对于学习的态度和方式也各不相同。

对于小学低年级的学生来说，关注他们的个性化差异尤为重要。

教师可以通过不同的教学方法和策略，满足学生的不同需求。

例如，对于喜欢听故事的学生，可以选择讲故事的方式进行英语教学；对于喜欢互动的学生，可以设计一些游戏和活动来提高他们的参与度。

与其他教学方法相结合虽然兴趣教学具有很大的优势，但单独使用兴趣教学可能无法满足所有学生的需求。

因此，与其他教学方法相结合是十分必要的。

例如，在小学低年级英语教学中，可以结合情景教学法、任务教学法等方法，以提高学生的英语实际应用能力。

结论小学低年级英语兴趣教学是一种有效的教学方法。

通过创设情境、培养兴趣、提供趣味性的教学资源、关注学生的个性化差异和与其他教学方法相结合，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力和英语语言能力。

物 以及 乐 于 接 受 的 事 情 ， 如 明星 、 卡通 画 、 玩具 、 动物 、 色
彩 鲜 明 的事 物 等 都 能 够 极 大 地 引 起 孩 子 们 的 关 注 ， 还 有 绘画 、 比赛 游 戏 、 唱歌 、 交朋友 、 扮 演 大人 等相 关 的游 戏 更 是 孩 子 们 热 爱 的 。 比如 ， 在对“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ” … 这 一 句 型 进 行
其次 ， 游 戏 活 动 的 过 程 应 该 有 合 作 性 。 在《 英 语 课 程 标准》 中 明确 提 出 ， 在 英 语 课 程 教 学 中 应该 要 有 自主 、 合
作与探 究。因此 ， 在 游 戏 教 学 中 也 应 该 适 当组 织 合 作 和 交流 ， 从 而 提 高 游 戏 教 学 的 质 量 与 效 率 。 如 教 学 完 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｍｕ ｓ ｅ ｕ ｍ” 这 一 内容 后 ， 笔 者 引 导 学生 以四人一小组描绘 出一张他们心 中的理想地 图， 学
一
来 。如 在 对 单 词 进 行 教 学 的 时候 ， 笔 者就选用 ＿ ｒ 这 样 不
但 容 易 还 可 以 激 发 孩 子 兴 趣 的 教 学 游 戏 。 其 游 戏 规 则
是： 当教 师 在 轻 读 一 个 单 词 的 时 候 ， 学 生 们 就 重 读 该 单
词 。反 之 亦 然 ， 在教 师重读的时候 ， 学生们 就细声地读 。
、
设 计 游 戏应 注重 趣 味 与 实 用 并 存
我们 知道 ， 倘 若 教 学 能 够 全 面 激 发 小 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 便 能够 让小 学 生 在 学 习活 动 中高 度 集 中 注 意 力 ，

“趣味学英语”教学法：小学一年级英语教学模式探讨趣味学英语教学法：小学一年级英语教学模式探讨2023年，全球经济在快速发展的同时，英语已成为全球通用语言，也是学生必须掌握的语言之一。

在小学一年级，英语学习非常关键，掌握好英语基础知识会为后续英语学习打下坚实的基础。

优秀的英语教学模式不仅可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还可以培养学生逻辑思维、记忆能力等能力，因此，在小学一年级的英语教育中，一个趣味学英语的教学法被提出并得到了很好的实践效果。

一、趣味学英语教学法的概念及意义趣味学英语教学法是通过激发学生学习英语的兴趣，采取互动，多样化的教学方法，让学生在快乐中获得英语知识的教学方法。

相较于传统的教学方法而言，趣味学英语教学法更注重学生的全面发展，从而达到让学生喜欢上英语，更愿意去学习的效果。

在小学一年级的英语教学中，趣味学英语教学法更具有意义。

首先，小学一年级是学生初学英语的阶段，学生的学习动力不高，很难保持兴趣。

趣味学英语教学法可以用生动有趣的方式，教授基础英语知识，激发学生的学习兴趣。

其次，小学一年级的学生年龄较小，对英语的理解能力和记忆力有限，但他们的好奇心强，新知识接受能力很强。

教师可以通过趣味学英语教学法，让学生感受到英语的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而更快更好地学好英语。

二、趣味学英语教学法的实践效果趣味学英语教学法不仅理论上具有意义，而且在实践中得到了很好的效果。

首先，趣味学英语教学法打破了单调乏味的传统英语教学，良好的教学氛围可以使学生兴奋、愉悦。

其次，趣味学英语教学法声音、视觉、交互等多种方式结合，使学生的感官能力得到了充分的锻炼。

最后，趣味学英语教学法能够培养学生英语思维，提高学生语言交际能力、口语、阅读理解能力和英语写作能力。

三、小学一年级英语趣味学英语教学的实践方法趣味学英语教学法的实践方法是多种多样的，以下是几种小学一年级英语趣味学英语教学的实践方法：1. 使用大屏幕展示图片。