2020年苏轼《江城子》教案

[提问2]茫茫”看不清楚？为何看不清?黄泉生路，人各一方，无从知晓.花落人亡两不知）久郁结于心的深长的悲叹从心底迸发而出,为全词定下了凄哀至极的主调.岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲淡诗人对亡妻的一片深情，而是历时愈久思念之情就愈深、愈浓。

“两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受:一种莫可名状的空寂凄清之感。

读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年呵,我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我,同样音讯杳无。

生者和死者，一样情思，一样哀绪.这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深,死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。

【鉴赏3】有人说，文章中出现了一些逻辑问题。

是不是思念过度，精神受了刺激.请同学思考这些问题.［提问1］“不思量,自难忘” 可是为什么在“自难忘"之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗?“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘".。

“不思量，自难忘"，写生者对死者的思念.“不”初看自相矛盾，仔细领会,却是诗人的更深一层的情怀。

说不思量，即是思量。

因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念,所谓“此情无计可消除”，所谓“才下眉头，却上心头"这一叙述的跌宕,更显出思妻之情的深沉。

［提问2］作者说自己“尘满面，鬓如霜",而其时不过40岁，如何理解?（仅仅是胡子多了些，不洗脸,又是什么让他早生华发呢?）这十年,正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。

苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。

“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘,也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜"是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我,早生华发.【鉴赏4】想象一下“相顾无言，惟有泪千行”的画面，对比相拥而泣或互诉衷肠等举动，你喜欢哪一种?（1）还是“相顾无言”好。

课题：江城子课型：讲读教学时数：1主讲人：刘治赓一、教学目标（一）了解本篇词作的创作背景（二）了解苏轼词作艺术风格的多样性：豪放、豁达、浪漫（三）体会作者深婉缠绵的的思想感情和文章表达的艺术二、教学重点（一）注意作品中想象艺术的应用（二）把握作者复杂的思想感情三、教学难点把握作者复杂的思想感情四、教学过程（一）导入（营造气氛，体会情感）：在你心目中苏轼是一个什么形象？请结合学过的诗句回答。

（①大江东去，浪淘尽，千古风流人物……《念奴娇赤壁怀古》②一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。

《定风波》③老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈……《江城子密州出猎》……）（豪放、豁达、婉约、凄迷、浪漫、幽默）著名作家放放曾经写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜的问她：如果你同苏东坡生活在同一个时代，你是不是会嫁给他？方方回答说：当然，只要苏东坡肯娶我，我就一定会嫁给他。

可见苏东坡还是很有女人缘的，那么他的魅力何在呢？今天来体会苏轼性格中的另一面——多情的词风介绍写作背景公元1075年即题目中的“丁卯”年，东坡来到密州（山东诸城县），这一年正月二十，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词，此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年，题目丁卯指的就是这一年。

（二）教师范读（三）学生朗读，教师纠正错字错音（四）课文分析（注：江城子是词牌，乙卯正月二十日夜记梦是词题）1.（板书：梦）题目为“记梦”但是通读上阕却没有发现梦的影子，那么上阕是否可以删除？答：上片没有记梦。

上片所写的内容是一个情感铺垫，是作者在现实生活中的情感活动，是一个情感铺垫。

有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

2.“十年生死两茫茫。

”中的“茫茫”二字怎么理解？从字面上看是看不清楚的意思。

为何看不清？答：①表面意思：生死相隔，黄泉生路，人各一方，无从知晓（花落人亡两不知）；②深层意思：写内心的空虚、怅惘、凄清。

江城子》(十年生死两茫茫)教案选修（一）唐诗宋词——东坡词《江城子》教案目标：1.能够理解诗词内容，抓住关键词语，体悟诗词的情感。

2.能够体会文章表达的艺术，真情出质文。

3.培养学生的文学素养，让他们感受文学对人生的滋润。

教学内容：本节课将研究XXX词《江城子》，通过词中的悼亡情节，让学生了解中国文学史上的“悼亡诗”，并探讨东坡词的表现艺术。

教学环节：一、中国文学史上，从《诗经》开始，就已经出现“悼亡诗”。

从XXX到XXX再到XXX，这些作家的悼亡之作悲切感人，表达了他们对亲人离世的悲痛之情。

XXX的《江城子》也是一首悼亡之作，但其表现艺术却有所不同。

二、XXX的妻子XXX年轻美貌，且侍亲孝顺，二人恩爱情深。

然而，XXX27岁就去世了，对XXX来说是巨大的打击。

XXX在《亡妻XXX，卒于京师。

六月甲午，殡于京链接氏墓志铭》中写道：“治平二年（1065）五月丁亥，XXXXXX之妻XXX（名弗）城之西。

其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、先夫人墓之西北八步。

”XXX在熙宁八年（1075）来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻XXX，便写下了这首传诵千古的悼亡词。

三、通过研究词中的意象，如孤坟、月亮和XXX等，学生可以感受到XXX对妻子的深挚思念和孤寂哀伤。

全词以梦为线索分为三层，通过虚实结合、虚实相生的写法，将“现实----梦境----现实”交织起来，表达了XXX对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。

小结：通过研究XXX词《江城子》，学生可以了解中国文学史上的“悼亡诗”，体会东坡词的表现艺术，感受文学对人生的滋润。

同时，学生也可以通过词中的意象和线索，理解XXX对亡妻的深情和思念之情。

梦境虽然虚幻，但梦中人的感情却是真实的。

正是因为梦境的虚幻与缥缈，才更能凸显出情感的真挚和深沉。

这首词题为《记梦》，实际上是通过梦境来表达对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。

全词除了几句记梦的内容外，都是直抒胸臆，诉说着作者内心的悲伤和思念，真挚朴素，沉痛感人。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子密州出猎》。

（2）理解诗歌的背景，翻译诗句，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，了解苏轼的写作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌的表达技巧和语言特点入手，欣赏诗歌的美。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。

（2）学会在生活中发现美好，体验诗意的人生。

二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和翻译。

2. 诗歌背景的了解，诗人情感的体会。

3. 诗歌艺术特色的分析，苏轼写作风格的认识。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的感悟，诗人情感的把握。

3. 诗歌艺术特色的鉴赏，苏轼写作风格的应用。

四、教学过程1. 导入新课：简介苏轼及其作品《江城子密州出猎》。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题、意象、表达技巧等。

4. 课堂讲解：讲解诗歌的背景，翻译诗句，分析诗人的情感。

5. 课堂练习：让学生书写自己对诗歌的理解和感悟。

6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵《江城子密州出猎》。

2. 写一篇关于《江城子密州出猎》的作文，可以是抒发情感，也可以是赏析诗歌。

3. 查阅相关资料，了解苏轼的其他作品，下节课分享。

六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生背诵和作文的完成质量，评估他们的学习效果。

3. 课后分享：听取学生对苏轼其他作品的分享，评估他们的查阅和理解能力。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了诗歌的字词、背景、情感等。

2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

3. 反思教学效果：学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。

八、教学调整1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和难度。