最新语文S版四年级语文上册11 成长教案(教学设计)

语文（S）四年级上册-教学设计-教案-11 成长

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语文（S）教学设计

教 材：语文（S）四年级上册

课 文：11 成长

板 块：教学设计—教案 设计思路：

本文为大家讲述了一个小故事：意大利小男孩约翰每天来“我”工作的店里

只花两元钱买一根香肠和一听可乐，尽管他非常想要两根香肠。后来“我”知道他

的家境并不贫寒，他的父母为了培养他的生活能力，坚持用劳动——为居民点送报纸，

来挣他自己的零用钱。这样更有利于他的成长。本文以“成长”为题， 以“这样更

有利于他的成长”做结尾。

本设计以新的课程标准为指导，透过学生自主、合作与探究，力求引领学生透

过文本，走进主人公的内心，体会小约翰的天真与自律，体会“这样”对儿童成长

所起的作用。本设计抓住“这样更有利于他的成长”，引领学生抓住课文的重点部分

通过对小约翰的语言、外貌、神态等的描写，随着作者一同观察、判断， 让学生在讨

论、探究中明辨事理，体会作者要表达的思想感情。

教学目标：

1. 理解课文内容，知道“这样更有利于他的成长”中的“这样”是怎样的方式，

懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2. 通过语言等描写揣摩人物的内心，体会作者要表达的思想感情，有感情地朗

读课文。

3. 学习本课生字新词。要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、

诞、悟；要求会认的字有：裹、挎、酬、圣、诞；要求掌握的词语：虎头虎

脑、纷纷扬扬、漫不经心、恍然大悟。

重难点分析：

教学重点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利

于成长的道理。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-11 成长

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教学难点：

理解重点句子，体会作者所表达的思想情感。 课前准备：

1. 多媒体课件。 教学过程： 教学过程 设计说明

第一课时

一、揭示课题，导入新课

（一）这一单元我们已经学习了两篇课文，

请同学们回忆一下这两篇课文分别讲了什么事

情？

（二）过渡

两篇文章都记叙了对成长、成材有着积极

影响作用的人和事。本课我们将继续这样题材

的学习，在这课的学习中作者将带我们去认识

一个可爱的意大利男孩还有她与众不同的妈

妈。

板书课题：成长

二、初读课文，整体把握课文内容

（一）初读课文，自学生字新词

1. 小声读课文，标出自然段、划出生字

词，在有生字新词的地方多读几遍，把生字

音读准，句子读通顺。

2. 用工具书解决不懂词语的意思。

（二）检查生字、新词学习情况

1. 出示生字组成的词语（展示课件第三

屏）：

（1） 带拼音：分组开火车

重点指导“驶”、“辆”、“箱”。

（2） 去掉拼音：指名读，重点关注学困生。 这个环节由已经结束的本

单元前两篇课文说起，一是由

旧知导入，引出新课；二是注

重了单元内部的联系；三是巩

固学生概括文章主要内容的本

领，为本文的学习做铺垫。

初读犹如初乳，应由学生

自己完成。借助工具书学习生

字、新词有利于培养学生的语

文学习品质。

此环节有的放矢，针对不

同的重难点与不同的学生区别

对待。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-11 成长

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（3）关于字形：

“诞、窝”重点指导；其它由学生按照已

经掌握的识字方法记忆。

2. 集体交流画出的自己不理解的词语，结

合上下文或查字典理解词义，还不能理解的集

体探讨：

（1） 生词回到句子中理解：

读第一自然段体会虎头虎脑；

（2） 联系实际理解大雪纷纷扬扬中的

“ 纷纷扬扬”。

（3） 联系上下文体会恍然大悟：

三、再读课文，默读并思考：

（一）《成长》这篇课文写了谁的一件什

么故事？

（二）填空（展示课件第四屏）。

（三）读过课文之后，你有什么想法吗？

（四）你有哪些问题需要大家帮助你解

决？

四、布置作业：

（一）抄写词语花篮中的词语，补充你喜

爱的词语。

（二）生字组字。

（三）熟读课文。 整体感知，突出重点，为

第二课时的学习打下基础。

通过填空练习，帮助学生

理清文章主要内容。

第二课时

一、由上节课问题，导入新课

同学们上一节课我们围绕成长提出自己关

注的问题，这节课就让我们一起走近小约翰，

走进约翰妈妈的内心，共同去探讨“这样”对

于他成长的作用。

二、细读文本，抓住重点段体会

（一）初识小约翰：默读课文，边读边思

考

1．默读课文1—6自然段，作者观察到了什

么：划出描写小男孩语言、动作的句子。（展 此环节的安排是从学生前

一节课的质疑引入，用课文的

重点句提出问题，使本节课一

开始就直奔重点。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-11 成长

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示课件第五屏）第三自然段内容

（1） 读句子。

（2） 抓关键词：透过“忽闪忽闪”、“盯”

你猜猜小约翰在想什么？

（3） 作者据此做出怎样的判断？

第四至六自然段内容（展示课件第六屏）

（1） 自读

（2） 如何理解你拿去吃好了？从大眼睛

闪了又闪你读出了什么？

集体交流，抓住重点句体会，教师适时点

拨。

板书：观察——判断

2. 再读1—6自然段，把自己对约翰的理

解读出来。

（二）重新认识小约翰：

1.自读第七至十三自然段，思考：

（1） 找出描写自然环境的句子，讨论，

这样的描写对于小约翰形象的刻画有什么作

用？（展示课件第七屏）

（纷纷扬扬„„铺着厚厚的白雪）

（2） 回答：作者观察到了什么情景？

（3） 此情此景，假如你是作者，对妇女

的行为会怎样评价？对小男孩做怎样的猜测？

也许 ,也许 。

2. 小结：在这大雪纷飞的日子，为什么会

出现这样的情景，我们小节课再来揭秘。

（三）布置作业：

1. 熟读全文。

2. 抄写描写自然环境的句子。 此环节让学生通过对文本

的研读揣摩人物的内心，走进

人物的内心。同时对以记叙为

主的文章的写法有一个潜移默

化的渗透。

环境描写无论对于人物形

象的刻画还是对于学生今后记

叙类文章的学习都有重要作

用，这里的环境描写可以有效

地帮助我们加深对约翰妈妈在

培养小约翰生活能力时的良苦

用心的理解。

既培养学生的想象力，又

可以更深入理解课文内容。

第三课时：

一、导入新课：

上节课我们看到了大雪纷飞中一个妇女带

着一个小男孩送报纸，这究竟是怎么一回事

呢？这节课我们继续和作者一起探个究竟。 追根究底符合儿童的好奇

心理，由问题入手带领徜徉于

文本中学生合作探究有利于培

养语文学习能力。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-11 成长

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二、揭秘：

（一）分角色读9—13自然段：

（二）自读9—13自然段，揭秘（展示课件

第八屏）：

妇女是——

出现在雪天的原因——

雪天仍然送报体现——

家境——

（三）请你找出描写约翰表情与动作的语

句读一读：

（四）讨论：

此时，你明白了什么？集中学生讨论内容

后填空：（展示课件第九屏）

约翰冒着大雪坚持送报纸，他是个能吃苦

又是个责任心很强的孩子。

约翰不是个穷孩子，但这样的花钱方式说

明他从小知道节俭，会理财。

约翰不是个穷孩子，但妈妈让他送报纸赚

零花钱是为了从小培养他的生活能力 。

约翰的妈妈在大雪天陪他送报，是在用另

一种方式表达对孩子的爱。

（五）齐读第十四自然段，思考：

为什么说“因为这样更利于他的成长”？

你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结

合生活实际和大家谈一谈你的看法。

1. 辩论：

正方：这样更利于他的成长

反方：这样做有不利的地方

2. 交流：

我有类似的经历：

三、总结全文

（一）关于文章表达的思想情感

约翰和他的妈妈为我们诠释了爱的另外一

种表达方式，让我们再一次记住这个可爱的小 透过细节去揣摩斟酌这正

是语言文字的魅力所在。 抓住课文的重点部分阅

读，理解课文内容，懂得从小

锻炼自己的生活能力，更利于

成长的道理。 此环节是对作者所表达思

想感情的深挖，突破学习重点。 尊重学生的个性化阅读。

此环节设计兼顾思想性与

语文学科特点，将文章写作方

法的教学于潜移默化中。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-11 成长

6 男孩，齐读第一自然段描写约翰外貌的句子。

也记住最懂得爱孩子的约翰妈妈，如果约

翰妈妈站在你的面前，你会怎样夸她呢？

（二）关于文章的写作脉络

观察——判断——再观察——判断

一波三折，情节跌宕起伏

（展示课件第十屏）

四、作业

1. 复述课文给爸爸妈妈听，并交流感受。

2. 推荐《语文同步读本》（四上）中的《乌

塔》和《爸爸错了》供课外阅读。

这样更利于他的成长

板书设计

11 成 长 有责任心

这样 从小知道节俭 培养他的生活能力

能吃苦

„„

更利于他的成长！