小学信息技术教学中小组合作学习的应用

课外阅读　课堂教学　

浅析信息技术课堂教学中的小组合作学习　

刘晓芹　

（滨州市邹平县西董镇鹤伴中学，山东　滨州　２５６２０１）　

在素质教育呼声越来越高的今天，面向全体学生，注重个　

性发展的现代教育观把　体协作精神，发展思维，提高能力提　

到课堂教学的Ｅ１程中来。往信息技术课堂教学中，面对起点不　

一样、基石¨｛有差别、接受能力不同的学生，我对小组合作学习　进行了多角度的探索、尝试，力图通过小组合作学习帮助学生　

正确认识自己在态度、能力、知识等方面的成绩和问题，提高　

学习效率，从而实现学生全面发展的根本目的。现把我在实行　

小组合作学习的尝试过程中的一些感想，略作分析。　

一　我对小组合作学习的认识　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有　

创意的教学理论与方略。是在班级授课制背景上的一种教学方　式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以　

学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开　合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达　

到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集　

体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生　

处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也凶此得以充分　的发挥。由于其实效　著，被人们誉为近十几年最重要和最成　

功的教学改革。各国的小组合作学习存其具体形式和名称上不　甚一致。如欧美同家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育　

引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形　

式，系统利用教学中动态　素之间的互动，促进学生的学习，　以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动　二、优化组合，迎接“合作”　

小组合作学习要求人人参与，凶而合理配置人员，达到最　优化是首要条件。惟有这样，才能充分发挥合作学习的效应。　在实践教学巾，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成　

员彼此问存熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。　

通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员问确实是很有默　契，但组问活动效果差别大，有的组　短短时间内就已高效完　

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小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用探究

作者：王小帆

来源：《课程教育研究》2020年第13期

【摘要】随着现代信息技术的高速发展，计算机已经应用于各行各业特别是教育领域。培养熟练的掌握计算机能力水平的现代化应用人才是高中计算机教师最基本的要求。注重高中信息技术教学的效率必须要从信息技术的课堂教学入手。大班化传统讲授式的教学模式已经不适应现代化的教学。小组合作学习是高效课堂的组织模式，它有力的解决了大班化的教学弊端，提高了教学的效率和学习的兴趣，从而调动了学生学习信息技术的积极性和主动性。

【关键词】小组合作学习; 高中信息技术; 教学策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0135-01

在科教兴国的发展战略指导下，我国的教育事业蓬勃发展。但是由于我国人口众多，人均占有教育资源的比例还相对来说较为匮乏。实行精英化的小班制教学还不适合现阶段我国的具体国情，大班制的教学模式不能按学生的具体情况来实施教学，许多的学生在学习信息技术的时候不能按他们各自的要求来学习。所以教师要改变传统的教学模式，把小组合作学习带入到高中信息技术课程当中。让每个学生成为学习的主人，激发他们学习信息技术的兴趣。

一、合作学习概述

合作学习是目前授课的最主要模式，它改变了传统的教学模式受到了学生和教师的欢迎。那么，合作学习的概念是什么呢？合作学习是指由两个或者两个以上的学生以一个小组进行学习，在学习的过程中他们相互讨论，相互配合以此来完成教师布置的教学任务。小组合作学习要体现分组的科学性，必须根据教学的要求，进行合理的分配小组成员，还要注意不同的小组制定不同的目标。那么，小组合作学习要遵循以下几点要求：第一，教师要合理的搭配小组成员，教师要充分的考虑学生的个体差异性。一个小组合理的人数是五至六名，男女生的搭配也好合理。按照学生的成绩的好坏，以s型的方式进行排列。让好的学生带动那些成绩差的同学，让动手能力强的同学帮助和指导动手能力差的同学。让能力好的同学起到带头模范作用。第二，注重信息技术和生活的联系性。生活中的一些典型的事例就是教学的原材料，把生活中的例子拿来在课堂上给学生呈现出来，学生会觉得信息技术学起来会更加的贴近生活。教师要不断的去引导学生在生活中寻找问题，只有学生发现生活中的问题，他们才会找到学习的原始动力产生学习的兴趣。第三，教师要引导学生学习信息技术。在小组合作学习中教师倡导学生进行自主学习，但是也不能忽视教师的引导作用。由于高中学生的年龄相对来说比较少，他们龙源期刊网

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如何在信息技术课堂中提高小组合作学习的有效性　

◆虞赛春　

（江苏省常州市武进区礼嘉中学）　

【摘要】在科技迅猛发展的时代，新课标对高ｑ＇４－￣息技术的传统教学也提出一些要求，教学要做出相适应的变革。而小组合作学习模式　

就此提出，它不仅仅加强了学生对集体合作的意识，也提供了一个让学生能够充分展示自己能力的平台。　

【关键词】信息技术课堂　自主探究　团队合作　有效方法　

合作学习方式的提倡，是因为它在学生的信息素质、团队精神以及协　

助能力等方面的培养有着深远的影响，它能够提升学生对学习的喜爱，有　

效地加强学生学习动力；更使得学生对于自我主体的认识更深，能够产生　

出强烈的主体意识：除此之外，在团体、合作精神的培育上，也有着它的优　

势，学生在合作学习中培养出更优秀的自我。在本文中，通过一些实际教　

学的案例，探究合作学习在信息技术教学中怎样才能更好地发展下去。　

一、调动课堂气氛，使得合作１１１￣１开展　要在课堂中顺利地实施合作学习这一模式，笔者认为气氛十分重要，　

当有了一个轻松愉快的气氛，接下来在团体中，学生们就能更加自然地展　

示自我能力，气氛也对整个团体的向心力有着很重要的凝聚作用，这样往　

往才会取得好的学习效果。新课标要求，作为知识的传播者，老师们就应　

当有一个明确的认知，即与学生之间是相互平等的，对于学生的各种观点　应当是同等对待的。只有这样，老师与学生沟通起来才不会有什么隔阂，　

合作学习的效率显著提高；与此同时。同学与同学之间的平等相处也非常　

重要，因为合作学习首先讲究的是一个公平学习，每个人有每个人的见解，　

每个人都是一个不同的个体，所以不能因为说某某学习成绩比某某好，而　

可以操纵别人。所以，这一点是老师要留意的，开展平等自由的课堂，创造　

轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣，这将是合作学习顺利开展的第　

一步。　

二、别出心裁的任务。让学生轻松学习　

既然是合作学习，那它当然要强调自身的目的性。有目的、有设计的　

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小组合作学习方式在信息技术课堂教学中的应用

作者：赵向阳

来源：《新一代》2014年第02期

摘 要：作为教师我们更应该与时俱进，改革传统的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。

关键词：创新能力；观察实验；自主探究

物理作为一门实验学科，实验教学占有不可估量的地位，然而在农村中学以前面临着实验器材的严重匮乏和严重破损，造成教材上的大部分实验教学都无法开展。部分教师以此为借口干脆就不做实验，采取讲授的方法，这样一来降低了学生学习物理的积极性，二来学生的动手实践能力得不到提高。有教育家说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，长此以往，学生会对物理失去兴趣，物理成绩就很难有所提高。可喜的是在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建设和“农村四配套工程”等，国家的重视程度我们有目共睹。那作为教师我们更应该与时俱进，改革传统的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢？笔者认为可以从下面几个方面入手。

一、更新实验教学的思路

物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神以及动手能力。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。