语文公开课评课稿(优秀13篇)

语文公开课万能评课稿老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的···课上的很精彩。

老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

教者给予学生自主探索的时间和空间，激发了学生学习的主动性，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

充分体现了教师主导、学生主体地位，注重学生自主探索，三维目标得到充分体现，数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

本节课有许多地方值得学习。

老师能抓住学生的心理特点，创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

（动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

）（学生进行小组讨论比较“···？”使···得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

）合作交流的氛围中，学生在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。

组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题的水平。

最后环节让学生···，设计好，调动了学生的积极性。

纵观学生的课堂习惯非常好，运用小组合作，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

【篇二】语文公开课万能评课稿1．十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......2、语文教学可以因教师风格差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。

小学语文公开课评课稿(优秀10篇)语文评课稿篇一前段时间，在学校组织的“以朗读为主”的阅读教学活动中，我认真聆听了江老师的一堂真实、生动、高效的家常课。

《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。

江老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。

然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。

教学出始，江老师引导学生读了廉颇的。

一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

江老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。

学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。

学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。

于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。

“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。

在这课的教学中，江老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。

于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到了训练。

语文评课稿（精华13篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文评课稿篇1《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。

识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。

教学形式生动，迎合学生的心理特点。

让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。

主要从以下方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里，狮子妈妈生出了两只小狮子，让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。

孩子们看到了可爱的小狮子，一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。

孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。

二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。

本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。

2、在联系生活中识字。

在学生原有的.生活经验中进行识字，如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。

这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。

3、识字教学做到动静结合。

低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。

如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。

三、充分体现以读为本语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。

这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。

语文的评课稿（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文公开课评课稿(优秀13篇)语文公开课评课稿篇一一、本次活动的特点：第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。

为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，全员参与。

三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。

公开课的顺序是先八年级，再九年级，最后七年级。

第四，展示了老师的反思水平。

有人说过，没有反思的教学是难以提高的。

我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。

第五，显示了我组教师积极进取的精神。

桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。

第六，听评课积极性高，参与听课人数多。

听课人数共107人。

其中听11节的教师：赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁；听10节的教师：宋俊芳关小荣；听9节的教师：刘萍；听6节的'教师：郭新定；听3节的教师：张强民秦彦军。

二、公开课的优点：1、坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。

十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！2、目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。

小学语文评课稿13篇小学语文评课稿13篇小学语文评课稿篇1语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。

在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。

纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。

注重夯实学生的语文基础。

语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。

在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。

在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。

注重训练学生的思维品质。

学而不思则罔，思而不学则殆。

学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。

今天的.课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。

如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。

学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。

马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。

又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。

另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。

这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。

听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。

今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!小学语文评课稿篇2大家好！我是跃升里小学的__。

小学语文评课稿小学语文评课稿优秀13篇小学语文评课稿篇一我们听了徐老师执教了一篇《小露珠》的童话故事课，感受颇深。

为此我特意了解了这篇课文要求掌握的有关知识点。

这是一篇科学童话故事课。

课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点以及小露珠的无私奉献（这一点，学生在课堂上已经总结出来）。

文章语言文字生动有趣，有机地渗透了身边的自然科学常识，不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且有利于激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想熏陶。

徐老师根据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐出发开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的'课堂，感悟的课堂，把这堂课上得充满童趣。

第一，教师非常具有亲和力。

课前，老师在上课伊始，仅用了几句简单的交流，就缩短了教师与学生之间的距离，在上课的过程中，老师亲切的语言，充分体现出了对学生的关心与尊重。

此时的学生非常用心地去看老师，其时，这就是一种教育，无痕的教育。

第二，课上得很有童趣。

课文本身就是童话，而教师在教学中更是采用了童话般的教学方法。

如教学中，教师直接把检查学生2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”学生立刻回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。

”，教师的投入，使得学生们也不知不觉投入其中，非常自然。

当然，这里也存在一个问题，要提醒徐老师注意，当学生全身心投入其中的时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的教师要有充分的教学机智，先肯定、表扬学生的发言，再引导学生运用书本上的语言，这样会更合适。

第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。

在指名学生读课文第四小节的时候，学生开始读得不到位，徐老师说：“边读边在头脑中想象画面。

”学生的语速慢了下来，情感开始投入，徐老师又随着这位学生轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，学生在想象中，在模仿中把课文朗读得非常有感情。

语文评课稿集合(12篇)语文评课稿篇1《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。

文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。

今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的'印象。

1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。

“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。

2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。

3、最后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。

语文评课稿篇2听了何**老师的《认一认4》，这一课的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。

教学中，何老师一直能保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的`过度阶段。

何老师采用“汉字王国”的闯关游戏，把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。

故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。

在学习生字时老师调动孩子在生活中的常识，充分调动学生的积极性去把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。

故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。

语文公开课评课稿语文公开课评课稿（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文公开课评课稿，欢迎大家分享。

语文公开课评课稿篇1何老师是我校的教学骨干，兢兢业业。

对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。

为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课活动。

我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

程序：一、先请执教人何老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思二、评课：何老师对自己的课说出了自己的认识，下面按从低到高年级的顺序由老师们各抒己见，谈谈自己的评价。

三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与《认识图形》《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就说请来了三个老朋友，你能说出它们的名称吗？这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。

优秀评课稿13篇【精选】优秀评课稿篇1我认为，我们语文教师上课不要上得那么复杂，不要费那么大的劲。

咱们老师往往把这一类的课上得太精细——我觉得教师要学会变得“懒”一点。

一篇课文只要你（教学生）学一点东西，这个就很不得了了。

每堂你都学一点，不需要每一篇课文都下这么大工夫，都用这么多时间，（教师插话：这样也没什么收获。

）对，收获不大。

辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教师被“考试”所左右，好像上每一节课，教每一篇课文，都会想到考试的时候会考到什么。

其实，不用想那么多（不要被考试禁锢），教师心里要清楚自己真正要做的是什么。

教师上课老是放不开（不能取舍，都想教，却什么也没有教），我觉得是个大问题。

这篇课文（《七月的天山》，略读课），那些词语人家（编者）并没有要求专门去学习，后面生字表里也只是几个要求会认的字——不是说生字词就不用学了，不是这意思，教师充分发挥了孩子的预习功能，让学生在预习单上将本课的难读词语和短语摘录下来——高效。

像这篇课文，整体让学生去读，多读，整体让学生感知一下，重点放在什么地方呢？重点就放在这个单元（语文园地一）里那个习作（主题：写景物）上面。

（个人理解：略读课的学习，其一，可以作为一节学法运用课，让学生把从精读课中学到的方法在略读课中检测；其二，说写训练课，结合单元主题，学习作者是怎样写作的，为单元作文练习打下基础。

王荣生教授在《语文科课程论基础》中，倾向于把略读课处理成第一种形式；赵老师讲的，可能偏向于第二种。

）我们不用专门去讲那个习作（单元作文练习），这个单元每一篇课文（的.训练倾向）都是往那个习作上走的。

我刚才看了看本单元的习作要求，就是按一定的顺序，写一写你观察到的一处景物。

（本单元的）每一篇课文——当然，每一课的“读写点”非常多，根据我们对此的解读，——都是往这个读写结合点上走的：（除了诗词），都是围绕一个景物，抓住了它的几个特点，按一定的顺序，展开联想与想象去写的。

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语文评课稿语文评课稿（精选39篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编帮大家整理的语文评课稿（精选39篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文评课稿篇1语文教师的课堂教学语言，不仅仅是组织课堂教学的凭借，也是推送教学进程的手段，更是学生语文学习的第二文本。

它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。

我们语文教师要不断锤炼自已的课堂教学语言，不断提高课堂教学语言的品质，从而提升自已语文课堂的品质。

现以肖培东教师执教《孔乙已》课例为例，谈谈有品质的课堂教学语言具有哪些特质，又具有怎样的作用。

具体的细节的点评见实录，不再赞述。

从培东执教《孔乙已》的课堂实录来看，有品质的课堂教学语言，应具有这样一些特质:首先，有品质的课堂教学语言，应当是平实易懂、一清如水的。

课堂，不是教师炫耀文采和口才的地方。

教师的教学语言，是为教学服务的，为学生的课堂活动服务的。

如果学生在理解教师的语言信息时，还需要二次加工才能听得懂，这无疑是在加重负担。

培东在课堂上，跟学生交流如话家常，气氛简便。

不搞噱头，亲切自然。

这节课，我是在现场听的。

印象最深刻的就是，他说的每一句话，都清晰，简明，顺畅，不绕弯子，不故意设置障碍，以单句和一个层次的复句居多，尽量少用或不用句群。

如此，不但能保证最迅捷地进行课堂评价，并且也能最大限度地被吸收和处理。

平实，不是简单。

平实，更不是肤浅。

它体现出的是一种尊重，一种效率，一种智慧，一种品质。

培东他自我对文字曾有过这样的理解:浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。

那么，课堂教学的语言，也一样。

他用最清澈纯净的语言，引领着学生在文本里反复进出，读懂了孔乙己这个人，也读懂了《孔乙已》这篇文。

其次，有品质的课堂教学语言，应当是前呼后应、连贯递进的。

语文评课稿优秀9篇2023年语文公开课评课稿(精篇一《天窗》知识目标：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

能力目标：1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。

情感目标：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

教学准备：学生查阅矛盾的资料和作品；老师准备课件。

教学过程：一、导入新课每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么矛盾在童年里看到的和你一样吗？这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题) 认识矛盾：出示矛盾的资料。

二、检查预习1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段，循环读完为止。

3、指名按自然段朗读，纠正字音。

4、说说课文内容。

(课件出示)三、理清课文顺序本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

四、初步理解课文内容默读课文，同时批注：1、读懂了哪些？不懂的有哪些？喜欢哪些内容，写出感受来。

学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。

结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历预设：(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。

教师可适时引导深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默读课文，提出不懂的问题。

3、交流汇报。

预设学生提出的问题：(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。

?(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

语文评课稿语文评课稿(15篇)语文评课稿1卡罗纳我听了周老师的课,受益非浅。

周老师为了突破重点，较好地达成情感目标(激发关爱他人、帮助他人的情感)，把课文重组成两个版块。

一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。

二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。

课堂实录一：师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。

生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。

师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。

谁先来读一读。

生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。

师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀!谁再读。

(指名读)师：你体会到了卡罗纳的悲痛。

让我们一起读。

(学生齐读)你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。

生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

”卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。

师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。

(学生齐读) 师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。

假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做?生1：安慰他，叫他不要再伤心。

生2：帮助他走出伤痛。

生3：鼓励他，让他重新快乐起来。

这堂课，周老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

让听者也深深地被感染，引起共鸣。

我觉得是一堂很成功的语文课。

语文评课稿2司亚老师在课堂上的表现可以用豪爽来形容，具有大家风范，因而整个课堂显得大气而不张扬，充满激情，课堂教学艺术更是值得品味。

语文评课稿精选14篇语文评课稿篇一听了李老师的感受颇深。

这是一堂扎实的课堂，记得崔老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”我觉得李老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。

1、课堂教学围绕“读”而展开的。

以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。

在读和悟中，认识到聋哑青年勤奋专注、坚持不懈的品质，并受到感染。

2、课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

李老师的教学给人感觉非常大气，她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。

她能够引导学生潜心会文。

有句话说：授之以鱼，不如授之以渔。

课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”，李老师引导学生通过看图片结合语言文字理解词语的意思，再从语言环境中理解该词语。

这就教会孩子读书的方法。

3、李老师由疑入手问学生：青年为什么把鱼画得像真的一样？结束时抓住问题引起思考：为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？接着用选择题解决难点：“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？整堂课教学设计浑然一体。

如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。

”语文评课稿篇二20xx年x月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。

付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。

听了付老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。

学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。

因此，教学一开始，付老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的'，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。

如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。

”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。

问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。

《语文评课稿》语文评课稿（一）：看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。

下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与情感体验。

罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。

而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。

1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。

深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。

有思考。

富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。

能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。

学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。

设计中有这方面的思考。

如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。

学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。

这样，我们就务必树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。

那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。

课上，罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。

一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。

语文公开课评课稿语文公开课评课稿(集锦15篇)语文公开课评课稿1来到我们学校最幸运的是遇到了许多讲课很棒的教师，每次听公开课都如沐春风，受到了文化的洗礼。

前短时间有幸听了四年级语文公开课，这已经是第三次听王老师的课，感触很深。

这次听的是《卡罗纳》，王老师采用的教学模式是洋思模式。

这篇课文是略读课文，首先王老师讲解了本节课的词语。

讲词语的方式很多样化，给出词语让学生试着解读汉语意思或者给出汉语意思，让学生猜测词语。

这样的先学后教模式启发学生的思维，有助于学生的理解。

然后出示了本节课的学习目标，让学生大声朗读本节课学习目标。

其次，出示自学指导一：认真朗读课文。

想一想，课文讲了一件什么事。

4分钟后比一比看谁讲得最完整。

学生认真读课文，之后提问学生。

以同样的方式出示自学指导二：卡罗纳失去了母亲，心情是怎样的？可以从哪些地方看得出来，默读课文，用直线画出来。

三分钟后说一说，谁找得最准确。

在规定的时间内，锻炼学生快速阅读的能力，提问的学生基本能找出来。

自学指导三：面对遭遇到不行的卡罗纳。

他的老师、同学和我的妈妈都非常地关心他。

他们分别是怎么做的。

快速浏览课文，在文中找一找，用波浪线画出来。

学生再次有感情地朗读课文，并在王老师的.指导下，分别用不同的方式言语表达了对卡罗纳的关心。

伴随着感人的音乐，整节课生动，形象。

最后呈现了本节课作业，必做题：为卡罗纳写一封信；选做题：课外阅读《爱的教育》。

最后在温暖的音乐中，本节课结束了。

语文公开课评课稿2听《阅读与演讲》，总的感觉是老师用语文的规律和特点教语文，体现了真语文的特点。

一是教师把语文知识融入到具体教学过程中。

如问学生有的人说一堆话也不行，有人说一句话就让人记住了，这是什么原因呢？又如一个人演讲大家分析等等。

二是对学生学习方法的归纳，让学生自己归纳自己的.学习方法。

三是最可贵的老师将语文的思想教育功能和人文色彩的内容自觉融入到教学中。

比如，一个同学答的并不好，但全班同学都举手让他留在台上示范，教师问大家这是什么原因呢？老师说：“某某同学平常特别爱帮助人，所以他的人缘就好，大家都爱帮助他！”这样不经意的点评有润物无声的效果。

小学语文课的评课稿（优秀13篇）小学语文课的评课稿篇一最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也基本上是在教室里备课。

听了几节书法课，感觉孩子们的能量很大。

一节课上不仅要学会几个笔划的写法，而且还要写二十几个字。

在我看来这些内容对一年级的孩子们来说太多了，但课后我看看了孩子们的作业，还都完成地很好。

再一次听书法课的时候，我特别注意了一下。

书法老师的讲解没有提高八度，与平时说话的声音无异，孩子们反到听得很认真；没有太多地组织教学，只是的`布置任务后，简单的班内巡视，孩子们都认真地在写；…… 与自己的课堂比较一下，为了怕孩子们注意力不集中，常常用很高的声音来吸引他们，并且总是要说三、四次。

这样久了，事得其反，孩子们反到是不注意听了，第一次听不清楚老师还会说第二次，还会有第三次……就算是在那儿玩一会儿，老师的高音教学顺便听一下就行了。

很多时候，总是用自己的想法来代替孩子们的想法，这样的思维方式不仅限制了自己的教学方式，而且对孩子们也是无异的啊！小学语文课的评课稿篇二《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。

许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。

——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。

有一个名叫顾自家(顾名思义，只顾自己不顾别人)的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。

他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。

在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。

但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。

这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。

许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。

顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。

那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。