架起课堂与生活的桥梁

让生活融入数学使课堂更精彩《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”而我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。

结合多年来的教育教学实践，我认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。

1.利用生活情境创设教学情境数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。

教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。

设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

如我在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，学生先是一愣，然后突然醒悟（长方形一歪，不就成了平行四边形吗），很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。

又如在学习了长方体的体积计算方法之后，我让学生计算：小丽家建新房，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深1.5米，如果拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，需要拉几车？而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买呢？学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。

数学教学与生活的融合数学教学一直被认为是一个艰深难懂的学科，很多学生都对数学产生了恐惧感。

数学教学与生活的融合可以让学生更加轻松愉快地学习数学，同时也可以帮助学生更好地理解数学的实际应用和意义。

本文将从数学教学与生活的融合的意义、实际应用及教学方法三个方面进行阐述。

数学是一门与生活息息相关的学科，它不仅存在于我们日常生活中的方方面面，还是许多其他学科的基础。

数学教学与生活的融合对学生来说具有极其重要的意义。

数学教学与生活的融合可以增强学生对数学的兴趣。

通过将数学知识与生活实际场景结合起来，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣和学习的动力。

数学教学与生活的融合可以培养学生的综合能力和实际应用能力。

通过应用数学知识解决实际生活中的问题，可以使学生更好地将所学知识应用到实际生活中，从而培养他们的综合能力和实际应用能力。

二、数学教学与生活的融合的实际应用数学教学与生活的融合在实际教学中的应用是非常广泛的，下面以一些常见的生活场景为例进行讲解。

1. 购物结账在购物结账过程中，我们经常需要用到钱币和找零的知识。

老师可以通过模拟购物结账的游戏来教授学生如何使用钱币和找零，让学生更直观地体会到数学在日常生活中的应用。

2. 做饭烹饪烹饪是生活中的基本技能之一，而其中涉及到的时间、温度、重量等概念都与数学息息相关。

老师可以通过烹饪的过程来教授学生如何测量食材的重量和体积，如何控制烹饪的时间和温度，从而让学生在实际操作中学习数学知识。

3. 建筑设计建筑设计是一个复杂的过程，其中不仅涉及到几何学、比例、三角函数等数学知识，还涉及到实际测量和计算。

老师可以通过引导学生设计自己的房屋或城市规划来教授数学知识，让学生在设计过程中自然而然地学习数学。

4. 旅行规划在旅行规划过程中，我们需要计算路程、时间、费用等，也需要解决一些实际问题。

老师可以通过引导学生做一次旅行规划来教授数学知识，让学生在实际操作中学习数学。

辽海版人与自我五年级上册《第七课架起沟通的桥梁》教学设计一. 教材分析《辽海版人与自我五年级上册》第七课《架起沟通的桥梁》主要让学生学会与人沟通的基本技巧，培养学生善于倾听、理解他人、表达自己的能力。

教材通过生动的案例、丰富的活动，引导学生认识沟通的重要性，掌握有效的沟通方法。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的沟通基础，但往往在实际沟通中存在以下问题：1.不善于倾听，急于表达自己的观点；2. 表达不清，无法准确传达自己的意思；3. 缺乏同理心，不能站在对方的角度考虑问题。

因此，在教学过程中，要注重培养学生倾听、理解、表达的能力，提高他们的沟通技巧。

三. 教学目标1.让学生认识到沟通的重要性，树立良好的沟通意识；2.培养学生善于倾听、理解他人的能力；3.引导学生学会表达自己的观点，做到清晰、准确、有礼貌；4.提高学生的沟通技巧，增强团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握有效的沟通方法，提高沟通技巧；2.难点：培养学生站在对方角度思考问题，具备同理心。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生认识沟通的重要性，学会有效的沟通方法；2.情境模拟法：创设真实的沟通情境，让学生在实践中学会倾听、理解、表达；3.小组讨论法：分组讨论，引导学生相互交流、分享，提高团队协作能力；4.反馈评价法：教师对学生沟通情况进行即时反馈，指导学生改进沟通方法。

六. 教学准备1.准备教材、PPT等相关教学资料；2.准备沟通情境模拟道具、卡片等教学用品；3.划分教室空间，设置小组讨论区。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示教材案例，引导学生思考：为什么沟通很重要？沟通有哪些基本技巧？2.呈现（10分钟）教师讲解沟通的基本技巧，如倾听、理解、表达等，并结合案例进行分析。

3.操练（10分钟）分组进行情境模拟，让学生在实践中学会沟通技巧。

教师巡回指导，给予即时反馈。

4.巩固（10分钟）小组讨论：总结自己在情境模拟中的沟通心得，分享沟通技巧。

小学语文教学中课内外阅读衔接的策略研究摘要：本文探讨了小学语文教学中如何实现课内外阅读的有效衔接。

首先,教师要立足于课堂阅读教学,根据学生认知水平选择材料,运用朗读、讲读、讨论等方法指导阅读。

其次,教师要找准课文与课外阅读的衔接点,从知识、文体、主题、人物、语言等多个维度选择相关的延伸读物。

最后,教师要以“以读促读”的理念,通过推荐阅读、预习任务、读书小组等方式架起课内外阅读的桥梁。

实现这一衔接需要教师选择合适的读物,采取有效的教学策略,培养学生的阅读兴趣,使之融入日常学习生活。

关键词：小学语文;课内阅读;课外阅读;衔接策略;以读促读引言随着质量教育理念的深入,课内外衔接教学逐渐成为小学教学改革的重要内容。

语文作为小学的主要学科,如何实现课内外阅读的有效衔接,促进学生语文能力的全面发展,是语文教师需要深入研究的问题。

课内阅读主要通过教师指导进行,课外阅读则更多依赖学生的自主选择和兴趣。

如何找到两者之间的有效连接点,激发学生主动自觉地进行课外阅读,是实现语文教学优化的关键。

一、立足于课堂阅读教学课堂阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是实现课内外阅读有效衔接的基础。

因此,教师必须立足于课堂,通过选择适宜的读物,采用合理的教学方法指导学生的课堂阅读。

教师要根据学生的认知水平和兴趣特点,精选适宜的课文材料。

低年级选择趣味性较强的绘本、图画故事,培养学生的阅读兴趣。

高年级可适当增加含量丰富的文学作品,如名人传记、冒险故事等扩充知识面,提高阅读体验。

教师要合理运用朗读、讲读、独立阅读等不同方式指导课堂阅读,既要保证学生体会作品内容,又要培养他们的阅读技能。

还要设置预测、提问、讨论等环节,引导学生对文本进行多角度思考深入理解。

教师要将课文内容与学生生活实际联系起来,引导学生从阅读中感知生活,理解知识,为他们的生活阅读积累经验。

如生活鲜活的故事会激发学生产生共鸣,让阅读更具意义。

教师要因材施教,针对不同体裁的课文采用不同的教学策略。

简谈初中物理课堂教学的生活化初中物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径，如何使物理课堂更加生动有趣是每一位物理教师不断探索的课题。

生活化教学是一种教学理念，它是以学生日常生活和学习实际为教学内容的主要依托，以学生的个性和兴趣为出发点和落脚点，以学生的认知活动和能动性为主要形式，使学生全面掌握课堂所学知识。

在初中物理教学中，如何将抽象的知识与生活联系起来，让学生在生活中感受物理知识的魅力，是一项重要的任务。

一、引入生活化教学在初中物理课堂教学中，引入生活化教学，可以使学生在良好的情境中学习，激发学生学习的兴趣，激发学生的学习兴趣和学习动机。

在学习力的大小和力的平衡时，可以以学生日常生活中的例子，比如摩托车靠倾角的大小而不倒、人体保持平衡的原理等等，引导学生从生活中找到物理知识的应用，提高学生对力和平衡的理解。

二、设置生活化教学情境在初中物理课堂教学中，设置生活化教学情境，可以让学生通过自己的实践操作来发现、体验和认识物理原理。

如何初中物理学习中，通过实验来引导学生发现辐射物体在阳光下能被晒热等现象，使学生亲身感受和体验光的热效应，提高学生的学习兴趣和主动参与探究的能力。

三、开展生活化教学实践在初中物理课堂教学中，要根据学生不同的认知水平和学习特点选取贴近生活的实例，引导学生根据所学的物理理论，通过实例化教学，学生将能够真切感受到物理理论在生活中的应用，提高学生学习兴趣与探究能力。

例如在学习能量转化与能源守恒时，可以引导学生结合日常生活实例，了解各种能量转化的过程，为学生搭建一个生动的学习桥梁。

四、强化生活化教学评价在初中物理教学中，要加强生活化教学的评价，评价应以能力、兴趣和实践经验为核心，注重学生的能力和兴趣，不仅要评价他们的知识水平，更要注重学生对物理知识的应用能力和探究精神。

在学习简单机械原理时，可以利用设计一个小型简单机械的实践活动来考察学生的实践能力和动手能力，提高学生学习兴趣和动手能力。

《课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁》摘要：和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律，平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生，有句古语说得好“师徒如父子”和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律。

教师是和谐构建的引领力量，学生是构建和谐的主体力量。

教师与学生只有和谐相处，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。

1、平等待人，架和谐桥梁平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生。

这些特殊学生是指贫困学生、学困生、调皮生和留守生等。

我以“爱”为核心，满腔热情地关心、爱护、尊重每一个学生，平等地对待学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。

当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心，促其转化，这样融洽的师生关系缩短了师生之间的距离，学生喜欢我，乐于接受我的教育，为和谐班级的建设创造了条件。

我班有一个同学，他叫叶洋。

他集贫困、学困、调皮生和留守生于一身。

每天的生活费都是靠大家时不时的捐赠，经常有老师反映他不能按时完成作业，上课老是喜欢讲话，搞小动作，不认真上课。

生活管理老师也说在寝室他是最不老实的。

同学们经常反映得最多的也是他，同学们都不愿意和他交往。

可他身上也有许多优点，比如热心肠，爱帮助人，劳动肯出力，守信用等。

我就给老师们介绍叶洋同学的优点，让老师们不要对他失去信心，帮助他，鼓励他。

虽然他的成绩还在班上是倒数，可大家都不讨厌他了。

由于他的热心肠、守信用许多同学都愿意和他交朋友。

2、深入心灵做学生的慈母有句古语说得好“师徒如父子”。

老师和学生的关系真是如同母和子女的关系。

我班的彭敏同学，他是一个最淘气的学生，他智商比较高，可就是不好好学习，喜欢耍小聪明，喜欢摆阔。

阅读教学中的生活化教学生活化教学是一种将学科知识与学生的生活经验相结合的教学方法，它通过将学科知识融入到学生熟悉的生活场景中，使学生更加主动、积极地参与学习，从而提高学习效果。

在阅读教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用所学的阅读技巧和策略。

下面将以阅读教学中的生活化教学为题，介绍其教学原理和教学方法。

教学方法1. 创设情境教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习积极性。

教师可以选择与学生生活密切相关的阅读材料，如关于兴趣爱好、学校生活、家庭活动等的文章。

教师还可以利用多媒体、图片和实物等教具，让学生更直观地感受到阅读材料中的情境和信息。

2. 运用问题启发教师可以通过提问的方式启发学生思考和理解阅读材料。

问题的设置应该与学生生活相关，并且能够引导学生进行深入思考和分析。

教师可以提问：“你在生活中遇到过类似的情况吗？”、“你认为主人公会怎样处理这个问题？”等。

通过这样的问题引导，学生可以更好地理解和应用阅读的技巧和策略。

3. 分组合作学习教师可以将学生分成小组，让他们通过合作的方式进行阅读和学习。

小组成员可以相互讨论并互相辅助，共同解决阅读材料中的问题和难点。

在小组活动中，学生可以更充分地运用所学的阅读技巧和策略，互相学习和借鉴。

教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解和应用阅读内容。

4. 情景模拟教师可以利用情景模拟的方式帮助学生更具体地理解和应用阅读材料。

教师可以设置一个角色扮演的活动，让学生在扮演不同角色的过程中思考和分析阅读材料中的问题和情节。

通过情景模拟，学生可以更深入地理解阅读材料，并将所学的阅读策略和技巧应用到实际情境中。

家长进课堂——家校合力架起沟通的桥梁作者：边红庆王红军来源：《课堂内外·教研论坛》2012年第03期【摘要】学生的成长离不开家长、老师的合力教育。

家长进课堂，拓宽家校合作渠道、多方畅通家校联系，参与学校管理，共谋学生的成长和学校发展。

【关键词】家校合作；班主任；德育为了更好的教育好孩子，需要家校合作，共同努力，架起家校沟通的桥梁。

一、召开家长会，畅通沟通渠道在孩子刚入学的家长会上，作为班主任，一是要明确的告诉家长“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”这个道理，让他们明确我们培养孩子最终的目标是什么，这样做到有的放矢。

二是可以向他们推荐了《好妈妈胜过好老师》、《家庭教育》、《告诉孩子你真棒》等书。

在平时的工作中，班主任可以通过打电话、飞信发短信、家长会、班级公共信箱等多种沟通方式和家长进行交流，孩子有什么情况我都会及时与家长沟通、交流，共同商讨解决的办法。

我班的家长也深明大义，家长委员会的成员处处从班级利益出发，为孩子们的健康快乐成长不懈努力着。

二、家长进课堂顾名思义，就是请家长走上讲台，为孩子们上课。

内容可以是与学校教学有关的，也可以是纯课外的故事或者游戏。

家长是孩子最有亲和力的老师，是孩子成长最好的教育资源。

为进一步加强家校之间的联系，促进家长、教师和学校之间的交流与沟通，更好的发挥家校教育的合力，同时也为了让班级的学生有机会享受到丰富的课程资源，让孩子们在学习书本知识的同时，打开一扇了解社会、参与生活的窗口，其次也为家长提供一个了解学校、了解学生的机会，在班级内开展了“魅力家长进课堂”活动。

我们班级的很多家长朋友们都欣然接受了任务，先后走进了我们的课堂给孩子们上了精彩的一课。

赖沅祺的爸爸给孩子们讲述了“艺术摄影”的相关知识：第一张照片(1825年) 它是由摄影术之父“尼埃普斯”拍摄的，是迄今第一张永久性照片，这张人类历史上最早的照片被宣称为法国政府的国家宝藏，以39.2美元的价格拍卖给法国国家图书馆。

《分数除法解决问题》评课稿（3篇）《分数除法解决问题》评课稿（精选3篇）《分数除法解决问题》评课稿篇1今天上了分数除法解决问题的第一课时，这是第二次任老师听我的课，相比于两年前的青涩，自己在对一节课的把握能力上有了明显的进步。

但是作为新教师，还是缺乏对一节课重难点的理解与把握能力，从而在教学过程中不能很好地帮助学生突破重难点。

因此在未来的教学中，还需要多多磨练自己，多听课、多上课，多听听有经验老师的建议与意见，让自己在听课、上课、评课中不断成长。

这节课的主要目标是使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

在教学过程中，我从学生感兴趣的问题入手，一句“你们知道在我们体内含量最多的物质是什么嘛？”引起学生的注意，使学生尽快进入学习状态。

同时，紧紧抓住新知的生长点展开教学，并由此引入新课，使学生明确新旧知识的联系，为后继学习做好铺垫。

在探究新知部分，我让学生们同桌合作想一想、议一议、说一说，在发挥合作学习优势的同时，开拓了学生的解题思路。

在小结中引导学生观察比较，进一步明晰了数量之间的内在联系，引导学生从变中抓不变，从不变中找变，加深学生对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的认识，有利于学生形成良好的知识结构，促进学生逻辑思维能力的发展。

之后我将例1的第二小题放手让学生独立解决，在巩固新知的同时再次训练学生寻找有效信息解决问题的能力。

在练习的环节中，我从易到难、层层递进，旨在强化思路，巩固知识，掌握方法，提高能力。

任老师在评课中首先肯定了我原本的教学设计，但在具体每一个环节的落实上给我提出了很多宝贵的意见：1.在新授部分讲解的条理不够清晰，似乎面面俱到都提到了，但显得有点乱，学生们听了之后可能还是一知半解。

应从复习旧知中提炼出数量关系“体重_2/3=水分重量（成人），体重_4/5=水分重量（儿童）”，使学生明确数量关系的确定性，然后从条件中分析已知与未知，寻求解决问题的方法。