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《液体压强》教案〔精选12篇〕篇1：《液体压强》教案【教学目的】一、知识与技能知道液体内部和液体对容器底部有压强，理解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法1．通过对演示实验的观察，理解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及亲密联络实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜测影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】一、引入新课播放视频：潜水艇，提出问题：问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？〔整个外壳直径缩小了〕引出本节课的课题-----------液体的压强二、新课教学〔一〕引入探究课题1．出示一个装满水的薄塑料袋。
〔问题：发生了什么现象？〕2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。
〔问题：发生了什么现象？〕3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。
〔问题：发生了什么现象？〕学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？〔二〕猜测：学生考虑：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出篇2：《液体压强》教案一、设计意图压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大局部学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵敏应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用比照法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目的1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
7.2 液体的压强教学目标1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的特点。
2、了解液体压强的大小跟什么因素有关3、掌握液体压强公式及其应用4、认识液体压强的实际应用教学难点重点：实验探究液体压强的特点。
难点：液体压强知识的应用。
教学过程一、探究新知探究活动一、认识液体压强1、现象表明：液体对容器底___压强2、现象表明：液体对容器___有压强结论：１.由于液体受____的作用，所以液体对容器底有压强。
２.由于液体具有____性，所以液体对容器侧壁也有压强。
探究活动二、影响液体内部压强大小的因素1、提出问题：液体对容器底和容器侧壁都有压强，它的大小与哪些因素有关呢？液体压强的特点又是怎样的呢？2、实验：探究液体内部压强的特点⑴器材：压强计、水、盐水、大烧杯、刻度尺（2）压强计是专门用来测量液体压强的仪器。
原理：当探头上的橡皮膜受到压强时，Ｕ形管两边液面出现______，两边____表示出____。
压强越大，液面高度差越大，反之亦然。
（3）科学方法：_____将一无法直接测量或很难测量的物理量转换为能直接测量的物理量。
压强计就是将液体压强的大小转换为Ｕ形管两边液面出现的高度差。
用液面高度差这个物理量来直观的反映液体压强的大小，从而探究液体压强的特点。
3、压强计的构造和使用压强计的U型管高度差越大，说明橡皮膜所受到的压强越大。
二、合作探究探究实验1研究在水下，相同深度处各个方向液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。
液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；实验表格：小结：1、液体内部在各个方向上都有压强；2、同种液体同一深度，液体向各个方向的压强相等3、同种液体，深度越大，压强越大探究实验2研究液体内部压强大小与液体密度的关系。
实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入三种液体（盐水、水和酒精）中，记录U形管高度差，改变深度在做两次。
《液体压强》教学设计一、前端分析1．教学环境分析本节课是在有多媒体、实验器材和自制实验器材的硬件支持下进行的。
在教室中，学生分成若干个学习小组，自主学习，合作交流。
课堂教学是开放的、自主的，便于学生之间的生生互评和与教师的沟通交流。
2．学习内容分析本节课是鲁科五•四学制2011课标版八年级下册第七章《压强》中的第二节。
这是一节有利于学生自主合作学习,而且该节课又能培养学生实验能力、观察能力、分析及解决问题的能力。
本节课以小瓶中装有色热水在冷水中向上喷发魔术为导入，同时课上学生用自制带孔教具分组探究液体对容器底及侧壁有压强，又用该教具和压强计分组探究液体内部压强特点，同时教师演示类似帕斯卡桶实验，这些都大大激发学生学习物理的兴趣。
3．学习者特征分析这节课面对的是八年级的学生。
这个年龄段的学生善于发掘，有强烈的好奇心和求知欲。
如果能抓住学生的兴趣点，他们会积极主动的参与到课堂教学中展示自我、证明自我，渴望教师能为他们搭建展现的舞台。
二、教学目标1.知道液体内部压强特点。
2.会用液体压强公式计算简单的问题。
三、教学重点、难点1.重点：知道液体内部压强特点，会用液体压强公式计算简单的问题。
2.难点：液体压强公式的推导。
四、教学策略本节课为了培养学生的学习兴趣，本节课以小瓶中装有色热水在冷水中向上喷发魔术为导入，同时课上学生用自制带孔教具分组探究液体对容器底及侧壁有压强，又用该教具和压强计分组探究液体内部压强特点，同时教师演示类似帕斯卡桶实验。
在情感、态度、价值观目标上，我除了强调培养学生严谨的科学态度与协作精神，还充分利用多媒体信息技术与学科间的整合。
四、教学媒体的选择本节课适当应用多媒体技术，借助信息化教学手段实现教学设计中的预设情况，从而更好地实现现代化教学手段与传统教学手段的有机结合。
五、教学过程难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
《第二节液体压强》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强。
2、通过实验探究活动，知道液体内部压强规律。
3、在实验探究活动中学会使用微小压强计。
（二）过程与方法1、通过演示实验培养学生的观察能力。
2、通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法。
发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力。
3、经历用“理想液柱法”推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的研究方法之一。
（三）情感态度与价值观1、通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦。
2、通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密。
3、通过对帕斯卡实验的学习，培养学生热爱物理的情感。
二、教学重点1、液体对容器底及容器壁有压强；2、液体内部压强规律；3、液体内部压强公式。
三、教学难点1、用微小压强计探究液体内部压强规律，由实验数据分析概括物理规律。
2、利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式。
3、液体内部压强与所取的底面积大小没有关系，与液体重力没有大小关系。
4、利用液体压强公式进行简单计算。
四、课时安排1课时五、教学准备微小压强计、适量的水、盐水、在两侧有开口直玻璃管、橡皮膜、盛水的方形玻璃鱼缸、电脑。
六、教学过程新课导入：从古至今，人类一直想探索深海底下的奥秘。
直到1960年科学家才驾驶“Trieste”号潜水器到达了10916m深的马里亚纳海沟。
这种深海潜水器用12cm厚的特种钢板加工而成。
为什么潜水器要有这种特制的钢“铠甲”呢？新课讲解：一、探究液体内部的压强1、探究实验的步骤、记录实验数据的表格。
给每组学生一个微小压强计，让学生自学教材的微小压强计介绍，并让每个小组动手探索，向学生提出问题：“微小压强计测量的是液体中那一部分受到的压强？微小压强计时怎样显示压强大小的？”安排学生回答问题，引导学生得出结论。
第二节液体压强【整体构思】1.知道液体内部有压强，各个方向有压强。
2.通过实验探究知道液体压强的规律。
3.通过探究活动会使用微小压强计。
【预习提示】1.由于液体受到的作用，容器内的液体对容器压强。
2.液体内部朝各个方向都有________，且在同一深度，液体内部向各个方向的压强都_______，同一液体内部的压强随着深度的增加而_______，另外液体内部的压强还与有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强_______。
3.计算液体压强的公式是______，其中液体密度的单位是_______，深度的单位是______，压强的单位是________。
4.由液体压强的公式可知，液体压强与和有关。
【教学流程】一、学生展示二、目标定向手上带上一次性塑料袋，放入水中，有何感觉？放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体外表有压强。
液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?三、学生自学1.思维启动〔1〕压强的公式：。
〔2〕压力的作用效果可以使物体发生，压力作用效果的大小用表示。
2.液体的压强〔1〕演示实验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生观察橡皮膜外表与筒口相平；将少量红色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开：将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)，这说明了什么问题？〔2〕容器参加水后，蒙在容器底的橡皮膜会〔凸起或凹陷〕，说明水对产生了压强也可以看到侧壁的橡皮膜向〔凸起或凹陷〕，说明了水对容器的产生了压强。
〔3〕演示：把水倒入侧壁在不同深度开有三个小孔的圆筒，观察水是否会从小孔流出，能流出说明什么问题？总结：根据以上实验说明，液体由于受作用，对容器部有压强；对阻阻碍液体散开的容器也有压强。
3.仪器操作须知〔1〕压强计构造：。
〔2〕压强计使用方法：没有力作用在薄膜时，U形管液面差为；用手压薄膜力越大，U形管液面差。
液体压强教学目标1．知识与技能了解液体内部压强的存在及方向；了解液体压强的大小与什么因素有关。
2．过程与方法通过观察演示实验，了解液体内部存在压强的事实；知道不同深度处压强的大小、方向；体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
3．情感态度与价值观在观察实验过程中，培养科学态度，密切联系实际，提高科学技术应用与生活的意识。
教学重点通过探究实验掌握液体压强的特点，并能用液体压强的特点解决简单的问题。
教学难点液体内部压强只与液体密度和深度有关，对于同种液体只与液体深度有关，可以从两个方面入手。
（l）通过实验，使学生对这一问题建立深刻的感性认识．（2）通过理论上的分析，从公式中可以分析出P只与和h有关，这方面的分析、认识可以在今后的学习中逐步加深。
教学器材一只两端开口、侧壁开口的玻璃管、橡皮管、压强计、铁架台、玻璃圆筒（2个）、水、盐水、可口可乐瓶等。
教学过程：液体对容器的底部和侧壁的压强：演示实验1：观察实验装置没注入水前后橡皮膜的变化情况。
观察现象，分析现象橡皮膜向下凸起，说明水对容器底部有压强，随着水的深度增加，橡皮膜凸出的程度越来越大，说明水对容器底部压强随深度的增加而增大。
演示实验2：取侧壁有三个开口的容器，在开口处扎上橡皮膜，向容器中注入水，观察橡皮膜凸起的程度，请同学回答看到的现象及说明的问题。
水对侧壁也有压强，水越深压强就越大。
结论:水对容器的底部和侧壁都有压强，压强随深度的增加而增大。
通过直观的实验现象使学生感知液体压强的存在和基本特点。
(1)设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?(2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按侧壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大．教师示范．(3)讲述实验目的：探究液体内部是否有压强？让学生把橡皮膜放入液体中，看看在各个方向，各个深度是否会有压强？实验后得出结论：液体内部是有压强的．通过探究了解液体内部压强的特点学生思考：1.人们在游泳池里从浅水区走向深水区，当水深逐渐没及胸部时会有什么感觉?为什么?液体内部的压强大小与什么因素有关呢？学生猜想：液体内部的压强大小与什么因素有关呢？教师讲述：这么多步骤在实验前应该设计一些科学的表格来记录实验数据。
第二节 液体压强 一、教学指导思想： 布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动过程.学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。”本节课按照新课程从生活走向物理，从物理走向社会教学理念设计，综合运用创设情境、问题引导、直观演示、合作探究等多种形式的教学方法，运用多媒体辅助，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和求知欲望，重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，预设问题，力争让学生能够自主发现、合理探究，使其在整个探究过程中发挥主体作用，从“学会”到“会学”。 二、教学内容分析： 《液体压强》选自鲁科版物理八年级下册第七章第二节。这节内容由、组成。是继压力压强之后，大气，流体压强之前的内容。研究液体的压强，既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强和浮力知识的基础与铺垫，对前后知识有着承前启后的重要作用。液体的压强在课标中隶属运动和相互作用这一部分的机械运动和力的范畴，此内容比较抽象，在教学设计中注意从学生实际出发，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用。 本节课我安排了“实验演示，感受液体压强的存在”、“自主设计简单实验，定性验证猜想”、“科学实验探究，分析影响液体压强大小的因素”，在学生通过实验对液体压强的特点有了进一步认识后，另辟溪径从理论的角度推导（理想状况下）液体压强公式，理性认识液体压强特点。由浅入深，引导学生观察、猜想、分析、验证、理论归纳。这样不但符合学生由感性到理性的认知规律，而且可以让学生体验较为完整的科学探究过程。同时本节课也是典型的利用控制变量法研究问题的课例，因此要把控制变量的方法贯穿始终，内化为学生的一种思想，应用于今后的学习和生活中。 三、学生情况分析： 初中学生，活泼好动，思维活跃；具有好奇、好动、好强的心理特点。思维方式正处于形象思维到抽象思维的过渡时期。他们对直观内容感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化思维过程。通过半年多的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，具体操作时，严谨性不高，需要教师适当的引导。 本课之前学生已经建立了压强概念，知道日常生活中增大和减小压强的的方法，并能用压强公式解决有关问题。可对“深度”的理解个别学生还不准确，在教学过程中要强调“深度”是指由自由液面到液体内部某一位置的距离。即要区别于高度，又要理解自由液面的含义。由液体压强特点产生的现象是生活中较为常见的，但液体压强毕竟是规律，比较抽象，为了便于理解，激发兴趣，采用“观察思考—动手尝试—科学探究—理论验证”的教学设计以符合他们的心理特征和认知规律。 四、教学目标分析： （一）教学目标 1.知识与技能 （1）通过观察实验，认识到液体内部存在压强，液体对容器底部、侧壁都有压强。 （2）通过探究实验，了解液体压强的特点，知道液体压强的大小与液体深度和密度有关。会利用液体压强特点解释相关现象。 2.过程与方法： （1）经历探究液体压强特点的实验过程，提高观察、分析、归纳等方面的探究能力。 （2）运用控制变量法探究影响液体压强的因素，在微小压强计的使用中提高动手操作能力。 3.情感态度价值观： （1）在观察演示实验和参与探究液体压强特点的定性和定量实验过程中，树立合作意识，养成严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。 （2）密切联系实际的学习过程中，加强将所学液体压强知识应用于日常生活和社会的意识。 （二）教学重难点 教学重点：掌握液体压强的特点。 教学难点：影响液体压强大小因素的探究过程。 五、教学资源： （一）学生分组实验资源：微小压强计、水槽、塑料袋、锥子、可乐瓶、玻璃试管、 一次性水杯、气球、橡皮圈、细线、刻度尺、水、盐水，大烧杯 （二）多媒体播放设备 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创设情境 激趣导入 （二） 多角度实验，启发思维 1、多媒体展示“奇怪”现象 ①帕斯卡裂桶实验 ②吃不到活的深海鱼 ③深海潜水服比浅海的厚重很多 ④所有大坝截面设计成梯形 （板书：液体的压强） 2、问题情境，导入课题 3、多媒体辅助教学，实验演示，问题引导。（播放液体对容器底和壁有压强视频材料） 提出问题： ①在两个实验过程中，你发现了什么？ ②液体压强与固体压强有何不同？为什么？ ③猜猜看？液体内部压强的大小可能与什么因素有关？ 明确：液体压强产生的原因是液体受重力作用和 液体具有流动性 4、交流评价，鼓励肯定，完成预设猜想 1、观看新奇实验动画、生活图片产生好奇心；生活问题思考，引发求知欲望。 2、联系生活认知，初步感受液体压强的存在。 3、①认真观察两个实验，感受液体压强的存在； ②思考问题，踊跃发言， 对比学习，引起认知冲突。 明确：液体对器壁、器底都有压强，运用已学知识，分析原因。 ③回顾实验，大胆猜想 4、师生交流、生生交流，归纳猜想 根据视频可能出现的猜想：（1）与质量有关；（2）与体积有关；（3）与深度有关；（4）与密度有关；1、动画、图片直观感受，学生乐于接受。贴近生活引思设疑，积极进入学习状态 2、从生活到物理自然过渡
3、多媒体视频演示，规范直观、利于学生进行对比分析。 问题引导，启发思维，两个实验和新旧知识的对比学习，利于学生进行合理猜想。
4、学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性教学环节 5、动脑动手，趣味尝试 鼓励学生根据自己的猜想，选择实验器材进行验 教师活动 （5）与方向有关； 5、学生小组合作讨论，自主设计验证试验。 ①每组在可乐瓶、试管、 学生活动 得到了空前的发挥 5、利用身边随处可见东西，甚至废旧物品设计实验，贴近生活，学生乐于 设计意图
（三） 科学实验提供适当帮助（对有困难的组提供“小锦囊”） 明确实验要求： 巡视指导， 6、组织讨论交流，明确针对有的猜想用上述器材验气球、塑料袋、锥子、水槽、一次性水杯、橡皮圈、细线、橡皮膜，刻度尺中任选几种。自主设计，简单验证自己猜想。 ②要验证什么？——怎么做？——结果如何？——得到什么结论？ 6、小组之间展示交流（允许失败，分析原因） 参与，积极性高。 问题引导，条理清晰，避免学生实验的盲目性。学生在动手尝试中加深对液体压强的认识，为后续探究实验做好思路铺垫，分散难点。教师根据学生情况可以准备“小锦囊”适当提供帮助，开阔学生思路。 6、课件演示介绍液压计的基本操作和工作原理，为学生深入探究 （四）理论验证，导出公式 证不出来，引出探究液体压强特点的实验器材——微小压强计 7、介绍液压计的构造，工作原理， 视频演示：液压计的基本操作 师生交流，运用变量控制 法共同制定方案，拟定表格， 巡视指导，帮助鼓励 8、归纳学生所得，总结液体压强特点，板书强调。 9、理论验证，推导压强公式（模型法） ①液柱体积：V=sh ②液柱质量：m=v=sh ③液柱对平面的压力等于重力 F=G=mg=gsh ④平面所受压强 p=sF=gh （板书公式） 10、运用所学，解决疑问 7、学生明确任务， 分组进行实验探究,填写实验表格。 8、结果分析，验证猜想 9、联系所学，了解液体压强公式的推导，明确公式内容 ：液体密度 g：重力常数 h：液体深度（由自由液面到液体内部某一位置的距离） 探究实验扫清操作 障碍，再次分散难点。
7、学生在探究实践中进一步认识液体压强规律，印象深刻。探究活动中运用控制变量法，科 学实验，分析数据，得出结论。体验完整的探究过程，逐步掌握分析问题，解决问题的方法。
9、学生在实践中进一步认识液体压强规律后，推导液体压强公式，利于学生前后知识的连接，同时 完成直观到抽象，感性到理性的转变。
首尾呼应， 通过对实际生活中 （五）学以致用 （六）课堂小结，强调重点 ①帕斯卡裂桶实验 ②吃不到活的深海鱼 ③深海潜水服比浅海的厚重很多 ④所有大坝截面设计成梯形 11、归纳小结，强调重点 布置作业（见学习效果评价） 10、应用所学，积极思考 解决问题，学以致用。 11、回顾所学，归纳收获 问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦
七、板书设计 课题：7.2液体压强 一、特点： 投影 1、同一液体，同一深度，向各个方向压强都相等。 2、同一液体，深度越深，压强越大。（深度：点到自由液面的距离） 3、同一深度，液体密度越大，压强越大。 三、公式：P＝ρgh
八、学习效果评价设计 1．压强计是研究_____的仪器。当把压强计的金属盒放入液体内部的某一深度时， 观察到的现象是U形管两边液面_____，这个现象说明______ 2．甲、乙两个容器中盛有质量相同的同种液体，则 容器底部受到液体的压强大。
甲 乙 3．某同学在“研究液体压强”的实验中，若保持压强计金属盒所在水中的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面时，观察压强计的液面高度差如图2所示。通过此实验可以说明：在同一深度，水向各个方向的压强 。（选填“相等”或“不相等”）
4.如图19所示，把同一支压强计的探头先后放入A、B两种液体中的不同位置，压强计两管中的液面高度差相等，比较两种液体的密度可知ρA______ρB。
5.如图22甲所示，小明同学用微小压强计研究“液体内部压强与深度的关系”， （1）实验时将压强计的探头缓慢放入液体中，并逐渐向下移动，在此过程中观察到压强计U形管两边的液柱高度差 ；（填“变大”、“不变”或“变小”）
（2）现有两个没有标签的杯子，分别盛有清水和盐水，小明想利用压强计将它们区分开，他将压强计的探头先后浸没到两杯液体中，如图22乙和丙，结果图22丙中压强计U形管两边的液柱高度差较大，于是小明认为丙图杯子中盛的是盐水。小明的结论是不可靠的，应将压强计的探头放在
图22 甲 乙 丙
图2
