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医学机能学综合实验教学改革的探索与实践(一)作者：王育斌陈勇袁修学张玉芹【摘要】培养全面发展的高素质医学人才，是医学教育改革的方向和目标。
进一步深化教育改革，全面推进素质教育，提高医学人才的综合素质是我们面临的新课题。
介绍了自2003年以来在开设机能学综合实验课程过程实施的实验教学改革措施以及取得的成效。
【关键词】医学机能学；综合实验；教学改革1教学内容的改革原生理学、病理生理学、药理学三个学科的实验（以下简称"三理"实验）分别由各教研室负责实施教学。
管理上各自为政，互不沟通，实验内容常常会重复，实验资源低效使用，内容上单一的验证性实验是"三理"实验的主流，极不利于医学生综合能力的培养。
在教学主管部门的推动与大力支持下，我们在三个学科挑选精干教师并由资深教师负责，成立机能学综合实验教学改革专门的教学团队。
通过集体备课和反复的预备实验，最终确立了由学科内综合到学科间综合逐渐过渡的实验内容，并制订实验教学大纲，编写相应的教材。
综合实验的开课时间选择在基本完成生理学、病理生理学和药理学3门课程的学习之后，一般在第四学期下半段。
因为此时学生的知识结构中已经储备了基础医学各学科的知识，掌握了医学实验的基本实验方法和实验技术，具备开设机能学综合实验的条件。
我们先在2004级五年制本科预防医学专业的学生中试点开设机能学综合实验，然后逐渐在整个临床医学专业中全面铺开，并根据学生反馈的情况对实验内容和实验方法及时的做出调整和改进。
2现代化教学手段的综合运用2.1多媒体和网络化实验室的建设“三理”实验课早在1997年开始采用计算机辅助教学，组建了微机化实验室。
随着计算机软件和硬件技术的发展，实验系统从最初的Dos系统发展到Windows系统，硬件也由ISA插槽到PCI插槽到USB接口。
但这些资源相对分散，重复建设很多，需要优化整合，因此，2003年我们提出了微机化实验室后向多媒体化和网络化方向发展的设想，并在原生理学实验室的基础上我们进行了小范围的网络化建设，积累了经验。
国内基础医学教学改革的实践与探索论文国内基础医学教学改革的实践与探索论文对基础医学教育教学的改革，有助于促进我国高素质医学专业人才的培养。
本文以基础医学教育的现状为出发点，着重研究了我国基础医学教育的改革，为促进我国基础医学教育，尤其是军队基础医学教育等方面展开了较为深入的研究,并针对目前国内基础医学教肓的方法以及手段提出了相应的改进思路。
一、国内基础医学教育发展现状1.教育课程设置不够合理。
目前国内医学院校的课程设置方面，大都存在基础教学内容局限性强，课程设置过于繁琐。
专业之间衔接不够紧密，有各学科脱节基础课程重复率过高等问题，没有充分发挥不同学科之间互协调的关系,没有实现开拓学生视野的目的,也限制了对学生综合素质的培养。
2.教学内容重点不够突出。
一些教师为了追求课程体系的完整性，在教学过程中侧重点不够深入,常常是关联性学习费时过长，本学科反而难以突出重点，出现主次不分的情况。
致使教学主要内容讲解时间受到限制，重点不突出，难点突破不了，限制了学生创新思维与实践能力的培养。
3.理论教学脱离临床实际。
在学生的理论课堂上，由于教师更侧重于理论知识的传授，忽略了与实际之间的密切结合。
面对这些比较枯燥难懂的理论，学生学习的兴趣受到严重的影响。
与此同时，负责临床授课的教师也经常抱怨学生理论功底薄弱，对临床教学形成负面影响。
形成这种现象的主要原因是一些教师成为专职老师之后，临床医疗的工作往往就停下来了，以至于教师临床知识出现老化与紧缺的现象。
此外还有一部分教师是非医类专业毕业的，临床知识相对更加匮乏，难以在课堂上恰当的引入临床案例，造成二者之间的脱节。
4.教师知识储备影响改革，PBL是近年十分推崇的教学方式，是经过科学的认证与实践最终被认定的成功的教学方法。
教师以某个具体的临床问题为突破口，引出大量与此相关的知识，以调动学生对基础医学的学习兴趣，激发其求知欲与学习的热情，效果比较理想。
这种教学方式最重要的要求是教师要有扎实的临床知识功底，一些临床知识较为匮乏的.教师是不能胜任PBL教学的。
机能学实验教学改革的探索与实践机能学实验教学是医学院校实验教学的重要组成部分，是培养医学生科学思维方法和提高学生综合分析能力的重要手段。
结合昆明医科大学海源学院机能学实验室自成立以来，在整合教学资源、完善实验教学体系、实验教学内容改革、规范实验教学的评估制度等方面的尝试，分析和整理了机能学实验教学的改革的思路和方法，促进学生综合素质的提升。
标签：机能学；实验教学；实践；改革Exploration and Practice of Functional Experiment TeachingZHANG Li，ZHU Wei-ya，XU Hong-fang，LIXIA Xin-yu，WANG Xiao-qingKunming Medical University Haiyuan College，Kunmin，Yunnan Province，650106 China[Abstract] Functional experiment is an essential part of experiment teaching in medical colleges and colleges. It is the most important means to cultivate the scientific research ability and comprehensive analysis ability of students. In view of attempts made by the Functional experiments of Kunming Medical University HaiYuan College in the intergration of experimental teaching system，in the standardization of the assessment system，the reform of teaching contents about experiments. This paper analyses and summarizes the idea and method for the reform of Functional experiment，which in the promotion of the comprehensive competence of students.[Key words] Functional experiment；Experiment teaching；Practice；Reform随着高等教育改革的不断深入，尤其是实验教学改革的不断深入，医学实验教学改革成为高等医学教育改革的重点。
基础医学教学创新改革与发展探讨论文（共3篇）1. 基础医学教学创新改革与发展随着医学科技的不断发展，基础医学已经成为医学教育中的关键环节。
然而，由于教学模式单一、教学内容过于繁琐、教学方法不够灵活等原因，基础医学的教学面临很大的挑战。
因此，基础医学教学的创新改革与发展刻不容缓。
一、教学模式创新基础医学的教学模式一般采用传统的讲授式，忽视了学生的主动性和参与性。
教学模式的创新应当从两方面入手，一方面注重多样化的教学手段和技术应用，另一方面应当注重课程内容的重构。
在多样化的教学手段和技术应用上，我们可以应用数字化科技手段，创新网络教学、虚拟教学等新型教学形式。
特别是虚拟教学的应用，不仅可以增加学生的参与性和活跃性，还可以使学生在观察、操作各种生理状况、物理状况的时候更加真实、立体起来，能够贴近真实，不仅便于缓解教学压力，还能够更好地锻炼学生的心理承受能力和动手能力。
而在课程内容的重构上，则可以分类明确，归纳总结。
比如，可以将课程内容编排成大模块小模块，在大模块中分析相关知识点，小模块中列举典型例子，通过解释相关现象，将课程内容讲得明白易懂。
二、教学方法创新基础医学的教学方法一般采用传统的教师为中心授课，学生为对象被动接受的方式。
为了更好地使学生参与到教学中来，教学方法的创新显得非常必要。
教学方法的创新应该以学生为核心，实现“人人参与、人人贡献”的教学理念。
比如，在提高课堂氛围方面，教师可以充分利用建筑和环境的优势，通过修改教学环境的布置和色彩等方面渲染课堂气氛；在采用教学方法时，教师可以适当地采用交互式问题解答等非抽象教学方法，注重师生间的互动与合作。
其他的教学方法创新还有小组合作、项目式学习以及翻转课堂等。
小组合作可以让学生在课堂中体验角色扮演、合作学习等方式，使他们了解自己的弱点和优点，不仅能增加学生的兴趣，还能提升他们的知识水平。
项目式学习可以让学生通过实践、观察、探究、应用的方式，促进他们对基础医学知识的深入理解和掌握，还能增强他们的团队协作能力和创新能力。
基础医学教学模式的改革及实践探讨论文基础医学教学模式的改革及实践探讨论文在我国教育制度改革的大潮下，我国各大医学院校对于基础医学课程教育模式的改革也在进行着，其中一些创新模式是值得其他教育单位学习和借鉴的。
1教学模式的创新1.1开放教学模式随着时代的发展，以前的教学模式已经不能适应目前的人才培养要求了，因此，必须建立一种新型的教学模式，才能满足当今社会的发展。
开放式教学模式的提出就弥补了这一缺陷，开放式教学要求教师在教学过程中，摒弃传统的教学方法，更新理念，重视学生在教育中的主体地位，鼓励学生张扬个性。
开放式教学模式培养出来的人才才是目前社会最需要的。
对于基础医学课程来说，教师可以在教学过程中，鼓励学生独立思考，培养其自主探索知识的能力。
当今社会学需要的是既有专业知识又具备实践经验的复合型人才。
因此，在教学过程中，教师要充分认识到这一点，在教学中就注意培养学生的实际操作能力。
例如在讲到一些临床知识时，仅仅依靠教材的图片和知识点，学生对这种临床症状很难有一个较为直观的理解，因此，在遇到这种情况时，教师在讲解完理论知识后，可以组织学生去医院实地学习，让学生观察在医生给病人看病时时怎么样询问病人，怎么样给病人确诊以及对于这种情况又是如何处理的，病人在看病过程中会出现哪些问题。
通过这种实地的学习，学生对知识的理解就会加深，也让学生在以后运用相关知识时会有一个较为直观的印象。
1.2分层教学模式大学阶段，由于学生从各个地区进入到大学，其知识的掌握程度和知识面的宽度都是不同，这种个体的差异性是教师和学生都必须承认的。
因此，这就要求教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对个体差异性进行不同方法的教学，使学生都能得到全面的发展。
教师在教学过程中，要做到具体问题具体分析，根据学生的实际情况，进行科学合理地分层，使各个层次的学生都能有学习的积极性，都能掌握一定的知识。
例如，教师对于医学基础知识掌握较好的，对医学具有浓厚兴趣的学生，教师可以让其在完成基本任务之后，可以自学一些临床知识，对其以后的工作和生活都是有益无害的，而对于基础知识一般，没有太大兴趣的学生，教师可以要求其掌握教材的基本知识点，也让学生对医学的基本知识有一定的了解，逐渐培养其对医学知识的兴趣。
基础医学教学模式改革的初步探索与实践(一)摘要：教学内容与教学体系的改革，是教育改革的关键与核心，也是教育改革的难点，积极探索用现代科学的思想、观点和方法改造传统教学内容的途径是教师的职责所在。
关键词：教学改革PBL考试制度实验教学医学是一门实践性很强的学科，学生将来走向社会，服务于社会，要有较强的实践动手能力和应变能力。
创新更是建立在实践的基础上，加强实践教学是培养医学创新人才的主要途径。
针对传统医学教学模式的诸多弊端，在广泛借鉴国内外医学教育改革经验的基础上，我们推出了以“构建系统整合课程体系”为基础，以能力培养为主线，以问题导向、师生互动为主要教学方法，以提高学生综合素质为目标的全新的教学模式。
经过三年来的实践，沈阳医学院基础医学院在医学基础课程建设和改革中取得了丰硕成果，共承担教改项目14项，其中国家十一·五教改课题2项、辽宁省十一·五教改课题6项、沈阳医学院院级教改课题6项。
获辽宁省教学改革成果三等奖一项，病理学、组织胚胎学、生理学被评为省级精品课程，生物化学等三个学科被评为沈阳医学院精品课程。
一、改革传统教学模式，建立以基于问题的学习法为中心的新的教学模式“基于问题的学习法”(Problem-BasedLearning，简称PBL)也称作问题式学习，强调以学生的主动学习为主，通过基于解决问题为目的的实践活动而进行直接学习1]。
我们在病理学、微生物学及免疫学等三个学科首先进行了改革，使学习与更大的任务或问题挂钩，设计真实性任务，使学习者投入于问题中，进行自主探究，代替以往的以教师讲授为主的被动、间接式的接受知识的传统的教学模式，取得了良好的效果。
免疫学教研室2006年学院在研课题《PBL方法在免疫学实验课应用的研究》（韦星呈教授主持），从免疫学实验课入手，引进PBL教学方法，较早地在课堂和实验教学中引入课堂讨论，课堂学生提问，学生上黑板画图讲解，给学生布置介绍课外阅读参考文献，结合讲课内容尽量与临床有机结合等教学方法。
基础医学专业机能实验学综合实验教学改革的探索作者：李迎春沙莎王觉进朱一超曹馨元陈蕾来源：《课程教育研究》2021年第23期【摘要】基础医学专业旨在培养具备科学思维能力和科研工作能力的创新型医学人才，机能实验学作为基础医学实验教学的重要组成部分，对其进行创新性改革是当前人才培养的需要。
本文分析了目前基础医学的培养需求以及机能实验学的教学现状和发展趋势，就综合实验的开展提出了具体论述，以期为基础医学专业高素质创新人才培养提供一些参考。
【关键词】基础医学专业机能实验學综合实验教学改革【基金项目】南京医科大学”十三五”教育研究课题基金资助项目（编号：JYY2019ZC005;JYY2019LX004）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0185-021.新时期基础医学专业的培养需求作为现代医学和临床医学的根基，基础医学的蓬勃发展，使得疾病的三级预防、临床诊断和治疗等方面不断取得重大进展和突破，也进一步对基础医学专业学生综合能力的培养提出更高更强的要求[1]。
2018年教育部等六部门发布的《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》，首次将基础医学专业学生列为基础学科拔尖人才培养对象，是把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地的重要组成部分。
目前，我国有多所高等医学院校开设了五年制乃至八年制基础医学专业[2]，旨在培养具备自然科学、生命科学和医学科学领域的基本理论知识和实验技能，能够在高等医学院校和医学科研机构等部门胜任教学、科学研究工作的综合型医学高级专门人才[3]。
根据培养目标和计划，五年制基础医学专业学生在校的学习过程中，从基础知识层面要掌握自然科学、医学基础学科和现代生命科学知识，并且要熟悉临床医学的基本知识和医学新理论等;在科学研究层面上首先要具备从事不同方向基础医学科学研究的实际工作能力，例如实践操作能力、团队分工和合作能力，更为重要的是培养其开拓创新的科学精神，培养其提出问题、分析和解决科学问题的综合能力[4-5]。
