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如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。
教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。
在课堂设计上，教师要以学生为中心。
这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。
例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。
然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。
在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。
小组合作学习就是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。
学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。
这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。
此外，鼓励学生自主探究也十分重要。
教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。
在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。
教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。
对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。
教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。
让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。
增强学生主体意识培养学生参与能力内容摘要：体现学生主体地位是素质教育的核心内容，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。
学生具有学习的天性，是学习的主体，学习应是学生自主的、能动的、创造的过程。
因此教师要成为学生学习的引导者，助学者、促学者，增强学生在课堂教学中主体性参与意识，提高其主体性参与能力，使学生成为学会学习、学会合作，终生可持续发展的人。
关键词：学生主体性教师素质教育研究的背景与问题分析国家未来发展的需要党的十六、十七大提出建设学习型国家、创新型国家，落实科学发展观。
建设创新型国家关键在具有大量的自主创新型的人才，而自主创新型人才的培养靠教育，靠落实科学的发展观，必须注重学生主体性的培养，使学生成为自主的、有独立思想的、能动的、创造的主体。
唤醒每个学生在课堂教学中主体参与的自觉意识，发展主体参与的能力，培养具有高度主体性的人才，才能提高我国的自主创新能力，建设成创新型国家。
学校教师内在发展的需要密云五中现有三十八个教学班，任课教师110人，其中县级以上骨干教师、学科带头人17人。
首先是面对教育现代化的要求教师整体的专业化水平需要提升，其次是教师发展很不平衡，优秀教师、合格教师、暂时不适应的教师之间差异较大，在课堂教学中仍存在以管代教、以教代学的现象，师生关系欠和谐，教师讲得多，学生思考少、动手少，忽视学生的主体地位，教学效率低下。
该课题的研究有助于在课堂教学实践中更新教育现代教师理念，改进教师课堂教学方法，促进教师专业化发展。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校的中心工作，是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的主体性人才的基本途径。
在初中学校中，加强培养课堂教学中学生主体参与（主体意识、主体能力）教学方法的研究是教育发展的内在要求，是时代发展的呼唤！研究的基础和设计（1）关键词的界定进行初中课堂教学中学生主体性参与教学策略的研究首先要明确什么是主体性、主体性参与的含义。
“主体性”。
马克思一再说“人始终是主体”，“主体是人，客体是自然”。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
在教学中如何发挥学生的主体作用学生作为学习的主体，积极参与教学过程是教师所期望的。
只有让学生充分发挥主体作用，才能更好地促进学生的学习和发展。
然而，要真正发挥学生的主体作用，并不是一件容易的事情。
本文将从营造良好的学习环境、培养学生自主学习能力以及促进学生参与课堂活动等方面，探讨如何在教学中发挥学生的主体作用。
首先，教师应营造良好的学习环境，为学生发挥主体作用提供支持。
在课堂上，教师可以创设各种交流的机会，鼓励学生展示自己的观点和想法，使学生感到教师对他们的尊重和关注。
同时，教师还可以为学生提供充分的资源，例如图书馆、电子设备等，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
此外，教师还可以组织学生参加各种学科竞赛、创新实践等活动，让学生能够在实践中充分发挥自己的才能和能力。
其次，培养学生的自主学习能力是发挥学生主体作用的关键。
学生只有具备自主学习的能力，才能更好地掌握知识和技能，主动参与到学习中来。
教师可以通过以下几个方面培养学生的自主学习能力。
首先，教师可以引导学生学会自主设定学习目标，明确自己的学习需求，并制定相应的学习计划。
其次，教师可以教给学生自主探究的方法和技巧，培养学生独立思考、解决问题的能力。
再次，教师可以鼓励学生参与学习小组或合作学习，培养学生合作与交流的能力，让学生在互相讨论和合作中发挥主动性。
最后，教师可以教给学生如何利用各种学习资源，例如图书馆、互联网等，培养学生自主学习的能力。
最后，教师应促进学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以采用多种多样的教学方法，例如讲解、讨论、实验、观察等，让学生通过亲身参与和实践，积极探索和发现知识。
同时，教师应根据学生的兴趣和需求，设计一些个性化的学习任务，让学生能够选择和发展自己感兴趣的方向。
此外，教师还可以鼓励学生在课堂上展示自己的成果，例如组织学生展示自己的作品、演讲、讲解等，让学生有机会展示自己的才能和努力。
在初中语文课堂教学中培养学生主体参与意识作者：韦泳汛来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第08期摘要：如今语文课堂教学中的“主体参与”越来越受到教师的关注，然而，课堂教学中学生的“主体参与”并不是天生具备的，是需要教师精心培养与呵护的。
关键词：初中语文；主体参与；培养中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0022语文课堂教学中的“主体参与”是通过培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，提高课堂教学效率，以达到提高学生素质的目的。
然而，课堂教学中学生的“主体参与”并不是天生具备的，是需要教师精心培养与呵护的。
学生“主体参与”的条件是学生对自身主体地位的自觉。
因此，教师要在教学过程中发挥教师的主导作用，有意识地提高学生的主体地位，并培养学生增强这种主体意识。
一、课堂教学要让学生明确学习目标清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。
美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆于20世纪70年代提出目标教学法，布卢姆认为，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，教学目标是教学活动的出发点和归宿。
所以，教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。
学习目标的明示可以是课前板书、学生朗读或者学生自己制定等方式。
比如在小组合作学习中可以让学生自己制定目标，有了目标，学生就有了责任，有了责任，就有了动力。
学生在小组和团队中为了完成共同的任务，就会进行有明确责任分工的互助性学习。
他们知道和其他组员的密切关系，只有共同努力才能完成所制定的目标。
而且他们在组内其乐融融的气氛中，有较多自我表达的机会，勇于提出个人的想法，也乐于接受他人的意见，他们敢想、敢说，他们常常在教师有意辅设的思维跑道中通过激烈的争论、辩论，把课堂推向一个又一个高潮。
如何在课堂教学中提高学生的参与度语文教学课堂上进行有效的教与学，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，才能够促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
如何在小学语文教学中提高学生的参与度，我从以下几个方面谈谈认识。
一、做好预设，把握生成教师对上课的内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。
考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。
再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
教师要对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕，教学无痕。
而不应是心无熟识、任其发展，脚踩西瓜皮滑到哪就到哪。
同时该准备的教具一定要准备，特别是我们低年级的学生，一张卡片、一朵小红花往往会起着不可低估的作用。
我记得教学《做灯笼》一课，当教学生字词时，一位学生突然冒出“老师，您错了。
‘笼’在生字表里标了声调，在课题上，没有标声调，为什么？”我立即停下来，表扬他说：“你观察得真仔细，提得问题很好！同学们看过来，‘笼’字很有趣，单个字出现时读本音‘lóng’，与‘灯’字交朋友时，要读轻声‘dēng long’，‘笼’不标调！再读――”。
因为有了这次深刻的生成教学，在以后出现的关于“漂亮、窗户”等等这些生字变音问题，学生就利用已经掌握的方法很快就解决了。
正因为上课之前我不仅认真钻研了教材，而且还考虑到学生在此处会有疑问。
可以说我既做好了预设，又善于把握“生成”资源。
这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。
假如我一心只忙着教自己的教案，对这位学生的主张不予理会，待到教完生字再来解释一番，这样的教学，可能是低效、甚至无效的。
二、调动学生学习的积极性。
学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
浅谈中学语文教学中学生主体意识的培养【关键词】语文教学；学生主体意识随着新课程改革的实施和不断推进，传统的课堂教学模式正慢慢褪去它的光环。
为适应社会发展的需要，教师必须更新观念，改变陈旧的、不适应形势的教学模式，让学生积极参与教学活动，成为学习的主体。
主体意识的觉醒是现代人才的重要特征，个性发展是人才培养的重要因素。
人的主体性的培养是当前世界各国教育改革的核心，教育要适应未来社会的发展，就必须变学生的被动性、顺应性发展为主动性、个性化发展。
语文教育的重要功能之一就在于培养和塑造学生的个性，培养学生的个体意识，促进每一个学生的健康发展。
但从当前中学语文教学的现状看还不尽如人意。
要实现学生的主体地位与个性发展，就必须改变语文教育的现状，在教学过程中从根本上切实有效地落实学生的主体地位。
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。
学生主体参与教学，实质上是在教学中解放学生，使他们在教学活动中获得主体性的发展。
下面我就如何在中学语文学科上确立学生的主体地位，培养学生的主体意识谈谈自己的几点浅薄的认识和体会。
1 “我是主导者”——增强自身素质在新课程理念下，教师的教学行为没有摒弃教师在教学中的主导地位，只是在教学关系上强调教师对学生帮助和引导的作用。
新课程中教的职责在于帮助：帮助学生寻找想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
教的本质在于引导，引导就是一种启迪：当学生迷路的时候，教师要引导他怎样去辨明方向。
这引导也是一种鼓励：当学生畏惧登山了的时候，教师不是拉着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
尽管这里把教师“教”的特点说成是“帮助”和“引导”，但这不过是教的方式变了一下，说到底学生的“学”还是离不开教师的“导”。
作为教学活动的主导者，教师就像主持人一样，起着衔接知识，掌控课堂进度的作用。
2 教学环境是摇篮创设民主的教育环境是培养学生主体意识的必要条件。
作文教学中尝试提高学生的主体参与意识作文教学是语文教学中必不可少的一个重要方面，是学校教育中必不可少的一个组成部分。
为了促进学生全面的，健康的，充分的发展，使他们的写作素养得到全面提高，教师要改变以往传统的教学观念，建立起以学生为主体的观念。
在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。
要真正实施素质教育，培养学生的创新能力，创新精神，就必须重视学生的个体发展。
每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生的内心都是一个完整的世界，每一个学生都有自己的个性特点，需要我们教师的精心呵护。
作文教学应立足于促进每一位学生的发展，重视每一位学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。
作为一名教师，尤其是一名小学教师，应该真正为学生服务，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，使他们从小养成主体参与意识，让他们每一个学生的内心世界和个性特点在自己的笔下，全面，健康，充分地体现出来。
我已经从事小学高年级的教育有三年了，总结了一些简单的道理和经验，并且在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。
一、激发学生热爱生活生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。
表象在小学生作文中起着巨大的作用。
小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定，鲜明而深刻的印象。
儿童记忆库中表象的稳定度，鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实，形象具体的好文章。
因此，我首先要做的是，教学生学会去“爱”。
爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母、爱老师、爱周围所有的人；爱植物、爱动物、爱生活中的一切小物件；爱看书、爱收集、爱自己亲手制作出来的手工制作；还有爱种植、爱采摘、爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：“盛夏是荷花开放的季节。
你看，那从荷叶间冒出来的十几只荷花，像羞涩的少女，静静地立在荷叶的上方。
她们有的含苞欲放，有的还是花骨朵，有的才展开几片花瓣，有的张开娇艳的脸冲你微笑……”“这是一条穿着黑白相间外衣的小狗，小巧的脸上有一双珍珠一样的眼睛，嘴唇中间黑黑的，老是给人家一种错觉，好像它有着一张樱桃小嘴——其实不然，每当它生气时，它那大嘴张着，龇着小尖牙，很有一点泼妇骂街的架势；头顶一对尖尖的耳朵，能听到很远很细小的声音；四条又短又粗的腿跑起来倒很快，连这个素有“飞毛腿”之称的专业小运动员都干拜下风。
”“不知不觉中，我走入了小学这个乐园，从天真可爱的小女孩变成了一个活泼开朗、讨人喜欢的少先队员。
在这个乐园里，我又结识了许多新的朋友，我们一起编织着五彩而快乐的梦。
老鹰抓小鸡，踢毽子，跳皮筋……校园里每一个角落都留下了我快乐的音符。
”“那冰结的很厚，贪玩的小孩子们捡来几快坚硬的石头砸向冰上，那石头那里是冰的对手呢？石头“滴溜”一声滑得老远，藏到叶丛中，几只漂亮的大鸟，也来凑热闹，每一次飞来都会引来人们阵阵的欢笑。
”“鱼儿不甘寂寞，从空隙探出脑袋，瞅瞅暗上的人又灵活的溜了进去。
调皮的孩子不听大人的劝阻，悄悄来到河边，在冰上滑，不料还没站稳，就摔了个屁股蹲，疼的龇牙咧嘴。
”……生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。
二、鼓励学生积极地观察思考波利亚说过：“学生任何的知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。
”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极应用学生的各种观察方法，如有顺序，展开联想，抓住特点，注意发展变化，重点部分写具体等等。
让学生生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。
教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放哪个手让他们去观察自己喜欢的东西。
其结果是，孩子们的表现非常棒！“小台灯的上部是一个乳白色的灯罩，灯罩还连着一根可以随意弯曲的铁棒，铁棒光秃秃的，工人叔叔给它穿上了一件黑色的外套，这下铁棒就漂亮多了。
铁棒下还连着一个东西——底座，这是一个黄色的塑料夹子，夹子里面有一个白色的小盒子，电线开关就藏在里面，美观有安全。
夹子的表面是一个黑色的开关，只要用力向右旋转一下，就可以把灯扭亮，再转回去灯就灭了，黑色的开关就像一把小伞，伞下有一只卡可爱的小猫眯正在乘凉，她身着黄色的外衣，手里拿着一把紫色的小提琴，正在专心致志地拉琴呢！这个夹子还有一个优点，那就是可以夹在床边上，桌沿上，这样用起来就方便多了。
“一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的周围，我很好奇，便蹲下身仔细观察。
只见一只蚂蚁正指挥其它蚂蚁搬运蝉的尸体。
我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个庞然大物搬走吗？我质疑不解。
忽然，我想起我的一本书中介绍蚂蚁是一个大力士。
虽然，它的身长只有几毫米左右，但是却能举起比自己身体重50倍的重物，更另人惊奇的是：这位大力士竟然是血肉之躯，没有骨头，只有一层坚硬的外壳保护层。
但是它有强劲的大鳄，可用来切割和粉碎树木，木快，泥土，种子，乃至动物的肌肉和骨骼……用来举起比自己身体重50倍重物的“手”也正是它们的大鳄，想到这儿，我便一直蹲在那里，看着它们是不是真的能举起哪个庞然大物。
过了一会儿，蚂蚁真的开始行动了，只见哪个蚂蚁头仍然在指挥着、其它几只蚂蚁。
忽然，哪个蚂蚁头仿佛向其它蚂蚁喊：“1、2、3……”其它蚂蚁就用它们那强劲有力的大鳄咬住蝉的周围把它举了起来。
不料，它们刚走几步，忽然刮来一阵风，把蝉的身体吹倒在地上。
其它的蚂蚁也个个弄了个仰马翻。
但是它们却一点也不气馁，仍然继续搬了起来。
这时看到一个蚂蚁爬回洞中，不一会儿，那只蚂蚁又带着另外几只蚂蚁来帮忙。
最后它们终于把蝉的尸体拖回到洞穴边。
“蚂蚁的力气真大呀！”我高兴地喊了起来。
……”三、引导学生写真话，表达真情实感“文章合为时而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。
小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。
在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。
同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受，思想情感传达给别人。
因此，首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而做”。
只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
四、发挥学生写想象中的事物想象是指在保有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。
没有想象，就没有创造。
在教学过程中，教师最重要的是激发、是鼓励，充分发挥学生写想象中的事物。
但教师不能包办代替，即使是变相的包办代替也不可取，如有意识的方向性引导等。
作文教学心理研究表明，在指导学生参观时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。
为了使学生认识想象对深化观察，丰富作文内容的作用，我一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生的闪光点。
“我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。
一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的树叶上，它们好象在冲我们招手，向我们表示欢迎。
一棵棵猪宠草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍；“我叫猪宠草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子熔化，吸收。
你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。
”还有“二十年后的我”，“未来的城市”，“奥运会在北京召开”``````让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。
启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
五指导学生品味佳作品味佳作从形式上看就读好书，好文章。
但不是一般的读，而是要品味，也就是全身心的投入，用自己的思维与文章的思想相切磋，用自己的情感与文章的情感相沟通。
但是小学生的年纪较小，要学的功课类较多，他们的全部精力不可能全部用与语文学习当中去。
这就需要我们教师进行引导和启发，将他们一步一步地带人文章作品的艺术世界中。
但不是把自己的思想和情感一五一十地全盘灌输给学生，这样也不会好的效果，因为在这种情况下，学生的头脑并没有积极活动，运用的只是其中的记忆功能。
所以教师在品味佳作的引导上把握好尺度，还要讲究一定的方式方法，使学生在品味佳作的过程中，提高自己的主体参与意识，对文章的思想与情感在没一个学生的头脑中，得到认识与体验。
如品味寓言《站不起来的布袋》“有只布袋想站起来，他请一个人来帮忙。
着人拎起袋口，布袋立即站起来，非常得意。
他正想开口说上几句，不想那人将手一松，马上又倒了下来。
“请再来一次，”布袋诚恳的说，“请你再帮一下忙”。
那人将袋口拎起，袋子又站起来。
“你慢慢放开手”布袋对人说，“这样，我就不会倒下来了。
”那人慢慢放开手，布袋还是瘫了下来。
“哎”，布袋叹了口气，无可奈何地说；“我怎么就站不起来呢？”那人笑笑说：“你之所以站不住，就是因为你肚子里什么也没有，是一只空布袋呀！”先鼓励学生读懂全篇寓言。
为了检查他们真的是否读懂，教师可对学生提出几个问题。
空布袋能站起来吗？为什么？只要能读懂全文的同学的答案是：不能站起来，因为他肚子里什么也没有，是一只空布袋。
紧接着教师再提出下一个问题：大家通过这个空布袋想到了什么？就不难想到：人没有本事，大脑里没有知识等。
那么通过品味佳作，学生就能对自己周围的人和事有所感情，有所想象，充分发挥自己的主体参与意识，写出富有深刻道理的文章来。
2005年，已经三十出头的我从工厂的技术人员，迈上了学校教师的讲台。
我虽然没有师类毕业生的专业知识，但也懂得“我要学”比“要我学”的学习效果强的道理。
因此，我在教学中，尤其是作文教学中，特别注意学生的主体地位，尽力提高学生的主体参与意识，大力从以上五个方面入手，感觉到了一定的效果。
总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学过程的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨。
