小学音乐—优化—xx

基于音乐学科核心素养的小学音乐教学优化作者：徐小芳来源：《广告大观·媒介》2018年第09期摘要：核心素养教育是音乐学科教育创新的一个直观表现，同时也是落实素质教育，贯彻新课程改革要求的重要举措。

在全面提倡核心素养教育的过程中，核心素养的内涵已然和学科教育进行了深度融合，只有这样才能够在学科教育当中强化该学科的核心素养教育，保证教学质量和核心素养的落实。

小学音乐教学同样如此，教师要把握好学生的身心发展规律，基于音乐学科核心素养对实际教学进行优化，建立高质量音乐课堂。

关键词：小学；音乐学科；核心素养；教学小学音乐新课标对音乐教育提出了更高的要求，强调在音乐教学中强化核心素养教育，充分发挥音乐学科对于学生的美育价值，塑造学生完整的情感以及良好的自信心，满足学生核心素养综合发展的需要。

小学音乐教师要把握音乐学科核心素养的要点，在此基础之上结合核心素养培育的要求和目标进行音乐教学的优化和改进，将音乐教育引入高潮，进一步提高学生的音乐素质，践行立德树人的根本任务。

一、引导音乐鉴赏，培养欣赏能力核心素养欣赏能力是小学音乐学科核心素养的一个重要组成部分，而且音乐本身就是听觉艺术，学生本身就是依靠听觉来感知体验音乐艺术的。

而要培养学生的欣赏能力，帮助学生突破音乐学习的重难点，首先应该从听处着手，落实以听为本，让学生在聆听的过程当中欣赏音乐作品，提高理性欣赏水平。

以往在音乐欣赏当中，教师给予了较多的干预，甚至是将音乐欣赏的要点直接告知学生。

而这样的方法无法培养学生的欣赏能力，同时还会影响学生欣赏的层次性，降低学生的欣赏兴趣。

实际上，欣赏音乐是具备层次性的，分别是感官层欣赏与理性欣赏。

在初次聆听音乐作品之时，常常会用好听或不好听，喜欢听或不喜欢听这样的表述方法，这实际上给出的是一种浅显初级的欣赏感受，也是感官层次欣赏的结果。

而伴随对作品深层次的分析与挖掘，学生的欣赏层次可以向上提高，并试着从调性、力度、旋律等专业化方面欣赏，于是就完成了到理性欣赏的过渡。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。

在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。

聚焦核心素养优化小学音乐教学的策略探究在小学教育阶段，音乐教学对于培养学生的综合素质和核心素养具有重要意义。

音乐不仅能够陶冶学生的情操，提升审美能力，还能促进其智力发展和情感表达。

然而，当前小学音乐教学仍存在一些问题，如何聚焦核心素养优化小学音乐教学，成为了广大教育工作者需要深入探究的重要课题。

一、小学音乐教学中存在的问题1、教学方法单一在部分小学音乐课堂中，教学方法往往较为单一。

教师多以讲授和示范为主，学生被动接受，缺乏主动参与和创造性表达的机会。

这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致课堂氛围沉闷，教学效果不佳。

2、教学内容局限有些教师在教学时，过于依赖教材，教学内容局限于歌曲演唱和简单的乐理知识，缺乏对音乐文化、音乐历史等方面的拓展和延伸。

这使得学生对音乐的理解较为肤浅，难以形成全面的音乐素养。

3、忽视个体差异每个学生在音乐方面的天赋和兴趣都有所不同，但在实际教学中，教师往往难以充分关注到学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式。

这可能导致部分学生在学习中感到困难或无法充分发挥自己的潜力。

4、评价方式不完善目前小学音乐教学的评价方式主要以考试成绩和课堂表现为主，评价标准较为单一，难以全面、客观地反映学生的音乐素养和学习过程。

这种评价方式不利于学生的个性化发展和综合能力的提升。

二、核心素养视角下小学音乐教学的目标1、培养审美感知能力通过音乐教学，让学生学会感受音乐的美，包括旋律、节奏、和声等方面的美感，提高对音乐的敏感度和鉴赏力。

2、发展艺术表现能力鼓励学生积极参与音乐表演和创作活动，培养其演唱、演奏、舞蹈等方面的表现能力，能够自信地展示自己的艺术才华。

3、提升文化理解素养引导学生了解不同国家和地区的音乐文化，感受音乐与文化的紧密联系，增强对多元文化的尊重和理解。

4、促进创意实践能力激发学生的创新思维和实践能力，让他们在音乐创作、改编等活动中发挥想象力，培养解决问题的能力。

三、优化小学音乐教学的策略1、创新教学方法（1）情境教学法创设生动有趣的音乐情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。

“加减乘除”：小学音乐体验式教学优化策略作者：张希来源：《世界家苑·学术》2020年第05期体验式教学倡导亲身实践，注重个性化的经验感受，符合音乐学科的特点。

然而在教学过程中，我们不免会遇到一些困惑，学生在音乐实践活动中真正体验到了吗？教学目标有没有高质有效地达成？在体验式教学实施过程中需要我们不断思考，不断优化。

本文以人音版教科书第五册第七课《美丽的黄昏》为例，笔者在体验式教学理念的指导下对该课进行打磨，通过“加减乘除”法优化教学，力图提高音乐体验式教学的有效性。

1 “加”——层层递进，深化体验体验式音乐教学的一个重要原则就是循序渐进。

从体验的过程来看，它是从行为体验到情感体验的内化过程，只有体验的程度不断深化，从量变积累到质变，才能进入情感体验的层次，最终获得审美感受。

《美丽的黄昏》是继第四册《两只老虎》后出现的又一首轮唱歌曲，但这首歌在轮唱部分又有严格的三度叠置的和声效果，较《两只老虎》又上了一个层次。

纵观小学教材，这首歌对二声部教学中起到了承上启下的作用，因此二声部轮唱的学习是本课的教学重难点。

围绕教学目标，在打磨过程中确定了以下四个教学环节：熟悉旋律，做足准备→完整聆听，了解轮唱→活动体验，尝试表现→声部巩固，合作呈现。

四个环节层层深入，递进式地让学生逐步掌握并实现提升。

1.1 小步走，积经验课堂教学要从学生的认知水平和音乐能力出发，在感知体验的过程中，我们不妨仔细地来做一做“加法”，迈小步，稳扎稳打地一步步深入，一点点提高。

视唱歌曲主干音，再以变化旋律和隐藏音符的方式让学生熟悉并掌握歌曲旋律。

从单一的四分音符到歌曲的三拍子旋律，学生不知不觉中积累了音高、节拍、节奏的经验，并在各种“变”的过程中体验着音乐的乐趣，为学唱歌曲做了充分准备。

1.2 借游戏，增体验在最初的教学过程中，执教者对二声部的呈现有点急于求成，将轮唱这样一个抽象的音乐概念告知学生后，就让学生尝试表现二声部轮唱，导致最后一遍又一遍的演唱达不到预期效果。

浅析如何运用多媒体优化小学音乐课堂摘要：在小学音乐课堂的教学实践中，多媒体的运用使音乐知识更加直观和形象，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，克服畏难心理，同时也丰富了教学内容，扩大了学生视野，在小学音乐课堂的优化中有着非常重要的作用。

关键词：多媒体小学音乐音乐课堂音乐教学，可以激发学生的思维，扩大学生的音乐视野，培养学生良好的音乐习惯。

然而，对于某些学生特别是小学生来说，音乐课并不是一件轻松的事。

难以掌握的乐理知识和简单枯燥的教学模式让很多的学生对音乐课有着排斥心理。

多媒体的运用，可以使音乐教学得以优化，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、小学音乐课堂引入多媒体的必要性在小学音乐课堂的教学实践中，由于多媒体有声、有色、有形，特别生动，“生动”更能引起学生们学习的兴趣，更能激发对音乐的喜爱。

学生在看到屏幕内容后可以了解作者作品的创作过程，使学生触景生情，激发学生音乐兴趣，自然进入音乐意境，产生强烈学唱的欲望。

而多媒体在小学音乐课堂的辅助教学中，也具有信息技术所特有的独特优势，对学生有着强烈的吸引力，因此在音乐教学实践中有着重要的作用。

二、多媒体对小学音乐课堂的优化策略1.利用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣小学生是活泼好动的，形象具体、形式新颖的事物更容易引起他们的好奇。

而一些演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生如临其境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如在学习一首描写春天的歌曲时，课前，教师制作春天风景的教学课件，并配以鸟啼声、流水声。

课堂上让学生观看课件，感受春的气息，培养心理上的情景氛围，启发学生春是轻盈、优美的，引导其以合适的节奏演唱。

2.利用多媒体扩大教学容量，提高教学效率在小学音乐课堂上，教师教一句，学生学一句的现象还较为普遍，这样的教学方式费时又费力。

(完整版)小学音乐与各学科整合优化引言随着教育改革的不断深入，小学教育越来越注重多学科的整合与融合。

音乐作为一门艺术学科，在培养学生审美情感、创造力和团队协作能力方面具有独特的价值。

本文将讨论小学音乐与各学科的整合优化，旨在提供一种全面发展学生综合素质的教学方法。

一、小学音乐与语文学科的整合语文学科是小学教育的核心。

音乐教育可以与语文学科相结合，共同促进学生对于语言的理解与运用能力。

具体的整合方式可以包括：1. 音韵律训练：通过音乐节奏的培养，帮助学生提高语言的节奏感和语音准确性，进而提高朗读和表达能力。

2. 歌谣研究：运用歌谣的方式研究文言文或现代诗歌，帮助学生更好地理解和记忆文学作品。

3. 作文写作：音乐可以激发学生的创造力和想象力，通过创作音乐可以培养学生写作的能力，使得他们在写作过程中能够更好地表达自己的情感和思想。

二、小学音乐与数学学科的整合数学学科是培养学生逻辑思维和分析问题能力的关键学科。

音乐教育可以与数学学科相结合，帮助学生发展抽象思维和数学概念的理解。

具体的整合方式可以包括：1. 节拍与拍子：音乐的节拍和拍子与数学的节拍和拍子存在相似性，通过音乐教育可以帮助学生理解数学中的节拍和拍子的概念。

2. 音高与频率：音高和频率在音乐中十分重要，在数学中也有对应的概念，通过对音高与频率的研究，可以促进学生对于数学概念的理解。

3. 数学与音乐创作：音乐创作是一个需要数学思维的过程，通过音乐作曲的实践，可以帮助学生培养数学思维和创造力。

三、小学音乐与艺术学科的整合艺术学科是小学教育中的另一门重要学科，音乐作为艺术学科的一部分，可以与其他艺术形式相结合，丰富学生的艺术体验。

具体的整合方式可以包括：1. 音乐与绘画：音乐可以激发学生的想象力和创造力，在音乐的启发下进行绘画创作，可以帮助学生将音乐中的情感表达出来，丰富绘画作品的内涵。

2. 音乐与舞蹈：音乐与舞蹈紧密相连，通过研究音乐可以培养学生的音乐感和舞蹈艺术表现力，提高学生在舞蹈方面的技巧。

小学音乐作业优化设计案例【摘要】随着新课标课程改革的不断促进，教导越来越看重素质教育，培养学生各方面的本领素质。

小学音乐是小学素质教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高拥有重要意义。

因此，小学音乐教师要革新教导模式，优化小学音乐作业设计，提升讲堂教导效率。

【重点词】优化作业设计；小学音乐；讲堂效率复习关于稳固知识，获得新知拥有重要意义。

作业是复习的一种重要模式。

造作业帮助学生认识所学到的知识并掌握学情，让教师对学生的学习情况有详细的认识。

小学音乐的作业设计关于提高学生的音乐感悟本领和创作本领拥有重要作用。

因此，小学音乐教师要优化小学音乐作业设计，提升讲堂教导效率。

一、看重层次性音乐当作一门才艺性的学科，测评学生学习的成就是根据学生的才艺表现来选择的。

才艺水平的上下需要教师对学生进行不同层次的教导，并让学生进行不同层次的训练。

因此，小学音乐教师在进行音乐作业设计时，要看重作业设计的层次性。

作业设计的层次性分为三个方面：基础练习、经典音乐鉴赏、音乐创作。

教师在进行基础练习的音乐作业设计时只要根据音乐纲领教导要求，给学生设计一些相映的音乐练习，让学生通过基础练习稳固讲堂内容，提高学习效率。

比方：一年级的学生在学完《两只老虎》《新年快乐》等童谣后，教师能够让学生回家给父亲母亲重复演唱，让家长监察学生达成基础训练，并帮孩子录音，这样能够提高作业的趣味性，缓解学生的学习压力，让学生在轻松活泼的情况下稳固讲堂知识。

这个过程能够拉近家长与孩子的间隔，让家长认识学生的音乐掌握情况，并发现孩子兴趣。

基础练习仅是对音乐基础知识的稳固，若要提高学生的音乐修养，还需让学生学会对经典音乐作品鉴赏。

经典音乐作品对学生学习音乐以及开发学生的音乐潜能拥有重要意义，在经典音乐作品潜移默化的熏陶下，学生的音乐创作灵感获得引发，对学习音乐的兴趣更为浓重。

教师给学生设计相关经典音乐作品鉴赏的家庭作业加强了学生的情感体验，学生从小接触文雅艺术也有利于培养学生的气质。

贯彻新课程理念，优化小学音乐教学新课程作为一种新理念、新思想，对每位教师来说都是一种挑战，一种机遇，更是教学生涯的一个新的开始，因此每一个教师都必须进行各种尝试，在不断探索中成长。

目前就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求不断提高自身的综合素质，在新课程实施中实现自身的专业化发展。

1.教师必须改变传统的教育思想和观念新课程强调“面向学生”，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。

此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。

2.教师必须调整自己的角色，改变传统的教育方式在经济日益发展的今天，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求教师根据教育事业的需要，不断调整自己的角色，总结教学经验，改变传统的教育方式。

教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，在传授知识的同时更注重学生个性的和谐健康发展，注重学生学习能力的培养。

教师不再是只传授教科书上的知识，更要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会根据认识的需要去处理各种信息的方法。

总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务，不能只把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

3.重视德育渗透3.1德育渗透在歌曲教学中小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生，震撼学生的心灵。