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题目浅谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣姓名：马晓娟工作单位：吴忠市利通区开元小学浅谈在语文教学中激发学生的学习兴趣吴忠市开元小学马晓娟内容摘要：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”而师生关系的好坏，直接影响着学生的学习兴趣，有了好的师生关系，我们就要创设良好的学习情境，如讲故事、说话练习、做游戏、猜想、创设问题情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣。
教师在教学中尽量给学生提供成功的机会，学生获得成功的体验，不仅帮助学生掌握教材中的知识，形成运用这些知识的技能和智慧。
还可以使学生认识自己、表现自己，增强他们学习的信心和动力，从而发展自己。
教师给学生以真挚的爱、给学生亲近感、信任感、期望感，才会使学生喜欢你所教的学科，积极主动投入到学习当中。
关键词：激发兴趣学习情境体验成功《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”心理学研究表明，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
在课堂教学中要采取多种形式和方法，激发各类学生的学习兴趣，对学生施以正面的影响，使他们“始于趣而知其理，明其理而长其能。
”使学生喜欢语文，对语文感兴趣是搞好语文教学工作的首要前提,因此在语文教学中教师要千方百计的培养学生的学习兴趣,现从师生关系、创设学习情景和提供成功机会三方面来论述在语文教学中如何激发学生的学习兴趣.一、建立和谐平等的师生关系,激发学生学习兴趣新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求：以学生的学习为中心，让学生学会学习，促进学生全面发展，树立终身学习的观点，在这样的背景下，作为教师应及时地对自已的教育观念，教学过程进行反思，全新审视自身的教师角色，应放下过去那种师道尊严的架子。
浅议激发学生兴趣，提高语文教学效力◆张宁王振华（山东省临沂市平邑实验小学）【摘要】新课标要求，教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
【关键词】语文课堂氛围激趣新课标要求，教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中做了以下探究。
语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样，能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。
”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。
”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。
进而，笔者一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛，我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。
”接着，再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
1《苏武传》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1．通读课文，概括相关情节2．分析苏武这一人物形象，学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节3．引导学生学习本文塑造人物形象的方法（二）过程与方法1．讨论交流学习，了解故事发生的背景，把握人物形象2．合作探究学习，分析本文利用个性化语言描写、环境、细节描写及对比衬托方法塑造人物的技巧（三）情感态度和价值观1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；2．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。
教学重点通过阅读卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降等重点段落，分析人物的精神品质教学难点1．归纳总结作者班固塑造人物形象的方法2.学习苏武的爱国精神和民族气节，树立正确的人生观和价值观二、教学过程（一）导入新课《苏武牧羊》民歌导入（二）整体感知通读全文，归纳主要故事情节：自杀北海牧羊反劝降这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
（三）问题探究1、在第八段中，作者借李陵之口用“义士”这个词评价了传主苏武，为什么称苏武为“义士”呢？也就是说你从文中哪些地方可以看出苏武之“义”？学生结合情节分析回答后师生适当补充纠正。
A、“自杀”情节（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！自杀的反响：卫律惊，惠等哭，单于壮其节。
他的行为让叛徒感到惊讶让同伴心痛，让敌人感到震憾，进而感佩。
教师引名言小结：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”面对“生”与“义”，苏武义不受辱，毫不犹豫地舍生取义，以死报国，可谓义士。
（板书：生与义舍生取义）B．卫律劝降卫律的劝降分为：a威逼：以“相坐”的罪名胁迫苏武。
“举剑拟之”b利诱：······苏君今日降，明日复然小结：孔子：“不义而富且贵，于我如浮云。
激发学生语文学习兴趣的策略作者：顾永娟来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第1期江苏省张家港市崇实初级中学顾永娟兴趣是促使人们发挥主观能动性，积极的对待某种事物或者活动的意识倾向，因此有效地培养学生的兴趣能够发挥学生学习语文的积极性。
有位名人说：兴趣是最好的老师。
因此教师要立足于培养学生对语文学习的兴趣，加强学生的白主学习能力，从而提高学生的语文学习成绩。
另一方面，教师通过激发学生的语文学习兴趣，能够让学生积极的参与到课堂学习活动中，在课堂学习活动中，教师可以与学生进行深入交流，帮助学生掌握学习节奏，提高语文课堂教学成果。
语文作为学生学习的一门基础课程，在平时的教学活动中占有重要地位，同时语文注重学生学习的积累，只有通过培养学生的兴趣，才能够有效地激励学生进行语文知识的积累。
传统的教学模式中，由于教师教学理念落后，不能充分发挥学生学习的主动性和积极性，同时，学生平时对于语文的学习没有有效的针对性，学习兴趣不够强烈，因此学习效率低下，最终导致教师的课堂教学成果很低，如何有效调动学生的学习积极性，发挥学生的自主学习能力成为当前热议的话题。
在语文教学中，如何充分发挥学生学习的积极性，让“枯燥”“沉闷”的语文课堂变得“轻松”“活跃”起来，是语文教学迫切需要解决的问题，也是检验语文教师教学思想和教学手段的重要方面，更是检验语文课堂教学效果优与劣的关键。
下面让我们一起来看看在平时的语文课堂教学中，教师应该如何培养学生对语文的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。
一、巧设导语，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
而一堂好的语文课往往得力于一个好的导语。
一段简短精彩的“导语”可以引发学生的学习兴趣，抓住学生求学的心理，把注意力集中到文章所表现的思想内容上来。
教师应根据文章的内容，设计新颖有趣的导语，在一堂课的开始就激发学生兴趣。
导入的方法多种多样，根据课文需要，采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。
激发兴趣，让语文课堂充满活力作者：耿素娟来源：《学周刊·A》2013年第04期随着新课程的推广，新理念的普及，我们的语文教学在不断地变革着，以适应社会发展的需要。
语文到底是学什么？是枯燥的文句，还是晦涩的哲理？是玩味语法和修辞，还是死背名言或警句？抑或是享受快乐学习、提高自身内在修养的创造过程？法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”要让学生喜欢语文，热爱语文，就要激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力，使学生喜欢语文课堂，充分享受语文课堂的美丽。
这就需要语文教师充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。
一、激发学生学习语文的兴趣，引领学生走进充满活力的语文课堂课堂是语文教师实施语文教育的主阵地。
语文教师在教学中既要关注生活，又要立足文本，努力挖掘其中的美感因素，注重情境教学，激发学生兴趣，这样就能使课堂充满活力。
美国教育学家杜威认为：“教学的艺术在于能够创设恰当的情境。
”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。
因此，在语文课堂中需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相符的情境。
在教学中创设最佳学习情境的方法很多，我曾作过一些尝试。
如我在教学北师大版八年级语文课本第二单元的《保修》一课时，在梳理故事情节时我营造了课堂气氛，即利用表演激发学生的情趣。
教学新课时，我先请两名表演天赋较好的学生上讲台，让他们分别扮演文中的推销员和画家，按照课文中的顺序表演出两者之间的几次交易，要求尽量运用文中人物的语言。
因为课前进行了练习，学生的表演也很认真，赢得了其他同学的热烈掌声。
这样，学生在演出和欣赏的过程中，轻松愉悦地加深了对课文内容的理解。
学生表演结束，我适时地加以点评，而后引导他们对文章的故事情节进行梳理。
为了进一步帮助学生明确文本的结构和写作特色，我要求学生根据自己的理解，结合小说开端、发展、高潮、结局的情节结构归纳出本文的故事情节，并在多媒体屏幕上加以出示。
浅谈小学语文教学中指导学生积累语言的方法作者：朱玉霞来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第6期河北省无极县东关学校朱玉霞语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
语言的积累厚积才能薄发，所以我们的语文教学应把积累语言作为重要目标之一。
在小学语文教学中如何指导学生进行语言的积累，结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、培养兴趣阅读阅读既要注重教师指导下的阅读，更应重视个人经常性的课外阅读。
我采用各项活动培养学生阅读兴趣。
如设计班级的黑板报、墙报，成立班级图书角；订阅报刊、杂志，多进行演讲、朗读比赛；多听广播、看电视、看课外书…鼓励学生坚持不懈的阅读，学生的见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言组织能力也加强了。
在班级我经常把一些好书介绍给同学们，大家一起讨论书中的内容，交流自己对人物的理解，同学们的读书兴趣被调动起来了，大家互相借书看，《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等都是大家喜欢的书。
语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。
尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。
二、诵读记忆是积累语言的重要方法诵读记忆。
儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。
尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。
在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。
其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。
比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。
以减促增：“双减”政策下的语文课堂兴趣激发策略发布时间：2021-11-05T06:24:04.698Z 来源：《教育学文摘》2021年6月17期作者：段永杰[导读] 兴趣的激发可以有效的提高学生参与学习活动的动力段永杰淮安生态文化旅游区沁春路小学江苏淮安 223200摘要：兴趣的激发可以有效的提高学生参与学习活动的动力，要想让学生爱上某个学科就需要让其拥有浓厚的学习兴趣，小学语文教学同样如此。
双减下小学语文教师在进行语文教学的过程中要想提高语文教学的质量，实现优质的语文教学效果，就需要重视激发学生学习语文的兴趣。
小学语文教师在教学的过程中要重视提高自身的教学素养，通过对课堂教学形式的优化和改善，鼓励小学生主动的参与到课堂学习中，并促进教学质量的有效提高。
关键词：小学语文；学习兴趣；教学策略引言小学语文教师在开展教学的过程中要重视引导学生提高学生学习语文知识的兴趣，同时保证小学语文教学的质量和效率。
教师通过提升自身的教学素养探究多种多样的教学方式。
在双减政策下采用多种多样的教学模式提高语文教学的趣味性，并激发起小学生的学习兴趣，使他们全身心的投入到语文学习当中。
一、借助课文插图开展提高学生阅读兴趣阅读教学对于小学语文教学来说非常重要，同时阅读教学在课堂中所占有的时间较多。
如果教师在教学的过程中只采用语言教学的方式难免让学生感觉到教学氛围的枯燥性，并且这样的教学模式对于小学阶段的学生来说无法全面的理解其中的关键词语和句子，教师的语言讲解具有一定的抽象化理解上相对困难。
尤其是对于小学低段的小学生他们的思维处于形象直观的思维模式中，然而小学生对于文字表达的课文呈现方式，他们的想象力和思维能力有限所以学习和理解起来比较吃力，借助语文课本中的插图可以更好的弥补这一缺陷。
小学语文教师在开展阅读教学的过程中要引导学生观察插图，可以将抽象的文字内转变成形象的内容，同时可以有效的提高小学生的学习兴趣，提高学生阅读语文课文的有效性。
语文教学兴趣培养必不可少
仁荣中学苏武娟
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。
激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。
传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。
学生则常常成为课堂上的听众和书记员。
老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。
这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。
然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。
我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识爆炸的时代表现尤为明显。
当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。
因此教师必须适应时代要求，更新观念。
在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且
要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。
要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教学。
在传授多种科学文化知识的同时，对学生时行思想道德教育，实现“以德治校”。
同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。
课改要求新时代的教师应该能教职工各种类型
的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。
这就要求教师需要终生学习。
只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种种新问题材的挑战。
教师是课堂的组织者更是调控者，要正确地引导学生结合文本内容，让学生换角度、多方位全面思考。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”只有在质疑的基础上适当点拔、启发，学生方能在体悟时，从多个侧面、用多种眼光去品味文本内容，从而树立正确的人生观和价值观。
创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。
激发、培养学生学习的兴趣，
调动学生学习的积极性，让学生乐学
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。
学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。
在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。
在课堂教
学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。
教学过程中，教师充当了指导者、促进者的角色。
因此，教师应为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，收得事半功倍的效果。
总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。
它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值的过程。
”（《基础教育课程改革纲要》（试行））引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
